15YZDY22+依托于爱,助推边缘孩子重拾自尊的研究++鄞州区东裕小学郑冬丽

115YZDY22依托于爱，助推边缘孩子重拾自尊的研究拿什么来爱你——00后的边缘孩子宁波市鄞州区中河街道东裕小学郑冬丽我们的经济正处在一个飞速发展时代，随之而来带来许多显性差异，如文化教育、家庭情况、身心健康、贫富偏差、社会边缘化等因素，使单亲家庭不断增多；另外据《流动儿童心理适应的调查报告》显示，打工子女学生心理健康总体状况的问题检出率为58%，由于从小深刻地受到社会的排斥以及“二等公民”的不公待遇，内心世界强烈地感受到社会差别的极度不平等，被歧视感和孤立感使其长期处于社会和学校的边缘，也被称之为“边缘儿童”。当前素质教育在逐步推进，课程改革也在深入进行，用心来爱这些边缘儿童，照顾他们的人格尊严，让他们在轻松自由地环境中健康成长，有很强的现实意义。一、边缘儿童形成后造成的现实压力各种边缘儿童进入学校，给班级的正常教学工作带来了非常大的影响：情绪不稳定、意志力薄弱、行为懒散、放任；上课时注意力不集中，不主动参与学习，厌恶学习；回避老师，不主动向老师请教；严重的会干扰课堂纪律，甚至缺课等。00后的孩子更加敏感，自我，脆弱，这样的孩子在学校如果得不到老师的赏识，同学的认可，则会自暴自弃，而这种不健康的心理和人格随着年龄的增长而发展，将有可能成为青少年犯罪的重要因素。二、边缘儿童课堂教育的方法与措施（一）给学生心灵自由1．心理环境的营造课堂心理环境是指在课堂中影响学生认知效率的师生心理互动环境。它是由学生学的心理环境、教师教的心理环境构成的。因此作为孩子们的导师，我非常注重自己的心理调节，有空的时候看看心理学的书，努力打造自己优良的个性品质，拓展本身的人格魅力，打造渊博的学识，提高教书育人的能力，并此来开展完善和塑造教师的人格，为创设良好课堂心理环境创设前提。此外，对于单亲及留守儿童来说，他们与父（母）相处的时间可能还是与导师、同学相处的时间长久，因此他们会以导师，同学为自己的模仿对象。于此，我实施“教学明星”培育工程，通过榜样示范的方式，通过自己思想、言行、学识去直接影响学生。2．生理环境的营造（1）帮助学生制订科学合理的作息时间表，保障学生充足的睡眠。（2）教育学生合理安排自己的饮食，保证充足的营养。（3）根据年级学生的身心发展要求，减少重复的机械记忆式的作业量。（二）培养学生创新精神现阶段我校的“生动课堂”开展地如火如荼，四人小组人人都是小组长，让学生真正体现自我价值。针对学习懒散的孩子，我反其道而行，让他负责课前领读、每日一诵。1．体现学生主体地位1预习反馈——自主学习、合作学习、探究学习——实践创新重视学生学习兴趣的提高。兴趣是学生探求知识的巨大动力，是创造发展的精神源泉，是引起注意的催化剂，是推动记忆的前提。当厌恶学习的孩子意识到自我价值时，他会比学优生更开心，也会更加地约束自己。2．体现教师辅助地位课堂上，并不是教师一言堂，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许犯合理性的错误，留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解，适当地人格尊重，使边缘孩子得到肯定，培养其自信心，也消除其他孩子的自我优越感，并为之创造宽松的思维空间，启迪思维，促使学生的素质发展。（三）采取追踪激励方式根据班级学生素质发展的不平衡规律，学科教学从学生实际出发，把教学目标分成三个层次：基础目标、胜任目标和期望目标。基础目标是全班学生的一般要求，即基础知识和基本技能。胜任目标是不同发展层次的学生自主选择的学习目标。期望目标是在胜任目标基础上的延伸目标，为学生的课余活动提供方向。以目标分层为基础，激励学生自主获取信息、自我启发、自主建构身心系统，教师辅之以学法指导，实现“教”为“学”服务。其基本的课堂教学模式为：学生：预习反馈——自主学习、合作学习、探究学习——实践创新教师：创造情境——分层指导——组织交流——商讨点拨——反思升华三、边缘儿童课外教育的方法措施（一）建立学生“成长记录袋”任导师的几年来，我对班级中的几个边缘儿童进行全方位、全过程的追踪研究，广泛收集他们的活动事例和身心表现的信息与资料，包括物化活动成果和无物化活动成果。建立班级游戏室，学校资源室：游戏室是边缘儿童生态环境修复的重要的第一步。每周一次中午60分钟的时间、专用的游戏室和玩具材料、相对稳定的人际关系等固定不变的游戏室环境,给边缘儿童创设了一种建立秩序感的条件和支持性的心理环境。（二）加强家校联系对于六年级的孩子来说，正处于逆反时期，我校邀请专家做家庭教育讲座，帮助边缘儿童的家长或看护人树立正确的家庭教育观念，提出关于家庭教育的建议，提高他们在子女成长方面所需的基本知识等。通过家访、召开家长会等，促使他们教育观念的转变，沟通家庭与学校之间的联系，开展小型的联谊会，尤其提醒大家引起对父爱的重视。而作为教师，更应该学会接纳，我们的接纳对于孩子来说更加难能可贵！（三）紧抓情感联系真挚的情感能缩短师生间的心理距离，使他们体验到交往的欢乐。教师应自觉地关心他们，积极主动地增加与他们的交往，设法让他们在集体中得到一定的地位。学生林某是一个重新组合家庭的男孩，平时行为懒散，自觉性差，抄袭别人作业，上课思想不集中。在家访中，我们看到他家中没有一件像样的电器，他和奶奶生活在一间不足20平方米的昏暗的房间1里，生活非常艰苦。在这种环境中的他已养成了一种自卑的性格，不轻易和同学讲话。要把她从自卑的世界中释放出来，扬起生活的风帆，教师就得用真情去感化她的内心的冰冷，从细微处去关心她的学习和生活。一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在她心里激起层层浪花。针对她爱好绘画的特长，在全校现场书画比赛时，我们就积极推荐他一显身手。在学习上，通过“一帮一”结对子互助活动，帮助他解决功课上的薄弱环节。一次次的关心和帮助，换回了他的点滴进步：上课能专心听讲了，学习努力了，也关心班集体了，还被同学选上了组长。四、边缘儿童教育应坚持的几点原则边缘儿童的转化是一个复杂的过程，在对他们进行教育转化过程中我遵循三条原则：（一）转化的整体性原则教师对他们进行教育时，消除其孤僻、畏惧心理十分重要，而同时培养其勇敢坚毅的积极个性也同样重要。我们必须注意转化的整体性，加强对其心理障碍的整体治理，破和立要同步进行。王某是一个痛失母爱的单亲家庭孩子。越到高段他对新家庭的抵触心理越强，从此他变得萎靡不振，学习成绩也一落千丈。针对该生的变化，我一次又一次地找其谈话，鼓励其克服消极心理，勇敢地迎接明天的挑战。同时又发动全班同学关心他帮助他，让他感受到班集体的温暖。我还多次家访，希望他父亲不要再一味地工作赚钱。作为父亲，更要用积极向上的人格力量去影响他，要学会坚强。通过上述一系列工作，王某同学终于又重新振作起来，积极地投入到班集体中，学习成绩又逐步上升了。（二）转化的时机性原则六年级学生的身心正处于发育之中，可塑性强，是进行心理性格优化，引导其良好正常交往的最佳时机。必须注意转化的时机性，抓紧平常有利时机进行合适教育。学生李某，家庭环境本是母亲强势，父亲无地位，造成父母都在外面有家。因此，她变得自暴自弃，目无组织纪律，想干什么就干什么，自控力差，对集体漠不关心，对老师批评教育也不予理睬。这类学生之所以会成为今天这个样子，是因为生活在阴影下太久了，长期的心理压抑使她变得对一切都麻木不仁。对于这类学生的教育，教师尽量从感情上给她以照顾。在和她谈心时，也尽量在他面前不要提她父母的事，多给她关怀，多给她友情，并抓住有利时机进行教育。每当她有错时，或情绪低落时，我会主动先给她一个拥抱，“老师知道你委屈了，但我们能不能换个角度去想呢？”每当她做一件好事时，都给他以鼓励。如此，日复一日，不厌其烦，反复进行，学生进步了，会替他人考虑了。（三）转化的综合性原则边缘儿童个性形成原因来自多方面，并非完全来自学校，家庭教育、群体环境是一个重要的因素。必须注意转化的综合性，力求家庭、社会和学校的综合协同，合力转化。我们认为在多方配合，形成合力，共同教育中，家庭教育是学校教育的基础，社区教育是学校教育的延续，学校教育是家庭教育和社区教育的连接点，这三者各司其职，明确分工，坚持不懈，齐抓共管，共同哺育特殊家庭子女健康成长。学生卓某父亲刚过世，母亲是清洁工，家中生活十分贫苦，她在学生中显得孤独、自卑，对学习缺乏信心。教师在家访中要求她母亲对其1进行“人穷志不穷”的教育，学校多次联系民政部门，为其申报“低保”，鼓励其刻苦读书，立志成才。在学校、家庭、社区的共同努力下，这个学生进步很大，学习成绩不断提高。教育者的亲和力与“一把钥匙开一把锁”的解惑方法，能使心理健康教育渗透到受教育者的心灵中去，也才能避免泛泛的德育灌输。作为导师在教育时，必须引起受教育者内心产生激烈的思想矛盾冲突，心灵产生剧烈震动，才能使他们学会辨别是非善恶，学会考虑事情的后果，边缘儿童就像海面上行驶的一叶孤舟，如果舵手能正确掌舵引导，他们同样会避过惊涛骇浪，渡过暗礁险滩，安全抵达胜利的彼岸，使他们能茁壮地成长、成才。