2012教师《幼儿保教知识与能力》最后冲刺试题1

2012教师《幼儿保教知识与能力》最后冲刺试题1一、单项选择题(共30道题，每题1.5分，共45分)1.促使儿童机械记忆向意义记忆转变的原因在于()。A.思维B.语言C.表象D.需要2.前运算阶段发生在()。A.0～2岁B.2～7岁C.7～11岁D.12～16岁3.概念与概念之间的联系是()。A.分类B.推理C.抽象D.判断4.出现喃喃语声的阶段在()。A.0～2个月B.3～4个月C.4～8个月D.9～12个月5.幼儿发音的错误大多发生在()。A.元音B.辅音C.前鼻音D.齿音6.以下表述正确的是()。A.幼儿使用动词的频率高于名词B.幼儿使用频率最高的是动词C.实词在4～5岁增长最快D.形容词在3岁增长最迅速7.按照布里奇斯的研究，以下最早产生的情绪是()。A.痛苦B.惧怕C.兴奋D.厌恶8.有差别的微笑一般出现在()。A.6个月B.7个月C.4个月D.5个月9.以下动作最早产生的是()。A.坐B.翻身C.爬D.站10.儿童坚持性发展的关键年龄在()。A.2～3岁B.4～5岁C.5～6岁D.6～7岁11.个性的调节系统以()为核心。A.需要B.动机C.理想D.自我意识12.5～6岁儿童已经会用()来表达自己内心的感受。A.语言B.动作C.修饰词D.感叹句13.同伴关系的交往，最早可以在()儿童身上看到。A.6个月B.8个月C.12个月D.15个月14.在性别角色发展的过程中，5岁的孩子可能发生的事情是()。A.知道自己的性别B.有明显的自我中心C.认为男孩子穿裙子也很好D.认为男孩要胆大，女孩要文静15.儿童气质类型差异的稳定性证明，影响儿童身心发展的最重要因素是()。A.遗传因素B.生理成熟C.社会环境D.教育训练6.1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：幼小衔接教育的实质问题是()。A.主体的适应性问题B.师生关系的变化问题C.幼儿园与小学的环境差异问题D.课程的问题17.教师与家长谈话时以采用()进行交谈为宜。A.专业术语B.日常用语C.普通话D.方言18.()是目前我国家园合作中最常用的一种形式。A.开放日制度B.家长接待日C.家访D.电话联系19.职业要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。这是由于()。A.幼儿的心灵脆弱敏感，易受消极情绪的影响B.孩子也喜欢美好的形象C.一般园长都要求教师这样做D.幼儿教师大多是女性20.让幼儿学会自己的事情自己做，这体现了学前教育中的()原则。A.独立自主性B.发展适宜性C.活动性D.综合性21.对儿童活动的正确理解是()。A.让儿童尽情地随意玩耍B.按老师规定的程序活动C.为了让儿童舒展筋骨D.在活动中促进儿童身心的健康发展22.下列哪种情形是运用讨论法教学中应该避免的?()A.让孩子想到什么就说什么B.提供孩子们充分自由的氛围C.设法让孩子们感觉到轻松愉快D.发现孩子说得不正确时立刻制止23.林老师发现新接的班上有几个小朋友坚持性比较差，于是她给这几个孩子一个光荣的“使命”——在活动中当“哨兵”，负责全班小朋友的“安全”。林老师的这种教育方法属于()。A.角色扮演法B.移情法C.环境体验法D.操练法24.小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大声哭叫，下列哪种处理方式最为合理?()A.立刻制止小明哭叫，力图尽快恢复秩序B.察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下C.马上寻找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明D.旁观25.在广义的教育中，受教育者是指()。A.所有在校学生B.学龄儿童C.所有的学习者D.知识经验不足的人26.正确地理解儿童的发展应该是()。A.儿童的生长变化过程B.儿童生理成熟度变化C.儿童在身心两方面的量变和质变D.儿童心理成熟度的变化27.人类个体的发展是有规律的，其中身体和心理的发展都遵循着()的规律。A.由中间到四周发展B.从躯干到四肢C.从动作到语言D.从动作到思维28.儿童到()岁左右时已基本会说本民族语言。A.1.5B.2C.2.5D.329.()教育理论体系中的一个最基本的思想就是要“把儿童当儿童看”。A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐30.被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是()。A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.裴斯泰洛齐D.洛克二、简答题(共5道题，每题5分，共25分)1.简述1～6个月儿童心理发展的主要特点。2.如何科学地组织复习?3.简述学前儿童判断发展的趋势。4.简述现代教育的发展趋势。5.简述精神环境对学前儿童产生的影响。三、论述题(共2道题，每题10分，共20分)1.试举例说明教师如何根据幼儿注意稳定性的规律来组织教学?2.论述如何使游戏成为幼儿园的主要活动。四、材料分析题(共2道题，每题15分，共30分)1.小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了有关学习迁移的知识后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何处入手。请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。2.春天悄然而至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我(老师)教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中，为了激起幼儿的学习兴趣，让幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关眷天美景的图画。但无论我怎么解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。带着孩子们的疑惑，我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园，让孩子们置身美丽的大自然中。在这里，孩子们发现了嫩绿的小草，粉红的桃花，淡紫色的丁香，淡黄的迎春花。在这一情景中，孩子们理解了“春天的颜色”这一抽象的语言和它丰富的内涵。第二次语言活动，我抛开原来的歌词，让幼儿自己创编《春天的颜色》，看过了姹紫嫣红的春天美景，孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下诗句：“春天是什么颜色的?迎春花吹着小喇叭告诉我们，春天是黄色的。”“桃花穿着粉红色的新衣，笑眯眯地告诉我们：春天是粉红色的。”“梨树开满了雪白的花朵，得意地告诉我们：春天是白色的。”“丁香花散发着清香，高兴地说：春天是紫色的。”“小草伸直了腰，柳树摇着新芽一起告诉我们：春天是绿色的。”“春天是什么颜色的?小朋友们穿着五颜六色的衣服，告诉我们：啊!春天是五彩缤纷的。”请具体说明该老师如何体现幼儿在活动中主动学习这一原则?五、活动设计题(共1道题，共30分)1.对小班幼儿来说，“家”是他们最熟悉、最喜欢的话题，爱家爱父母也是“爱心教育”的基础。为此，请设计一个“我爱我家”的活动方案。一、单项选择题1.A【解析】思维是机械记忆向意义记忆转变的主要原因。2.B【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，前运算阶段指2～7岁的阶段。3.D【解析】概念与概念之间的联系是判断，判断与判断之间的联系是推理。4.C【解析】出现喃喃语声的阶段是4～8个月。5.B【解析】幼儿发音的错误大多发生在辅音。6.C【解析】4～5岁是词汇增长的活跃期，实词增长最快。7.A【解析】加拿大心理学家布里奇斯认为，初生婴儿只有皱眉和哭的反应，是未分化的一般性激动。约在3个月时，婴儿的情绪分化为一般性的消极反应和一般性的积极反应，即痛苦和快乐。8.C【解析】3.5～4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。9.B【解析】略。10.B【解析】4～5岁是幼儿坚持性发展的关键年龄。11.D【解析】个性的调节系统以自我意识为核心。12.A【解析】5～6岁儿童会用语言表达自己的内心感受。13.A【解析】真正意义上的同伴交往行为，一般认为是从出生后的第6个月开始的。14.D【解析】从3、4岁起，儿童获得性别角色，对不同性别有较固定的看法。因此，5岁儿童可能的看法是D项。15.A【解析】气质类型差异的稳定性证明，遗传因素是影响儿童身心发展的最重要因素。16.A【解析】我国在1990～1994年期间，由联合国儿童基金会与国家教委合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，该研究指出“幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题”。17.B【解析】教师在与家长谈话时切忌使用专业术语，要采用家长听得懂的日常普通语言与家长交谈。18.A【解析】托儿所、幼儿园的开放日制度是目前我国家园合作中最常用的一种形式;家访是进行家长工作的一种重要而有效的方式;电话联系是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。19.A【解析】教师难免会有烦恼和痛苦，但作为幼儿教师，如果将一些消极的影响带到幼儿园，带到工作中，就会影响幼儿的发展，因为孩子的心灵是脆弱和敏感的，易受消极情绪的影响。20.A【解析】独立自主性原则就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，让儿童学会自己的事情自己做，正是这一原则的体现。2i.D【解析】活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，可见，儿童活动即在活动中促进儿童身心的健康发展。22.D【解析】运用讨论法教学要为孩子们提供充分自由的氛围，设法让孩子感觉到轻松愉快，让孩子想到什么就说什么，当发现孩子说得不正确时切忌立刻制止。23.C【解析】环境体验法是首先对儿童提出一定的教育要求，并为他们创设一定的环境和条件，然后让儿童通过自身的活动和感受去获得体验，加深他们对坚持性行为的体会和理解，激发起相应的情感体验和认识经验，使他们养成良好的行为习惯。24.B【解析】儿童在与外界环境相互作用中产生挫折、压抑或是失败等心理能量时，应该帮助儿童发泄出来，否则可能会导致儿童的失常行为，哭泣可以将内心的恐惧或委屈发泄出来。25.C【解析】在广义的教育中，受教育的对象非常广泛，不分年龄、性别、身份、职业背景，凡是进入学习过程的人都成为受教育者。26.C【解析】儿童的发展指的是在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，生理发展与心理发展密不可分并且相互作用。27.A【解析】个体发展的规律性表现在三个方面：从简单到复杂、从一般到特殊、从中间到四周。28.D【解析】随着大脑的成熟及与他人交往的不断扩展，儿童的语言发展十分迅速，到3岁左右时就已经基本会说本民族的语言了。29.B【解析】卢梭教育理论体系的一个最大特点和最基本的思想，就是把儿童看做儿童，把儿童看做教育的主体和教育中最积极的因素。30.A【解析】作为世界上第一所幼儿园的创立者，福禄贝尔是近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被称为“幼儿教育之父”。二、简答题1.(1)视觉和听觉迅速发展;(2)定向反射的作用增加;(3)手眼协调动作开始发生;(4)开始认生。2.遗忘的进程是先快后慢，因此，在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要及时地安排复习，早复习效果比晚复习效果好。同时应根据记忆的内容和儿童遗忘的程度合理地分配时间，一般认为，经常性分散复习比集中复习的效果要好。另外，复习的形式应该多样化，多感官结合的复习方法也对儿童的学习有利。3.学前儿童判断发展的趋势：(1)判断形式间接化;(2)判断内容深入化;(3)判断根据客观化;(4)判断论据明确化。4.现代教育是从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义社会完全实现这一历史时期的致力于与生产劳动相结合、培养全面发展个人的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展一个非常重要的阶段。现代教育发展的趋势主要体现在：(1)科学精神与人文精神的统一;(2)教育民主化向纵深发展;(3)教育手段越来越先进;(4)教育日益显示出整体性、开放性;(5)教育功能增强和扩展;(6)理论自觉性越来越提高。5.(1)精神环境又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。学前儿童由于经验的不足，认识又具有表浅性、片面性和情绪性，容易受精神环境的潜移默化的影响。幼儿园的精神环境是由人的因素构成的。精神环境是幼儿园环境质量的关键。(2)精神环境有健康的精神信息也有不健康的精神信息。健康的精神环境对儿童起着积极的影响。反之，不健康的精神环境则会对儿童产生消极的影响。在幼儿园教育中，园长的观念和管理水平，教师的观念、专业素质、人格品质等都是影响幼儿成长的潜移默化的因素，同时也是最具