2015济宁继续教育(潜力激活与创造力开发)考试多套试题与答案

12015济宁市《潜力激活与创造力开发》考试试题与答案潜力激活与创造力开发试卷七95分试卷单选题共25题，共50分1控制创新力过程的策略必然来自（D）。A.自身群体B.个体周围C.个体自身D.自身环境2一切事物发展都离不开形象思维与逻辑思维的（C）。A.激发效应B.统一效应C.结合效应D.互补效应3（A）是借助于抽象概括，将对具体事物的感性的表象上升为意象，以联想和想象的形式对其进行再现、分解和组合，创造出新形象的思维过程与方法。A.形象思维B.抽象思维C.立体思维D.成象思维4从（C）角度揭示创造性思维的发生、加工及动力机制,智力与创造力的因素、结构及关系,创造性人格特征、认知风格等。A.社会学B.教育学C.心理学D.创造学5“创造工程之父”是（A）A奥斯本B.奥本C.比尔D.塔克6创造力开发原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路进行总结与推广的（B）A.思路B.想法C.执行力D.创造力7年轻人如果要在未来把握更大的机会就必须掌握一定的知识与技能，他们需要接受基础更为广阔的训练，需要向雇主展示灵活性，需要具备独立思考与行动的能力。是（B）当时的教育与科学大臣贝克那说的。A.英国B.美国C.中国D.法国8随着人年龄的增加，他们在社会影响下越来越多地用（A）的方式从事社会活动。A.制度化B.创新化C.比较安全D.正规化9模糊性常常是他们取得成果的（B）。2A.准备阶段B.必由阶段C.基础阶段D.发展阶段10自信来源于成功的（C）。A.经历B.想法C.获得D.实现11直觉思维虽然具有（D）的特点，但在本质上却是一种理性的认识形式。A.非程序性B.程序性C.逻辑性D.非逻辑性12对客观事物的本质及其规律性联系作出迅速的识别、敏税的洞察、直接的理解和整体的判断的思维过程叫（A）。A.直觉思维B.逆向思维C.反向思维D.认识思维13从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式叫（C）。A.发散思维B.求异思维C.求同思维D.理性思维14从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、从多方面、在不同范围、不因循传统和常规的思维方式叫（A）。A.求异思维B.求同思维C.理想思维D.变化思维15借鉴已知事物的有关知识来认识未知的事物（B）。A.预测B.预见C.联想D.想像16对客观世界的接触是从（C）开始的。A.感知觉B.感性C.感觉D.感知17（D）是形象思维与逻辑思维的互补。A.创造力B.创造C.创新D.创新力18在事业尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种（A）状态。A.游离B.潜意识C.无意识D.意识19（D）是显意识和潜意识高度统一的产物。A.创造行为B.创造力C.创新D.创造20（A）包括各种各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经验。A.潜意识B.下意识C.意识D.显意识21大部分个人活动存在于心理的深层，往往意识不到，属于（B）。A.意识范畴B.无意识范畴C.潜意识范畴D.下意识范畴322非智力因素是保证人们成功地进行种种活动的（C）的总和。A.个人条件B.身体条件C.心理条件D.物质条件23保证人们有效地进行认知活动的稳固的心理特点的综合是指（A）。A.智力因素B.心力因素C.体力因素D.脑力因素24（A）是智力因素和非智力因素的统一体和结果。A.创造力B.创造C.创新力D.创新25人类（C）的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。A.潜力B.执行力C.创造力D.创新力多选题共20题，共40分26创造力企业有的内含分别为（BCD）。A.原始创新B.集成创新C.在消化吸收国外先进技术的基础上再创新D.研究历史理论再创新27中央提出必须把（CD）作为关系全局的重大任务。A.生产关系调整B.生产力提升方式的转变C.经济结构调整D.经济增长方式的转变28只有提高企业研发才能够（AD）。A.不断提高产业结构层次B.提高资源利用效率C.提高企业及产品的市场竞争能力D.推动经济的持续快速健康发展29市场经济是（BC）的经济。A.知识和信息的生产、分配、传播和使用B.以创造性人才为依托C.以科技产业为支柱D.以农业经济和工业经济为基础30理念的特点包括（AC）。A.需要支撑B.是一种动力，并且有强弱之分C.需要韧性作纽带D.需要勇气作动力31理念是一种（AD）心理品质。A.综合性B.稳定性C.持久性D.自觉性32毕达哥拉斯提出脑为心灵的住所，对（CD）研究做出了贡献。A.心灵B.智慧C.行为D.理智33国家创新是（AD）的灵魂。4A.民族自立B.知识经济C.民族发展D.民族进步34个体在（ABCD）和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格叫做认知风格。A.知B.觉C.思维D.记忆35性格后天环境因素的影响它们包括：（ABC）。A.家庭B.学习C.社会D.人文36动物性格具有复杂的结构，大体包括（AC）。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征37情绪反应强度存在障碍，可以概括为（ABCD）。A.过度兴奋B.过度低落C.过度焦虑D.过度开心38（AB）等属于消极的情绪。A.逃避B.否认C.茫然D.开心39校园文化建设是文化相关的理念的（AD）等过程。A.形成B.塑造C.创造D.成长40校园文化是一种软性管理制度，有着自己的（BC）。A.特殊结构B.运行规律C.概括性D.创新意识41了解需要（ABCD）能力，有助于做好职业生涯规划。A.兴趣B.理想C.信念D.习惯42认识过程即人的认知过程，它主要包括（ABC）等。A.感知觉B.思维C.记忆D.心灵43对原有的事物发现和之前不同的东西，从而对现有事物有一个全新的认识（AC）密不可分，相互作用。A.观察力B.执行力C.想象力D.统计力44思维能力指的是找出一类事物（AC）性质和不同事物之间存在的必然的，内在的良好的的能力。A.立体的B.共同的C.本质的D.良好的45同类产品的生产企业，如果没有（ACD），那么在竞争中注定是要失败的。A.创新意识B.管理能力C.创新思维D.创新能力判断题共5题，共10分46品质分为积极品质和非积极品质。X547人类一切问题出现的根源就是沟通。X48生理学的研究表明，一天中大脑运作的三个黄金时间是：上午九点至十一点，下午五点至七点，晚上八点到九点。上午的时候大脑最清醒、理性思维最强。√49弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：本我、自我、超我。√50人改造环境，环境也改造人，因此要认真分析企业文化发育的环境因素，使有形的和无形的各种有利因素成为企业文化建设的动力源泉。√试卷一、二单选题共60题，共60分1、（）指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、从多方面、在不同范围、不因循传统和常规的思维方式。A.求异思维2、要开发创造力,首先要增强和提高人的（）。D.创新意识3、随着社会的发展，各种新的思想不断涌入企业，使员工原有的人生价值观念受到冲击，从而引起新的矛盾产生，这就要求矛盾疏导工作要“因人制宜”，以人为本，对症下药，引入（）来解决员工的思想问题。A.矛盾疏导机制4、培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类（）的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。C.创造力5、（）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路进行总结与推广的想法。B.创造力开发6、()的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。A.本我7、创新意识具有明确的目的性，从表象现象上看是为了解决生活、工作中的难题，从实质上来分析，创新意识则代表着一个人的创造力。创造力如果是一条河，那么创新意识则是这条河的（）了。A.源头8“创造工程之父”是（）A.奥斯本9一切创造都离不开形象思维与逻辑思维的（）。D.互补效应10良好的人际关系具备信息（）功能。在社会生活中，信息的交流与沟通，是人们相互联系的重要形式。C.交流11（）的人友善、热心、外向、合作。善于交流，喜欢与人为伍。能洞察别人的情感和问题。A.社会型性格12随着学生年龄的增加，他们对失败的承受力趋于下降，因为学生年龄越大，他们在社会影响下越来越多地用（）的方式从事学习活动。C.比较安全13美国（）阿瑞提认为:“适宜的气候和环境能极大地促进创造。”A.创造学家14现代心理学研究表明，（）是显意识和潜意识高度统一的产物。D.创造15（）是智力因素和非智力因素的结晶。B.创造16创新思维乃创造力的灵魂,培养（）是创造力开发的关健。B.创新思维17性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的核心的人格差异，能最直接地反映出一个人的()风貌。C.道德18教师也可以和学生分享一些著名科学家和艺术家的传记，体会和感受他们经历的模糊阶段，让学生了解到模糊性常常是他们取得创造性成果的一个（）。6A.准备阶段19人们在社会交往中，彼此都互相以肯定或否定的方式去评价对方的倾向与行为动机，心理学家把这种情况称为（）。C.人际吸引力20（）在生活中集中表现为一个人待人接物的态度与方法。B.性格21在感性认知基础上，借助于抽象概括，将对具体事物的感性的表象上升为意象，将记忆中的形象的表象作为思维材料，以联想和想象的形式对其进行再现、分解和组合，创造出新形象的思维过程与方法，就是所谓的（）。A.形象思维22（）则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经验。A.潜意识23创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的（）。D.精神态势24（）是个性心理中最重要、最具核心意义的心理特征，它反映一个人独特的处事态度和行为方式，是一个人区别于别人最主要的标志。B.性格25创造是形象思维与逻辑思维的（）。A.互补26开发（）不仅仅是为了互相帮忙的需要，除了社会功利之外，很重要一点就是把我们的友谊和关系用在帮助其他人方面。在帮助别人的过程中，可以扩大社交网络圈，从而更容易得到帮助。A.人际关系B.企业关系C.领导关系D.社会关系27（）创新意识是指主体受外部的推动而产生的创新意识。A.被动性28（）要回答“创造究竟有没有规律可循,有没有逻辑通道,如果有,那是什么意义上的规律或逻辑”等一系列问题。A.价值论研究B.动力论研究C.方法论研究D.本体论研究29在某种意义上说，要开发学生的创造力，首先要让他们相信自身的能力，相信自己有能力提出大量的观点。而任何提出大量观点的人，总会出现（）。D.错误30（）要回答“创造的动力究竟来自于何方,是内在的、先天的,还是外在的、后天的;制约或激发创造力的关键性因素是哪些;个体创造动力与群体创造动力之间的相关性如何”等问题。AA.价值论研究B.动力论研究C.方法论研究D.本位论研究31创造活动总是自我导向的，因此控制创造过程的策略必然来自（）。C.个体自身32任何事物都是呈系统的状态存在的，事物的功能即系统的功能都根源于它。B.内在结构33人的行为是个体与环境交互作用的产物。B.人的行为34所谓（）实际上是要学生成为自己认知活动过程的积极管理者，在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，在主体生成过程中融进自己的主见。C.自我管理35人们对客观世界的认知是从（）开始的。A.感知觉36在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种（）状态。B.潜意识37学生能做什么的主要障碍是他们认为自己不能做，而自信来源于成功的（）。A.经历38（）是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、7有范围、有条理的思维方式。C.求同思维39早期的创造力研究试图揭示创造性个体的人格特征,至上世纪（）后,有人则致力于探讨认知与人格的关系,把创造力研究置于社会框架之中。B.70年代后40（）是创造万物的主体,是一切创新活动的认识者、发出者和操作者,忽视创新人格的优化,开发创造力将是舍本求末倒置的。A.人41（）是一个复杂的心理和社会过