3现代教育科学研究的基本思路及方法论原则

第三章现代教育科学研究的基本思路及方法论原则应对未来教育发展的挑战，我们必须把握现代教育科学研究的基本思路，坚持正确、客观的方法论原则的指导。一、现代教育科学研究的基本思路二、现代教育科学研究应遵循的方法论原则第一节、现代教育科学研究的基本思路一、提高理论的构造性、清晰性、预见性这一特点突出表现在当代教育研究中直观性的程度减少，抽象化的程度提高，并产生了逻辑思维方法高度发展的必要性。二、教育研究方法的统一性与多元性（以当代西方为例）1、对教育的生物学理解以及由此产生的社会生物学方法。2、对教育的行为主义心理解以及由此产生的如斯金纳的工具制约论方法。3、对教育的符号学理解以及由此产生的信息论方法。4、对教育的文化学理解以及由此产生的解释学方法、社会地理学方法。5、对教育的社会学理解以及由此产生的如班杜拉的社会学习理论及研究方法。6、对教育的心理学理解以及由此产生的如人本主义研究方法。由此可以看出，第一，西方教育研究方法是随着对教育的不同理解而分化的；第二，多种理论流派及方法的产生，反映了人们对教育认识的逐渐深化过程；第三，各种理论流派从基本趋势上可归纳为两个主要思潮，即注重社会发展的科学主义导向和注重人本身发展的人文主义导向。三、现代科学研究成果及其研究方法的移植自然科学的方法，如归纳法、实验法、统计法等；社会科学的方法，如调查法、文献法、历史法、比较法等；思维科学的方法；系统科学的方法等。四、关注教育研究的价值标准当代这一趋势突出表现在以下几方面：1、在研究目标上，以价值导向作为根本依据。2、在研究过程的实施上，不仅明确提出伦理的考虑，而且按照系统结构的观点，强调把教育放在社会大环境中加以考察。3、在研究结果的评价分析上，抛弃了过去那种仅把教育的发展看成单纯知识传递、积累的过程。五、教育研究的可操作性1、强调教育实验研究在发展教育科学中的重要作用并努力探索教育实验的特点以提高教育实验的科学水平。2、数学方法和计算机技术促进教育研究数学化、形式化的发展。第二节教育科学研究应遵循的方法论原则一、马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础（一）马克思主义方法论是什么唯物辩证法1、具体内容（1）从整体上认识世界，世界观和方法论的统一。（2）世界上一切现象都处于普遍联系和运动之中，事物普遍联系最本质的形式和运动发展最深刻的原因是矛盾着的对立面的统一。（3）实践是主客观对立统一的基础。（4）世界上每个事物、现象都有产生、发展、灭亡的历史规律，做到历史和逻辑的统一，注意真理的具体性。2、主要特点（1）世界观和方法论的统一，从整体上认识世界。（2）实践理性。（3）研究方法和叙述方法的差别和联系。（二）马克思主义方法论的形成发展1、形成史：核心问题是历史和逻辑、现实和概念的统一问题，根本飞跃是把实践纳入辩证法，理论成就是唯物主义历史观。2、发展史：核心问题是如何通过逻辑“再现”历史和现象，是范畴体系的逻辑结构和建构方式。（三）马克思主义方法论对教育科学研究的指导作用1、为教育科学研究提供科学的思维方法2、马克思主义教育思想、教育理论和方法论对我们进行现代教育研究的直接指导3、为教育研究开辟新的领域二、自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴三、数学方法的合理应用，定性与定量研究结合注意三个问题：第一，定量研究与定性研究是相辅相成的，二者反映客观事物的质与量的辩证关系；第二，教育研究中的定量分析方法有它独特的表达方式；第三，在现代教育发展水平上，不是所有的问题都能量化，将来也如此。四、从国情出发，批驳、继承与创新处理好古今中外关系的要求：1、从中国国情出发确定教育研究的目标。2、批判继承中华民族优秀文化教育传统3、总结教育实践经验，实现从经验事实向科学理论转化4、借鉴和吸收国外先进教育思想和方法防止两个片面第三节教育科学研究的基本原则科学研究一要“求真”，二要“求善”，即又要发现真理，又要保证对人类有利有效。因此，要从两方面提出教育科学研究的原则。一、教育科学研究的操作原则（杨小微）1、客观性原则，又称价值中立原则不允许带有价值偏见2、操作性原则，有可操作性的语义规定，能够进行测量3、公共性原则，4、检验性原则，5、系统性原则，6、解释性原则，二、教育科学研究的伦理原则（杨小微）1、尊重受试者的权利2、审慎解释受试者的权利3、避免给受试者不适当的压力和负担4、消除或避免不良后果客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则