2015年说课比赛-历史-农耕时代的商业与城市-候选杰

《农耕时代的商业与城市》（说课稿）各位领导，各位老师，大家好！我是来自高一年组四五六班历史教师——候选杰。今天我说课的题目是《农耕时代的商业与城市》，选自岳麓版高中历史教材必修二第一单元第五课。下面我将按说教学目标与重难点、说学情与教法学法、说教学过程、说教学反思这四个环节去说课。一、教学目标与重难点1、知识与能力：通过学习让学生对本课的三个问题，即商业发展、城市繁荣与重农抑商有基本认识和了解；2、过程与方法：在对基本问题的学习中，培养学生使用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决；3、情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生探索古代商业发展的兴趣。4、重点：一是古代商业发展的表现，尤其是明清时期商业发展的情况，二是古代城市发展的变化。5、难点：是如何全面把握重农抑商政策。二、学情与教法学法由于学生的历史基础相对比较薄弱，这是学情的基本情况。所以我从教法和学法上进行以下设计，学法：小组作讨论法，激发学生的学习热情，发挥学生的学习主体作用，教法：图表法、图片法、问题设置法。三、教学过程1、导入新课环节：向学生展示以下三幅图片，提问：以上图片展示的是我们齐齐哈尔这座城市现代商业发展的冰山一角，那么，我国古代的商业与城市发展是怎样的呢？这节课就让我们带着这个问题一起来学习本节课知识。设计意图：激发学生兴趣，让学生感觉到历史不是孤立的历史，而是与现实生活息息相关的，让学生学会贴近生活，感悟历史。2、教授新课环节：首先，我向学生交代本课教学目标以及内容结构。按照课本内容的顺序，我把本课分为三部分：第一，古代商业发展；第二，城市繁荣；第三，重农抑商政策。设计意图：让学生从总体上了解本课的内容。第一个问题：古代商业发展。我处理办法是小组讨论法和表格法。对这部分内容课本在讲述时以时间为线索，脉络清晰，理解难度不大。我主要是发挥学习小组的作用，让学生通过讨论的方式完成学习任务。首先，我设置了一个表格，以时间为顺序编排，指导学生通过合作的方式完成。以学生的能力水平，完成这样一个表格比较容易，而且通过填表学生对商业发展的过程有了一个基本认识，但还需要通过点拔来帮助他们深入理解。我重点指导学生理解掌握了明清时期商业发展状况，在提到白银流通时向学生指出这不仅是中国商品经济繁荣的结果，也与新航路的开辟密不可分，从而与下一单元的学习有了一个链接。通过第一个问题的学生，学生对古代商业发展过程有了基本认识，但对他们来说难以理解的是商业如何推动了社会发展，随后而来的第二个问题即城市的发展将会帮助学生理解上面的问题。在对城市发展的学习中，我又设置了2个小问题，一是城市布局的特点变化，二是城市功能的转变。由于这部分内容比较抽象难懂，我重点通过图片比较的方法进行了突破。首先，我通过多媒体向学生展示了唐代长安城与北宋都城东京的城市布局图，要求学生在小组内进行讨论，找出答案。在这之前，我先让学生了解“坊”与“市”的区别。在学习小组的探讨过程中，我穿插了一个小问题：今天我们为什么把去市场购置商品叫“买东西”？学生结合唐代长安城布局，很快就能找到“东西”二市，从而给出答案。通过这个小问题提高了学生学习兴趣，拓展了知识面，同时，缓解了学生课堂中期的疲劳。在小组讨论结果后，我选取一个小组的同学作答，其他小组的同学纠正补充，带领学生找出答案，古代城市布局变化有2个，一是市坊界限被打破，二是官府对市的控制减弱。进而我又提出一个问题：是什么导致这种变化变化呢？在这里我指导学生阅读课本对“唐宋”和“明清”时期城市发展的介绍，学生通过阅读给出结论：唐宋时兴起的城市多为港口城市，明清时期新兴城市多集中在江南，原因是不言而喻的，就是商业发展的带动。而我则进一步引导学生思考，城市布局变化的原因又是什么？至此，问题就得到了解决。是商业发展，使城市经济功能增强。教材中最后一个问题，重农抑商政策，是在讲述古代统治者对商业的态度。这一部分既是重点，也是本课难点，我主要以讲解为主，我将该部分分为原因、概况、评价三点进行讲解，逐个击破，从而使学生对重农抑商政策有一个全面的掌握。3、课堂总结环节：接下来，我将板书呈现给学生，并带领学生回顾本节课知识体系，以便学生加深理解记忆。4、课后作业环节：我给学生布置的课后作业是：以小论文的方式谈下自己对中国古代商业发展的认识。四、说教学反思我本节课授课亮点是尽量将历史与日常生活现象联系起来，使得学生能够通过日常生活去感悟历史，培养学生对历史的兴趣。采用小组讨论法，充分调动学生自主学习积极性，培养学生自主学习意识。让学生历史知识，学习习惯双丰收。当然，作为年轻教师，基于学生历史基础相对薄弱，我在设置问题时应该注意问题的适用性，以便使师生互动达到更佳的效果。