2007年小学数学有效性研究工作总结

2007年小学数学有效性研究工作总结仙桃市十一中附小我校2007年初申请进行小学数学教学的有效性研究，一年来，在校领导的带领和关心下，在广大教师的大力配合下，经过一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整，取得了很大的收获。这一研究活动，进一步推动了我校的素质教育、新课程改革；这一研究活动，进一步提高了课堂教学的效率、质量；进一步促进了教师的理论水平、教学水平的提高。在这一年中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。本学年我们研究的内容有：数学课堂教学有效性的理论研究；数学课堂有效性教学模式的研究；数学课堂有效性教学策略的研究；数学课堂教学评价有效性的研究。凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，通过学习交流及在数学课堂上进行探索和实践，促进了教学质量的大幅提高。我们工作虽然紧张，但却感觉很充实；虽然很忙碌，但却在不断成长；成功的喜悦与研究的困惑并存，现将我们课题组的工作进展、成果活动经验与体会汇报如下：一、研究情况及进展1、理论引领实践。理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一直坚持执行的工作重点之一。上半年，我们做了专门充分的理论学习。每位教师通过对有效性教学的思考，确立自己研究重点和方向，然后在平时的学习生活中通过上网、看书学习，课题组长带头并要求和督促组员每员必须至少写一次学习笔记和感想，这一习惯从课题实验伊始一直延续至今。同时，每星期定期开展研讨活动。大家就所看到的文章和观点进行交流和讨论。这样，我们在科研思想上就较容易沟通和达成共识。在校领导的支持下，我们积极争取机会让教师们外出学习或是锻炼展示，促进课题组成员的快速提高。听课教师回校后都能热心地向其他教师介绍学习内容与经验。2、制定课题计划，边实验边总结、每学期一开学就由课题组长组织教师学习本学期教材，明确本学期实验重点、要求和进程，及时地拟订出了本学期的实验计划。然后各组员再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的个人计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况从不同的角度或不同的层次来开展实验。本课题组这一学年的常规工作有：1、每周一次的课题组例会；2、每月两次的案例分析，课题组成员的说课、评课；3、每月每人5000字的学习笔记或感想；4、经常性地利用校内网开展校本网研；5、及时对研究情况进行总结，学期末撰写论文.二，研究活动成果：1、确立了有效课堂的评价标准：通过上半年的学习、分析案例与实践，我们摸清了影响课堂教学成败的几种因素，总结出了叛断教学活动是否有效、有多大成效的办法，形成了一个小学数学课堂教学有效性量化评价表。评价表从四个方面来评价教学活动的有效性：教学设计教学方式评价方式其他教师对教材的理解程度、对学情的了解程度教学方式的选择是否恰当评价方式的多样性教师的教态教学设计的合理性、重难点是否突破学习方式是否主动、有效评价方式的有效性、恰当教学资源的整合是否合理这份评价表的出现，标志着教师对什么是有效性教学的本质和影响有效性的因素有了较全面而深刻的认识。现在教师们基本形成了这个评价教学是否有效的标准。按照这一标准，我们进行互听互评活动，课后交流体会、心得，会上进行研讨。2、初步形成了课堂教学的基本模式通过深入课堂观察，我们发现：传统的填鸭式教学方式是课堂教学效率不高的主因。新课程改革要求改变这一教学方式，提倡学习的自主学习能力的培养。通过我们的研究、学习，发现小组合作学习能激发学生的学习自主性和学习的兴趣，而且能提高学生的综合素质。通过观察统计，我们发现造成合作学习无效或效率低下的原因，及时修正我们在合作学习中的一些不恰当的行为，确立了以合作学习为主的教学模式。三、存在问题及今后的研究方向过去的一年，课题组在领导的关怀、专家的引领、成员的共同努力下取得了一些成绩，但是还存在一些问题。如：1、合作学习时如何提高学习的学习兴趣。2、如何提高少数学生学习的有效性、参与度。3、如何更好地让不同的学生得到不同的发展。今后，我们对小学数学课堂中的有效性教学的探索还将继续深入下去，争取对影响教学有效性的研究越来越细致，越来越成熟。激情飞扬，我们正努力仙桃市交通路小学课题实验工作总结2007年是辉煌的一年，是丰收是喜悦的一年。交通路小学在省教研室和市教科院的直接领导下，成立了“小学数学课堂教学的有效性”研究课题，组织带领我校全校教师积极贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，以新一轮基础教育课程改革为中心任务，多渠道加强师资培训，加大教科研力度，全面讨论课题研究的有效性，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量。现把一年来的主要工作回顾如下：一、为课题研究，我们准备了课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展，课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生的素质形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识很强的活动，通过教学要是学生掌握知识，习的技能，行成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成了教学的生命。面对时代面对教育发出的强烈要求，于今年四月，我校成立了“小学数学课堂教学有效性研究课题”的课题。1、宣传发动，提高认识。对成立课题实验小组筹备阶段，我们深知必须提前进入状态，提前进入角色，充分做好宣传发动工作，提高老师们的认识。今年来，教师们已多次参加课改专题讲座、市政府的基教工作会议，三月，我校派两名教师前往武汉开会求经，参加省教研室刘利老师主持的‘湖北省学习数学课题研究“工作会，在会上，刘老师给我们的课题研究注入了强心针，给我们带回了课题研究的背景于意义，教育教学基本原理与重要研究成果的启示。。。。我们确立了课堂教学有效性的重要地位，要求重视做好实验前的基础工作，创造机会让老师们多接触、多学习，动员大家及早更新观念，并发挥我们交通路小学在干河的龙头作用，在教研活动中宣传贯彻课堂有效性精神，带领大家把新理念渗透到课堂教学中。2、学习培训，做好师资准备。为确保课题研究这项专业要求高的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作，积极采取走出去、请进来的办法，加强与省、市级的纵向联系及兄弟区、校际间的横向联系。多次派人参加省教研室举办的数学优质课研讨、观摩活动。四月，派两名老师参加全国数学优秀教师潘小明授课。十月又分别有几组老师前往鄂洲和荆门武汉等地听课学习。3、深入课堂，学习有效学习的内涵。课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的，是指学生在教师的组织的课堂教学活动中积极参与并高效率的获得新的知识。本学年，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的有效教学方法改革，形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于课堂有效教学评价中，老师改变评课方法，从而改变教学方法。二、举办形式多样的有效教学评优及研讨活动，我们努力了开展群众性的有效教学评优及研讨活动，有利于增强课研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展。一年来，我校针对实际，结合省市教研室的评优活动，举办了形式多样的有效教学评优及研讨活动，达到了预期的目的。四月份在市教研室的组织下我们参加了公开课比武，我校赵艳云老师执教的《分数与除法》获一等奖；五月，我们校又有两位教师写的《新课程体会》获一等奖，并登在仙桃教研网。十月，市教研室来我校进行常规检查，我校周平老师执教的《莫比乌丝圈》获秦院长好评。此外，为了交流展示学习有效性学习的成果，通过开课、评课，进一步领会新教材的编写意图，提高了课堂有效性的能力。三、开展有效教学设计、经验总结、论文的交流、评选活动，我们收获了时值基础教育全面大改革之时，我校教师积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多有效性的宝贵经验。为了推广和交流这些教改成果，我们先后征集了数次有效性课堂的教学设计，举行了有效性的经验总结、论文评选活动。其中，三月份举办了“有效性”课堂的教学比武，许明辉，周丽平等老师托颖而出。另外，老师们在参加各类培训、活动中，也撰写并发表了许多较有价值的教育教学经验论文。这些教学有效性研究成果方面的文章，有的被教研室发到仙桃教炎网上，有的被各级各内的文章采用。以此传递教研动态，促进我校教研水平的提高。2007年是不平凡的一年，我们经过了课题研究的筹备启动阶段和初步的实施阶段。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念。探究新课程理念下实现学习数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动的设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。也许课堂教学的有效性研究是一项难题，我们不一定做的最好，但我们在努力，我们一定可以做的更好！认真规划扎实研究讲究实效——仙桃市东方小学2007年课题研究工作总结我们对课题研究有两句话，一句是：要做一个研究型教师，必须研究好一个课题；二句话是：课题研究是平台，你站在了这个平台上，你就会有收获，有发展。为了真正地理解、落实这两句话，我们学校在2007年度深入开展了省级课题“小学新课程发展性评价研究”，也取得了比较大的成绩。一、认真研究，及时总结，完成子课题的研究2005年秋季学期开始，我们开展了“小学新课程发展性评价研究”，并制定了子课题“小学数学学习中的自我评价”的研究方案。到2007年春季学期，刚好该子课题研究进入到了阶段性的总结经验、整理材料、收集信息、完善巩固的过程，在这一过程中，我们做了如下工作：1、整理资料子课题“小学数学学习中的自我评价”经历了一年多的时间，实验老师积累了丰富的第一手材料，也有了许多案例。尤其是坚持完成了“学生数学课堂学习自我评价表”和“期末数学学科学生自我评价表”两个表的收集整理，通过分析，我们发现了评价功能在课堂教学中的作用，也了解了学生内心世界的那种渴求，让我们真正懂得，每个学生都有进步的欲望，都有上进的决心，只是我们老师如何利用评价这个杠杆去满足他们，促进他们。2、相互交流对于子课题“小学数学学习中的自我评价”的研究，老师们有了各自的收获、感悟和反思。为此，学校专门组织实验教师进行了子课题的研究交流座谈会。会上，老师们畅所欲言，从一个个生动的案例中，诠释着学生的自我评价带给他们的进步和变化。其中有这样一则案例，一个学生因为基础不够好，对学习数学几乎丧失了信心。在数学课堂上开展自我评价后，他每次都能发现自己在这堂课中的学习进步，在同学们的互评中，他找到了信心，数学成绩进步很快。老师们这一次的相互交流、经验介绍，不仅提升了老师们课题研究的积极性，也找到了各自在课题研究中的不足。3、及时总结子课题揭题之时，我们要求实验教师及时写一份总结，总结这一年的研究过程，研究中的收获，和研究过程中所发现的问题。学校也根据老师们的总结，完成了子课题“小学数学学习中学生自我评价”的总结，并在湖北省课题研究总结会上，录入了资料汇编。及时的总结让我们找到了研究的方法，让我们看到了一年多研究的成绩，也让我们发现了自己的不足。二、深入开展，制定方案，确立新的子课题研究按照我们对“小学数学新课程发展性评价研究”的总体构想，第一阶段子课题“小学数学学习中学生自我评价研究”完成后，接着进入第二阶段的子课题“小学数学学习中教师的评价”研究。这个子课题研究，从2007年秋季学期开始，到目前为止，我们做了如下工作。1、确立方案由于有子课题“小学数学学习中学生自我评价研究”的经验，我们在制定子课题“小学数学学习中教师的评价”的研究方案时，注重了实效性和研究的深度，制定方案时，注意到了四有：一是有可行性的评价语言（我们制定了数学教师课堂用语50句）；二是有实在的评价效果；三是有典型的评价案例；四是有教师评价的及时性、延缓性、鼓励性、发展