2011年教师资格证考试小学教育心理学模拟题及答案

2011年教师资格证考试小学教育心理学模拟题及答案一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．最早研究群体动力的是心理学家()。A．阿尔波特B．布鲁纳C．勒温D．艾宾浩斯1．C【解析】最早研究群体动力的是心理学家勒温。2．衡量一个班级集体成功与否的重要标志是()。A．班级文化B．组织制度C．凝聚力D．班级管理2．C【解析】凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。3．群体间竞争的效果取决于()。A．人际关系B．人际交往C．班级氛围D．群体内的合作3．D【解析】一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。4．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于()。A．引导B．促进和维持C．反馈D．评价来源：4．B【解析】课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。5．群体发展的最高阶段是()。A．集体B．组织C．社团D．班级5．A【解析】集体是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。6．人际关系的形成与变化，取决于交往双方()。A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度6．D【解析】人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。7．分配学生座位时，教师最值得关心的是()。A．对课堂纪律的影响B．学生听课效果C．后进生的感受D．人际关系的影响7．D【解析】分配学生座位时，教师最值得关心的应该是对人际关系的影响。8．()是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A．课堂纪律B．学生守则C．课堂常规考试大－全国最大教育类网站D．班级日常规范8．C【解析】略。来源：9．不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有()。A．不可知性B．独特性C．即时性D．独创性9．B【解析】课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛10．课堂纪律是对学生课堂行为所施加的()。A．准则与控制B．约束与规范C．指引与导向D．加强与规范10．A【解析】课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．课堂的三大要素是()。A．教师B．学生C．学习过程D．学习情境2．下列属于正式群体的有()。A．班级来源：考试大的美女编辑们B．帮派C．小组D．少先队3．课堂气氛有哪几种类型()。A．积极的B．消极的C．放任的D．对抗的4．教师可以通过哪些途径影响课堂气氛()。A．接受B．反馈C．输入D．输出来源：考试大5．课堂纪律的类型有()。A．教师促成的纪律B．集体促成的纪律C．任务促成的纪律D．自我促成的纪律1．BCD【解析】学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。本文来源:考试大网2．ACD【解析】正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。3．ABD【解析】在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。4．ABCD【解析】现有的研究表明，教师期望通过四种途径影响课堂气氛：①接受；②反馈；③输入；④输出。5．ABCD【解析】根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成以上四种类型。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．课堂结构包括课堂情景结构与课堂教学结构。2．课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制及教学过程的规划。3．不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。4．正式群体的发展经历了松散群体、联合群体、和集体等三个阶段。5．人际交往的工具可概括为语言符号系统非语言符号系统。6．人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为人际关系来源。7．人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以认知协调、情感和谐及行动致为特征。8．美国心理学家威克曼把学生的问题行为归纳为扰乱性问题行为和心理问题行为。9．美国心理学家奎伊在其研究的基础上，把学生的问题行为分成行为型、人格型情绪型和三种类型。10．对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。四、名词解释1．课堂管理：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。2．群体：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。来源：考试大3．群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。4．人际关系：人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。五、简答题1．简述课堂问题行为产生的主要原因。【答案要点】一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：(1)教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为：指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等。(2)学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。(3)环境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。2．为什么说班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素?【答案要点】首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。其次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目的实现。3．教师如何提高课堂里群体的凝聚力?【答案要点】教师应采取措施提高课堂群体凝聚力。(1)要全面、及时了解群体的凝聚力情况。(2)要帮助课堂里所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评论，形成认同感。(3)引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。4．分配学生的座位时，教师需要考虑什么问题?【答案要点】(1)要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；(2)要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征六、论述题结合实际分析班级纪律不良的原因及解决的办法六、论述题【答案要点】班级纪律不良的原因班级纪律不良也是由不同原因造成的，大约可归纳为以下几种情况：①与课程有关，可能是因为课程内容贫乏无趣味，或教法呆板，或内容过深超出一般学生水平。②教师与班级群体关系不好。教师与班级学生群体发生过矛盾，彼此印象不良，有偏见，相互反感，有抵触情绪。③班级缺乏良好的规范和健康的舆论。④与整个学校纪律不好有关。这种情况也可能是由于地区亚文化和环境的影响，如学校所处社区、环境。文章来源：更多教师资源资料下载完全免费