2013电大《学前儿童语言教育》形成性考核册作业答案

学前儿童语言教育作业2根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。特点教育活动0至3岁语音1、前语言感知能力的发展；2、前语言发音能力的发展；3、前语言交际能力的发展；4、发音紧缩现象；5、2-3岁儿童语音发展的特点。1、0-4个月阶段：刺激、培养婴儿倾听的习惯，进行面对面语言交流；2、4-10个月阶段：模仿发音练习，诱导婴儿发音，开展游戏提高听力和发声水平；3、10-18个月阶段：掌握新词语并练习和强化，尽量让婴儿多说话；4、2-3岁阶段：发展幼儿的听音辨音能力，及时发现并纠正发音错误。词汇1、从9个月开始真正理解语言；2、1岁至1岁半阶段一般能听懂20个左右的词，丹能模仿的词只有几个；3、1岁半至2岁阶段词汇量迅速增加，掌握新词的速度递增，词语理解能力不断提高；4、2岁至2岁半阶段词汇增长迅速，对语言的理解力迅速增加，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高，求知欲强烈，对新词感兴趣。1、创设丰富的语言环境，帮助孩子掌握新词，扩大词汇量；①动作、实物配合法，建立词语和实体之间的联系；②经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境；③运用强调和重复的方法，帮助孩子掌握新词。2、开展语言游戏，发展孩子学习词汇的兴趣；语法1、单词句阶段；2、双词句阶段；3、能运用多种简单句，出现复合句；4、句中含词量增加；5、疑问句增多；6、结尾策略；7、抽象句子规则，进行系统整合；8、说话不流畅，表达常有“破句现象”。1、为儿童提供良好的言语示范和榜样；2、培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯；3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯；4、随时帮助儿童正确使用语言。语音1、发音的准确性随年龄的增长而提高；2、幼儿发声母比发韵母困难，错误较多；3、语言环境是影响儿童正确发音的重要因素；4、发生语音意识。1、开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力；2、在日常生活中自然练习发音；3、组织念儿童歌谣、绕口令等活动训练发音；4、开展集体训练，纠正方言影响；5、培养幼儿的言语表情；6、培养幼儿语言交往的素养。3至6岁词汇1、词汇数量随年龄增长而增加；2、词类范围不断扩大；3、词义理解的深化；4、不同词类词义的发展；1、帮助幼儿丰富词汇；2、帮助幼儿正确理解词义；3、帮助幼儿准确运用词汇。语法1、从不完整句向完整句发展；2、从简单句到复合句；3、从无修饰句到修饰句；4、从陈述句到非陈述句。1、在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力；2、用口头造句的形式培养幼儿表达能力；3、用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿说完整句、修饰句等不同句型的积极性。前阅读1、分析阶段：这一阶段的儿童由于生活经验不足和理解能力限制，对图画内容的表达常常处于“给事物命名”阶段。2、综合阶段：这一阶段的儿童在第一阶段的基础上，开始能够把图上的内容经过组织后表达出来，表达开始带有情境性，但还不连贯。3、分析综合阶段：在第二阶段的基础上，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性，表达流畅。1、选择适龄的读物；2、以身作则培养家庭的阅读氛围；3、读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；4、利用生活中的素材共读；5、善用故事录音带；6、采用多种参与形式。学前儿童语言教育作业3归纳整理教材第四章内容，填写下列表格。请描述各类学前儿童语言教育活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构。基本特征主要类型设计与实施的基本结构文学作品学习1、围绕文学作品展开学习活动；2、包含感受、理解与表现的审美目标；3、整合相关的学习内容；提供多种与文学作品相互作用的途径。1、文学欣赏：①文学作品的传递②多通道参与，相互作用③通过形象的解释帮助儿童理解作品④采用适宜的提问方式2、文学创造：①复述和朗诵②表演③创编。1、初步感知文学作品；2、理解、体验作品；3、迁移作品经验；4、创造性想象和语言表述。谈话1、谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题；2、谈话活动注重多方的信息交流；3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；4、谈话活动中教师起简介指导作用1、日常生活中的谈话：①日常个别谈话；②日常集体交谈；2、有计划的谈话活动；3、开放性的讨论活动。1、创设谈话情境，引出谈话话题；2、鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3、引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4、教师隐性示范新的谈话经验。讲述1、讲述活动需要有一定的讲述对象；2、讲述活动是培养独白语言的主要途径；3、讲述活动具有相对正式的语言情境；4、讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。1、从讲述内容来分类：①叙事性讲述②描述性讲述③说明性讲述④议论性讲述；2、从讲述对象的特点来分类：①看图讲述②实物讲述③情景表演讲述。1、感知、理解讲述对象；2、运用已有经验自由讲述；3、引进并学习新的讲述经验：①讲述思路的指导②讲述全面性的指导③讲述基本方式的指导。听说游戏1、在游戏中蕴涵着语言教育目标：①具体性特点②练习性特点③含蓄性特点。2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则；3、在活动过程中逐步扩大游戏的成分。1、语音练习的游戏；2、词汇练习的游戏；3、句子和语法练习的游戏；4、表述能力练习的游戏。1、创设游戏情景，引发幼儿兴趣：①用物品创设②用动作创设③用语言创设；2、交代游戏规则，明确游戏玩法；3、教师指导幼儿游戏；4、幼儿自主游戏。早期阅读1、早期阅读活动需要丰富的阅读环境：①精神环境②物质环境；2、早期阅读活动与讲述活动紧密相连；3、早期阅读活动应具有整合性的特点。1、阅读区活动：①提高儿童的阅读水平②选择合适的图书，为有计划的阅读做准备③培养幼儿对图书的兴趣；2、有计划的早期阅读活动。1、幼儿自己阅读；2、师幼共同阅读；3、围绕阅读重点开展活动；4、归纳阅读内容。