2013年湖北省初中语文青年教师优质课竞赛教案

《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》教学设计一选点说明1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象“立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。3.怎样在动作描写中凸显人物个性？为达成教学目标，我把写出人物个性作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、形象的描写作为切入点，以对三组经典材料的动作描写赏析为入口，让学生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修辞的方法，并以学生能运用方法进行写作为出口，让学生在进行三轮实战演练的基础上，再进行情境练笔，将所学的方法进行综合运用，以达到通过动作描写凸显人物个性的目的。二过程与方法导写材料一：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲．（打）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年级上册《我的老师》）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞．（跑）出了八岁的侄儿宏儿。（人教版九年级上册《故乡》）1．把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么？2．从材料中你悟出了动作描写的什么方法?（方法一：）实战演练一：请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。A（）了一眼，立刻低下了头，B（）了一眼，继续赶路，C（）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（）着那女子，早就掏出了兵器。导写材料二：倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲……倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学……（鄂教版七年级下册第三课《我的老师》）1．上则材料中加横线的词语有什么好处？2．你从材料中学会了怎样的技巧？（方法二：）实战演练二：你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？老奶奶地拿起一块西瓜，地往嘴里喂，地嚼着，地咽着。猪八戒地抓起一块西瓜，地往嘴里塞，地嚼着，地咽着。导写材料三：这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（人教版八年级下册莫泊桑《福楼拜家的星期天》）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（人教版八年级上册《阿长与〈山海经〉》）1．想一想：文中画线句子有什么特点和作用？2．你从中学会了什么方法？（方法三：）实战演练三：你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。三、方法总结与归纳通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？你学得了哪些动作描写的方法？四、综合练笔与点评情境写作：设置情境，学生运用所学动作描写的三种方法，进行写作，力争写出人物的个性。《与众不同的你我他》作文教学设计【选点说明】外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。本节课扣住描写人物外貌要抓特征这一要点，依次设计了画容貌、画衣着、画身形、画表情四个活动环节，培养学生善于观察的学习习惯，让学生把握描写人物外貌的基本方法，学会运用生动形象的语言描绘人物。Ⅰ．“按图索贼”游戏导入1．初识外貌描写。例文1：盗丹者个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。例文2：盗丹者身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。2．了解外貌描写的基本原则：与众不同。Ⅱ．抓住特征展现外貌1．了解外貌描写的具体内容：容貌、服饰、身形、表情。例文：孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。2．学会抓住特征来描写人物外貌（1）描摹容貌活动环节：以貌取人①例文：他有一副多毛的脸庞，浓密的胡须遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。宽约一指的眉毛朝上倒竖。一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。）（2）聚焦服饰活动环节：看衣识人例文1：鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破，还有一把扇儿破……（）例文2：他身穿莲花刺绣红衣衫，手握乾坤圈，脚踏风火轮。（）例文3：他头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，飘飘然有神仙之概。（）（3）勾勒身形活动环节：挑肥拣瘦例文：领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。老头儿的右边是一个身体强壮的中年人，身子壮实得像株柏树。紧跟在他们后面的是个瘦高个儿，他高耸在人群中间，就像仙鹤站在小水鸟中间一样。高个子旁边是个肌肉结实的小伙子，现出健美的黑黝黝的肌肉。他右面的老头儿矮矮的，背佝偻得像株老柳树，仿佛永远也直不起来了。（4）捕捉表情活动环节：神形兼备①例文：她的脸立刻被悲伤笼罩着，两眼泛起了闪闪的泪光，晶莹的泪水像瀑布一样突然喷涌而出，不断向下滴落。半张着的嘴彷佛也被这股悲伤感染，不时微微颤动。②展示一张喜悦表情的图片，请学生抓住特点进行描述。（5）透视性格活动环节：表里如一①将一段林黛玉的外貌描写展示出来。②分析其性格特点。Ⅲ．妙笔生花描绘人物请选择班上的一位同学，用你的生花妙笔，用文字为他画一幅画吧！要求：抓住人物的外貌特征；运用生动形象的语言。《最熟悉的“陌生人”》教学设计湖北省仙桃市第四中学杜明【选点说明】在教学实践中，教者发现中学生作文中“出境”频率最高的“演员”都是他们身边最熟悉的人——父母和同学，可是当这些最熟悉的人出现在作文中时，大都演绎着雷同的故事：不是半夜背送儿女上医院，就是雨天送伞送衣；不是生病补课就是关键时刻借笔借钱……这些最熟悉的人在学生笔下是那样的陌生，因为素材失真，导致人物失去了鲜活的个性，导致文章缺乏真情失感，落入了凭空捏造的尴尬境地。学生写了这么多年的作文，竟然连最亲近的人都难以写成功，这不能不说是中学生作文中客观存在着的“怪病”。因此，本节作文课选定了“最熟悉的陌生人”这个朴实而又特别的切入点，旨在引导学生走出写作的“怪圈”，让最熟悉的人在笔下不再陌生。【过程设想】三、抓独特明显的外在特征现场点两名同学，开展“记人”活动，总结出：（出示PPT）◆写好“熟悉的陌生人”的第一秘诀——抓住独有的外在特征四、抓独特明显的习惯特征大家来找碴。看看哪边组的找得最多最好最独？找碴对象：熟悉的陌生人（就找班上的同学，或杜老师）（提示：可以从他的专有表情、口头禅、动作及特别癖好等方面入手）◆写好“熟悉的陌生人”的第二秘诀——抓独有的习惯特征（出示PPT）五、挖掘独有的人生轶事（出示PPT梁杰帖）师：这样作文好吗？（生：不好！）师：我是批评还是表扬他呢？（生：……）（一）从细节中悟真情范文一：中午放学，我又被老师单独留下了……当我改完错题，急步迈出教室的时候，无意间一回头，只见杜老师只用一只右手整理着桌上散乱的书本，另一只手紧紧地捂着小腹，眉宇间似乎流露出一种难言的苦楚，老师这是怎么了，胃痛犯了吗？望着高高地讲台上站台上的杜老师，我突然很怨恨自己……——胡永思《仰望》师：胡同学是通过什么挖出“我“的故事的？生：抓住了细节或镜头。挖掘人生轶事的第一种方法——从细节中悟真情。下面我们来欣赏一个学生从妈妈的行为细节中见真情的镜头。范文二：我停下笔看着阳台上的妈妈，只见她抱着我的被子搁在了一边，先把她自己的被子往西边拉了拉，留出一段空，再摆上我的被子，一缕阳光正照在我的被子上……下午写完作业，我突然发现我的被子怎么又换到了西边，一束阳光斜斜地映在我的被子上……被子为什么会换了边呢？我突然明白了！——《阳光的味道》师：我们来看一个镜头，你们喜欢这双手吗？（学生回答后出示画面。）范文三：长大了，我不再喜欢妈妈为我剥的桔子，也不再喜欢妈妈为我洗头发，因为妈妈——妈妈的指甲缝，特别是大拇指缝里总是黑黑的。我总怀疑她没洗手，面对我的厌恶，妈妈总是尴尬地缩回那双手……妈妈就是用这双手抠着下水道，抠着油烟乌垢，抠着菜心，抠干净了我又黑又脏的鞋子。这种岁月的污痕是洗不掉的呀！——《这不一样的美丽》（二）从寻常中觅真相师：出示范文五范文四：虽然家里有洗衣机，但奶奶总喜欢用古老的木盆和搓板洗衣服，我每次问奶奶为什么不用洗衣机，她总是笑着说：“习惯了。”奶奶为什么要自找苦吃呢？直到…奶奶弯着腰坐在古老的木盆前，将手浸在水里不断地下下搓动。香气越来越浓，一群白色的泡泡也淘气地露了脸，奶奶的手在泡泡和水里若隐若现，她的手不断揉搓着衣服，香味在屋子里弥散。哦，香气——这是洗衣机转不出的味道！——《怀念木盆》师：这位作者最初的困惑是什么？结果呢？（生：挖故事的第二种方法——从寻常中觅真相）师：寻常生活中，我们最离不开吃，特别是咱中国人吃的花样特别多，我们能不能吃中寻意外呢？你们爱吃饺子吗？范文五：我爱吃饺子。有时特馋的时候，总要等着妈妈和面、剁肉……一道道复杂的工序后我才能吃上饺子，可这时我的嘴已撅得老高。我不明白妈妈为什么不买速冻饺子，不就是嫌贵吗？特别是我听见妈妈一刀刀剁肉的声音就特烦……原来，因为老家有“吃千刀肉长大的孩子更结实”的说法。呵，真是刀刀都是爱呀！——《刀刀都是爱》师：请生补结尾范文六：每天吃完饭后，继父习惯性地坐在灯下陪我。我写作业，他看书。他翻书的声音很小，几乎听不见，也很少发出声音。他手里捧着一本小说，看得津津有味。他就这样捧着一本小说陪着我度过了漫长的初中。直到我考上重点，他用很小的声音求老师替他签个名时，我顿时感到天旋地转，他不识字却读着他不认识的书整整三年，而且是经过一天辛勤忙碌后陪着我熬夜！——《父爱不缺席》（三）从个性中寻变化（PPT妈妈图片）范文七：家长会已经开始了，她终于姗姗来迟，怎么走得如此慢？哦，原来她穿上了高跟鞋。走近了，我才发现，她竟然穿上了连衣裙，还化了一个淡淡的妆？我不敢相信，这真是我妈吗？——《这不一样的美丽》小结：挖故事的第三种方法——从个性中寻变化师：现在你们再补充写另一位妈妈的范文范文八：柔弱的妈妈最怕老鼠了，这是外婆告诉我的……可是有一天，爸爸不在家，妈妈竟然在我的尖叫声中打死了入侵我家的一只大老鼠。看着妈妈惨白着脸，手里的扫帚不断拍打着老鼠，我不敢相信这是平时胆小柔弱的妈妈，这是我的妈妈吗？是什么使她战胜了胆怯，变得如此勇敢？——《妈妈怕什么》六、小结：（PPT）七、选定一个最熟悉的陌生人，仿写一个片断。八、结语巧用对比写人物黄石八中汪攀[选点说明]写人，要达到三个目的：一是描摹人物的外形，二是刻画人物的性格，三是显露人物的情绪。本节课选择的教学要点是巧用对比手法，刻画人物性格。选择这个“点”的原因有三：（一）依据学情学生在平时的写作实践中，往往会把“写人”和人物描写等同起来，尚未形成在叙事的动态过程中去刻画人物的写作意识和习惯。很多学生笔下的人物是平面的，静态的，缺乏表现力和变化的。因此，启发并指导学生通过对比手法来写人，使笔下的人物跃然于纸上，这很有必要。（二）依据教材初中语文教材中有许多刻画人物的优秀作品，通过对比塑造人物的例子就有不少。这些课文，事例典型生动，人物形象丰满，人物性格鲜明突出，是很好的写作教学