3口耳目

《口耳目》教学设计一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。2.有关“口耳目手足”的图片。七、教学过程《口耳目》第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读──开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。(男女生对背──全班齐背)3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。◆一上一上又一上，一上上到高山上。◆上天了，入地了，我和你都笑了。4.谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。(二)观察图画，集中识字1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?2.学生反馈。(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。)3.根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。花儿开了校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!”①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。②指名读──同桌互读──指名读──齐读(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)4.看图了解生字所指的身体部位。①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片)②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。)③给“口、耳、目、手、足”分别组词。(重点词语朗读：人口耳目手上足下)5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。6.举字卡游戏。老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。师：我眨眼睛。生：我举：“目”。师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。师：我张嘴巴。生：我举：“口”。师：我拍小手。生：我举：“手”。师：我踏小脚。生：我举：“足”。(游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。)【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》(2011版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。】(三)认识笔画，书写生字1.学习正确书写“口”字。①(出示：田字格中的“口”字)认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。③教师示范写，学生跟着书空笔顺。④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。2.学习正确书写“目”字。①出示：田字格中的“目”字。②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。③教师示范写，学生跟着书空笔顺。④学生书写。一看：笔顺、每一笔的位置。二描：描一个红字。三写：自己独立写一个字。四比：和范字比一比。⑤讲评“目”字书写。【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。】(四)作业设计1.用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。2.猜一猜。①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。()②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。()板书设计《口耳目》第二课时(一)复习旧知，导入新课1.生字复习：口耳目手足(指名读──开火车读)2.出示身体部位图，说出对应的生字。3.词语复习：人口耳目手上足下4.谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。(二)学习课文，认识新字1.通读课文，把课文读正确、流利。①老师范读课文，学生打开书认真聆听。②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。③指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。2.有感情朗读课文，读出古语的韵味。①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。③指名读──男生读──女生读──齐读【设计说明：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。】3.理解课文的含义。①理解“站如松，坐如钟”。认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音)生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。)(出示：课文中的京剧人物插图)分辨哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。“如”的意思是什么?说一说“站如松，坐如钟”的意思。(配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图)动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的?学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。②理解“行如风，卧如弓”。同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。反馈交流句子的含义。联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片)有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。照样子，说一说。明如()。甜如()。白如()。粉如()。③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。4.师生合作有感情朗读课文。师引读：站如──坐如──行如──卧如──【设计说明：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。】(三)认识笔画，书写生字1.学习正确书写“耳”字。①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。③教师示范写“耳”，学生跟着书空。注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。④学生练习正确书写。一看：笔顺、每一笔的位置。二描：描一个红字。三写：自己独立写一个字。四比：和范字比一比。⑤讲评“耳”字。2.学习正确书写“手”。①(出示：田字格中的“手”字)认识笔画“撇”和“弯钩”。②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。③教师示范写“手”，学生跟着书空。注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。3.看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。(四)作业设计用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。