2012年呼伦贝尔市初中学业考试语文学科质量分析

12012年呼伦贝尔市初中毕业生学业考试语文学科质量分析I、考试的依据、范围及原则命题以国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，从呼伦贝尔市语文教学的实际出发，以本届毕业生所用教材和与学生的阅读水平相适应的课外语言材料为命题范围。考试注重加强与社会实际和学生生活的联系，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，培养探究意识，提高审美情趣。正确处理教材和课外语言材料的关系，以考查学生“得法于课内，运用于课外”的语文能力发展状况，重视运用所学的基础知识和基本技能分析和解决问题能力的考查，以推动教学方式和学习方式的改革。II、试卷的主要特点一、本套试题综合性强、覆盖面广、结构清晰简约本卷考题有30个，分为I卷和II卷。I卷题型是选择题，共8道试题；II卷题型设计有填空题、选择题、问答题、表述题、写作题，共22道试题。本套试题综合测试了学生在识记积累、理解感悟、分析综合、运用表述、鉴赏评价的水平、层次。涵盖了识字写字、古诗文积累赏析、阅读、写作、名著阅读、口语交际等方面。试题题干表述简洁、指向明确，试题难易适度，赋分科学合理，评分标准及示例周详，阅卷时便于操作。二、增设选择题，加大了基础知识的考查力度I卷题型是选择题，共8道试题。1—4题主要侧重基础知识的考查，考查点为字、词、句、段。以往试题字的考查以填空的形式呈现，只考查两个字音或字形，现以选择题形式呈现，四个选项共涉及到16个字音；成语运用涉及到4个成语的积累和运用；辨析修改病句的考查也涉及到四种形式的病句；今年新增加了语序排列题，以考查学生连句成段的能力。三、增加了古诗文积累考查范围，继续加强古诗文赏析的考查古诗词是我国古典文化的瑰宝，《语文课程标准》中推荐背诵的古诗词共34首，近十年来，我市所用中考试题对古诗词名句默写的考查都是集中在这34首之内，今年考查范围扩大到教材及课标要求背诵的优秀诗文中的名句，旨在引导学生在日常学习中，加强古诗文的吟诵，从而提高学生的文学修养和审美情操。2除古诗文默写考查之外，今年古诗词赏析篇目为《钱塘湖春行》，两个考查点为炼字和描述诗句的所展现的画面，这种深层次的考查有利于考生对古诗词的深刻理解，真正落实《语文课程标准》中关于“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的赏析品位和审美情趣”的要求。四、所选材料文质兼美文质兼美是中考语文试卷选材的原则，今年的阅读材料在遵循这一原则的基础上，更加贴近生活，符合学生的认知水平，更加重视价值导向，有助于学生的人格培养。《一双脚的修养》一文表现了人们对待劳动成果的不同态度及其修养上的差别。《人生不需要太多条件》引导学生成就每一项事业，要看我们创造条件的智慧与信心。五、作文试题简约新颖作文试题为“我的成长故事”。具有以下几个特点：1.试题既无阅读材料，又无提示语，形式十分简约，没有审题障碍，便于考生迅速入题作文。2.试题具有很强的开放性和选择性，给考生提供了广阔的选择空间。既可以结合社会生活，也可以结合自身实际，还可以结合自然现象。可以有效避免生编硬造、无病呻吟，便于考生抒发真情实感，有创意地表达。3.命题作文具有一定的限制性，可有效防止抄袭、虚构，有利于考出真实水平。4.今年的作文试题体裁选择灵活，可以写成不同文体的文章，给擅长不同文体的考生搭设了充分展示自我的平台，有利于考生写出高水平的作文。III、试题情况和试卷反映的问题2012年初中毕业生学业考试语文试卷抽样分析成绩统计表第I卷（共抽取10038份）题目题号得分率（%）一、积累与运用166.46263.53371.86469.09题目题号得分率（%）二、阅读理解（说明文阅586.983读）690.29791.09878.21第II卷（共抽取试卷600份）题目题号得分率%一、积累和运用1、古诗文默写173.32、名著阅读277.2二、古诗文阅读㈠古诗赏析382.1480.2㈡课内文言文阅读545.3648.8772.1㈢课外文言文阅读846.1970.21084.2三、现代文阅读㈠记叙文1174.11270.41368.21465.41562.11652.4㈡议论文1752.81873.41964.52068.12170.2四、作文2274.4第I卷（选择题）一、积累及运用本题包括4个试题，测试内容为：字音、成语运用、语病、语序，共计8分。本道试题所反映出的问题是：1.字音掌握不准，选择出现错误。2.成语的意思理解不准确。3.缺少最基本的语法知识，以至判断不准语病。4.4题选自教材中的经典篇目《苏州园林》一文，部分学生对课文不熟悉又没有理解5个句子之间的关系，所以不能正确的排列语序。4二、阅读理解（8分）所选文段是说明文，选自《百科知识》，考查的问题反映了说明文最重要的基本知识。本题得分率较高，丢分的原因如下：1.学生说明文的阅读浮于表面，不能深入分析，文意理解不准确。2.说明文最基本的知识不清楚，不了解最基本的说明方法和语言特点。第II卷（非选择题）一、积累和运用（12分）考查内容为古诗文默写和名著阅读。存在的问题有以下几个方面：1.学生记诵不准确，错别字现象较严重，“惟”、“馨”、“摧”、“殆”等字出错率较高。2.名著阅读的考查又兼顾了仿写，得分率不理想的原因是①学生审题不清，没有按要求答题；②作品和作者张冠李戴；③仿写一题，没有认真分析例句的句式特点，所写句子的句式与例句不符；④对名著内容了解不准确，随意杜撰。二、古诗文阅读(18分)㈠今年诗歌赏析题，所选诗歌是《钱塘湖春行》，考查点主要是炼字和描述诗句的所展现的画面。学生得分率比去年有所提高，存在的问题有以下两方面：1.分析“争”字的精妙之处，部分学生只是解释字面意思，而没有结合语境写出了早莺争先恐后地飞向枝头向阳欢歌的景象，生动地展示了初春的蓬勃生机。2.第4题要求是描述“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”所展现的美景，而且至少要用一种修辞方法。有个别学生只是翻译了这两句诗，而缺少想象，语言表达干涩，不能力透纸背；也有一部分学生修辞方法运用不当，“迷人眼”写成“像沙子一样迷了眼睛”。㈡文言文阅读所选材料课内出自八年级下册《五柳先生传》，课外出自《后汉书·陈蕃传》，根据原文设置的问题有：①解释词语；②翻译句子；③对文意的理解。本题学生得分率较低，试题反映出了如下的问题：1.近三分之一学生对实词“会意”的解释不准确，不能联系前后进行意译；“奇”很多学生只是译成“奇怪”，而没有写出它的意动用法。52.对文言语句的翻译不准确。3.10题是“陈蕃胸有大志却不愿做身边的小事，你该如何劝说他？”。这种试题一直是学生答题的难点，很多学生不能够联系文本内容谈对问题的认识，学生语言组织能力较差。三、现代文阅读(24分)㈠记叙文《一双脚上的修养》一文，选材富有思想性、人文性，对学生具有极好的人文熏陶作用。试题在设计上为学生自由发挥提供了广阔的空间，拓展余地大。考查点为概括文章的故事情节、体会关键词的表达效果、心理描写、人物形象、重点句子理解、重点段落在文中的作用等。本题得分率不理想，试题反映出了如下的问题：1.对故事情节概括不完整，多数学生语言啰嗦，不能按照事情的起因、经过、结果来概括故事情节。2.12题考查对文章内容的理解，部分学生只是写出“脚印弄脏地板”，而不能写出“对女工劳动视而不见”这一深层次原因。3.13题是赏析画线句子，个别学生不能抓住关键词，不能和人物形象结合在一起。4.14题揣摩人物心理，大部分学生能答出“意想不到”和“感激”，但还有一部分学生没有认真阅读文本，对人物心理揣摩不够准确到位，不注意对象，还有一部分学生没有认真审题，没有用第一人称表述，导致失分。5.15题是对文章中关键词“修养”的理解，学生读文不仔细，只停留在文中个别语句和语段上，未作深入挖掘，失分较多。6.16题是“简要分析第①段在全文中的作用”。此题失分最多，大部分学生能回答出“推动故事情节的发展”，而能回答出“为刻画人物、表现主题做铺垫”的寥寥无几。㈡议论文《人生不需要太多条件》一文，可读性强，有一定的教育意义。问题设计较为全面，考查了论点、论据、论证、关键词语的理解、联系生活实际谈阅读感想。试题紧扣议论文需要掌握的基础知识和基本能力。本题存在问题有以下三点：1.17题考查议论文论点的提炼，这是议论文最基本知识，很多学生把题目当成论点，提炼论点的能力较差。62.19题失分较多，原因是部分学生不能认真阅读文本，断章取义，没有很好理解论据和论点之间的关系。3.20题是“补写一个与梅西相反的事例论据”，此题反映出的问题有以下两点：①学生不能认真审题，写的是相同的事例或文章中已经举的事例；②学生概括能力较差，不能很好的概括事例内容。四、作文（50分）作文为命题作文《我的成长故事》，贴近生活，有利于考生从生活中选材，碰撞出心灵的火花，写出真情实感，让学生有话可说，有情可抒，有理可喻。本题得分率为74.4%，及格率为96.67%,优秀率为2.9%。㈠学生作文的优点：1.学生能将自己的所感所思倾吐在文章的字里行间，感情真挚，学生能够调动已有的生活经验，叙述真实的事情，表达真实的情感，从作文中可以感受90后孩子的鲜活气息。2.学生善于运用各种修辞，增强了文章的生动性，语言富有个性，显示了丰富的内涵和深刻的思想，很多作文文采斐然。3.有的考生注重细节描写和心理描写，注重记叙、议论、抒情相结合，引起读者情感的共鸣。4.写作手法很纯熟，看似波澜不惊，实则娓娓道来，引人入胜。部分学生写的虽是生活中的小事，但抒发的都是真挚的情感，结尾含义深刻，为文章起到画龙点睛的作用，增添了文章的亮色。5.很多同学题记运用很恰当，内涵深刻，语言优美，与文章内容相映成辉；还有一部分能运用古诗词、歌词等拟小标题的形式，起到了提纲挈领的作用，并且层次清晰，使人一目了然。㈡学生作文的不足处：1.审题不清，内容不明确。青少年正处于成长的阶段，这其间一定有一些令自己难忘的、刻骨铭心的事情，可是学生不能充分利用考试的有效时间内抓住写作的关键，确定写作的内容，而有个别学生把“我”写成了“我们”或“他人”。2.作文中选材平淡失真，出现胡编乱造的现象。学生把成长故事写成个人简历，从出生写到现在，流水帐一般记叙，语言平淡，缺少真情实感；个别学生作文脱离生活、胡编乱造，写“父母离异”、“家人逝去”等，前后内容脱节；还有7考生直接把本试卷中的阅读材料改编成了自己的故事。3.学生缺少文化底蕴、表达能力差、口语化严重，而导致语言苍白无力。文章中缺少细致的描写和刻画，情节干枯，缺少真情实感；另外口语化严重，使文章无文采可言。还有考生只是为了追求表面的繁华，大量的词语、诗词堆砌且运用不当，例如：有生赞颂师生情，拟写小标题为“沉舟侧畔千翻过,病树前头万木春”，结尾写成“百年修得同船渡，千前修的共枕眠”，与文章的内容毫无关系。4.写作顺序混乱，详略安排不得当。文章选取材料不分主次，平均用力，而且行文不连贯，缺乏过渡性语言；层次结构不明确，以三段式较多见，还有通篇为一段的现象。5.语文基本功尚待提高。有些学生作文中错别字较多，很多都属常用字，标点使用不准确，作文格式不对，书写潦草，没有题目等。IV、对今后教学的建议1.加强语文基础知识的积累，不能忽略语文知识的教学。语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。虽然《语文课程标准》说“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，但并不是说，我们的语文教学中就不要引导学生去了解和掌握基本的语法知识，关键是语文教师要教得活，教得巧，教得有趣。千万不要让学生觉得繁琐、枯燥、头痛。如词性、短语类型、单句和复句等等。很难想象，一个不懂语法知识的人能够说好话，写好字，写好文章。2.平时做题时要注意培养学生正确的阅读程序，养成先读文，再读题，再带着问题读文，最后答题的良好习惯。针对学生审题不清、语言表达不精练、答题不全面等问题，教师要进行必要的训练。要带领学生在阅读实践中培养学生阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后隐含的信息，怎样揣摩文本中那些重要的暗示或提示，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本