ppt-案例研究与论文撰写

研究方法暑期研讨班案例研究与论文撰写耿曙,上海财经大学公管学院副教授[e-mail]研究方法暑期研讨班选题三原则：重要、创造、可行主题与问题：好的问题，成功一半主题(subject/topic)：领域/对象优势问题(question/problem)：兴趣/探索兴趣理性主题在先vs.感性问题在先建议：确认主题发展问题主题：住房廉租问题：解决中低？供给不足？研究方法暑期研讨班主题考虑个人优势：能力、资源第一原则：联系工作领域具备优势：熟悉、人脉、材料、生涯其次考量：时代潮流、又新且久引人关注、广泛讨论例如蜗局住房研究方法暑期研讨班确认主题(时间关键，何时毕业)原则：切勿左顾右盼(选我所爱爱我所选)深入探索：三心二意/左右徘徊深入/积累兴趣燃发：深入关注，燃烧兴趣(张五常)知识积累：确定方向，积累文献/背景知识日后可调：可以转换/调整(通常逐步转换)起码要因「了解」而分开研究方法暑期研讨班方向调整：聚焦与问题微调主题：可行原则(证据哪找伸缩范围范围广狭：常见雄心，拖长时间、迷失焦点调整标准：中英书10-30册或文50-100篇为度调整方式：附加条件(时间限制)、扩充范畴(界门)创意多少：常见初学，或冒险(材料)或乏味(累牍)调整标准：中英书10-30册或文50-100篇为度调整方式：联结既有研究，过少则联结新生研究方法暑期研讨班确认主题(时间关键，何时毕业)原则：切勿左顾右盼(选我所爱爱我所选)深入探索：三心二意/左右徘徊深入/积累兴趣燃发：深入关注，燃烧兴趣(张五常)知识积累：确定方向，积累文献/背景知识日后可调：可以转换/调整(通常逐步转换)起码要因「了解」而分开研究方法暑期研讨班延伸讨论如何观察变化(培养学者的敏感：变化&关系)单一对象：前后为何不同(相同也算)？部分-整体为何不同(受虐-正常)？比较对象：两者为何不同(学校-军队)？两群为何不同(上海-江西医院)？研究方法暑期研讨班如何找出研究问题？二个常见的模式本于研究对象：确定对象/发掘问题三步骤既定对象、找出变化(重要/明显/费解-有趣)思考变化为何如此变化？或变化影响为何？直观解释理论解释源于学科训练：已有问题/移植套用三步骤有趣观点/启发研究能否套用娴熟领域？选择套用：能否套用(背景类似)？如何套用(设定自变/依变项)研究方法暑期研讨班精炼问题/假说：结构层次聚焦单一问题：区分背景与焦点(切复杂为简单)建构关系意识：淀山湖整治为何需要整治？整治如何成功？强化研究假说：A与B可能有关B是A所造成简化研究假说：强调A对B影响，不必周全解释设想对立假说：尝试否定，自圆其说，挑战自己考虑现实能力：能否迅速有效觅得证据2010公管学院MPA课程精炼问题/假说的诀窍画出框架：改革审计制度学校腐校长工资提升败减少反复思考：朝于斯、暮于斯。偶然发现与人讨论：练习表达、挑战修订、带来资源比对资料：搜集少量材料，比对研究假说阅读文献：看看他人如何处理类似问题2010公管学院MPA课程精炼问题/假说：逐步提升层次立场明确：是非黑白，不平衡、不模棱(具体清楚)解释简化：再说一次，简化才能清楚/简化才能应用独特见解：新颖独特、前人未言(不必颠扑不破)成熟见解：证据修订，论点站住论证态度背景：何谓argument？苏格拉底传统态度：必须有话要讲，要有说服企图2010公管学院MPA课程有关现实考虑：研究政治与伦理(研究可行性)个人利益(回避)/个人偏见(压抑/平衡/说明)进入场域/研究可能(把关gatekeeper/协商进入)征求同意(informedconsent)/避免伤害(心理冲击)个人隐私(刺探)/档案使用(允许)记录方式研究匿名：伪装/必要；对象匿名：保护对象资料运用：学术牟利；资料公开：敏感/伤害研究方法暑期研讨班何谓案例？一般而言，案例有两种类型：(1)个人(单一与集体个人，后者如各种个人集合的团体组织等)、(2)事件(单一与连串事件、短暂与持续事件，如某种社会趋势、情况演变等)。因此凡可比拟为上述两者，其组成部分彼此相关，构成一个相对完整的“关系体”者，均可视为“案例”，作为案例研究对象，例如群体(多个个人)、互动网络、机关单位、企业、国家、历史演变(连串事件)等。尤其建议MPA同学研究自己最熟悉的工作单位，以其作为论文研究的案例。研究方法暑期研讨班案例设计案例研究的形式通常不是：(1)单一案例，便是(2)多个案例(后者通常以2到3不超过5项案例为佳)。此外，案例研究不是采(1)整体案例(即视案例为一个整体/单元)，便是采(2)嵌套案例(即研究/观察的对象为案例中的“次单元”，但希望同时了解“次单元”与“主单元”的关系。如研究上海财大的人事部门，结果也希望也有助了解“财大此组织”)。研究方法暑期研讨班单一(single)多个/比较(multiple/comparative)整体(unitary/holistic)[某/财大]人事处节能研究[某/财大、复旦、交大]三个人事处节能研究嵌套(embedded/Sub-unitary)财大人事处节能研究(关注财大人事处与财大的关系)财大、复旦、交大三校人事处节能研究(关注三高校人事处与大学关系)研究方法暑期研讨班案例选题案例研究的目的不是(1)提出可能的解释，就是(2)验证既有的解释。因此选题的思路有两套，不是“从案例出发”就是“从理论-问题出发”。前者是先就所熟悉的案例(选定案例)中，发掘有趣的问题。发掘的要领是针对案例“不应该发生却居然发生的变化”，或者“应该发生却未曾发生的变化”(背后还是有理论的视角)，因此针对此类变化展开研究。研究方法暑期研讨班案例选题后者则往往源自研究者各人的理论视角，在“阅闻-思考”过程中先看到值得关注的问题(人家讨论这种情况，找些案例看看有没有？若有，为何有？若没有，为何没有？)锁定某问题后，再挑选比较适合的案例进行分析。所谓最合适的案例通常是对研究者而言，最容易深入探究者。所谓最适合研究的问题，则应该看那些对研究者而言，最有感触的、最有话要讲的、不吐不快的。研究方法暑期研讨班研究思路不论采取何种研究途径，任何案例研究都必须要有一个研究问题，才能指导我们进行观察、描绘与分析所研究的案例。研究问题(researchquestion)通常未必是实际问题(practical/socialproblems)。如房价偏高是现实生活中所面临的实际问题，我们想解决它，但它本身不是“研究问题”。我们想要解决实际问题，所以要找出它的原因，因此问：“是因为什么原因造成房价偏高？”，或“是否因土地财政造成房价偏高？”这类问题才成为研究问题。只有“研究问题”才能帮助我们展开案例分析，找出问题成因，并提出因应之道。研究方法暑期研讨班研究思路有了研究主题后，如何才能提出好的研究问题呢？最简单的标准是：看它前因后果。通常我们会先尝试(1)由果追因：某个“结果”(问题或成就)是“什么样的原因”所造成(要聚焦在主要原因上，宁少勿多，越简单越好，例如什么造成能耗过高？最重要的原因，也许是公家付费。)不然也可(2)由因推果：“这个情况”(一次锁定一个情况，它其实是“原因”)造成/影响了“什么样的后果”(要聚焦在主要后果上，宁少勿多，越简单越好，例如房价过高最值得我们高度关注的后果为何？也许是年青时代的不满)。研究方法暑期研讨班导入分析案例虽然可以是个人与事件等，但基于分析的清晰，有助论证的提出，建议将所有的案例都视为“事件”(“与研究案例有关的事件”)，包括“单一事件”、“连串事件”或“持续事件”。换言之，在设定研究主题上，将所研究的对象“设”为事件，或以“事件”视之，即便它本来并不见得被看作“事件”。例如：(1)将某“群众事件”，看成“某项单一事件的发生”的开始-演变-终结，(2)将某类“社会问题”，看成“一些类似事件的发生”，或者(3)将某种“组织特征”也看成“一些同类事件的发生”。不论研究对象为何，只要通过“视角转换”，都可视为某种“事件”。研究方法暑期研讨班导入分析完成上述“视角转换”后，由于“某项事件/某类事件”的发生，必然有其“前因后果”，而找出其“前因”或“后果”，便是是我们案例分析的重点。此时不是“侧重前因”，就是“强调后果”，同时考量“前因后果”者虽有，但通常比较繁复冗长，不适合MPA论文。所谓前因可以分为“远因/背景”(比较属于环境/体制类因素)与“近因/导火线”(比较个人/决策类因素)。另方面，后果则可分为“直接后果”(事件本身导致)与“间接后果”(事件与其他事件结合后导致)。各研究者视分析重点不同而各有侧重。研究方法暑期研讨班导入分析所以两种个常见的案例形式为：案例背景(事件远因)-案例本体(事件近因+事件过程)-案例讨论(分析或教训)案例本体(事件过程)-案例影响(直接或间接后果)-案例讨论(分析或教训)案例讨论部分则是就研究者的个人经验与理论素养，对事件“前因后果”的讨论，并接续提出政策建议。研究方法暑期研讨班案例描绘根据前面所说的原则，描绘案例时重点在以研究问题为中心，说明前因后果。因此，我们会在描绘、刻画时，埋进我们所设定的前因后果，例如在描绘被认定为“因的部分”(如案例远因近因)时，建议以明示或暗示(埋下线索)的方式，说明其为何为“原因”。同样的，若推进到“果的部分”的描绘时，同样建议以明示或暗示(埋下线索)方式，说明其为何为“后果”(如前述案例本体)。研究方法暑期研讨班案例描绘其次，案例的描绘通常会遵循一个布局/论述的逻辑，例如以某“事件”为中心，通常先说明案例本体(政府雇员都不随手节能作为“案例”，政府部门无法有效节能，人员外出仍开空调。然后带如经验研究：如曾经进行访谈，询问为何无法节能？比较各种单位，中央-个人控制空调每人/平方耗能等。或带如学校的用卡制度)然后说明案例背景(布局位置在先，撰写次序在后，例如中国能耗巨大、国家政策下达，政府上下号召，节能却始终无成。或者论及节能方案，政府开支结构？能源由谁付帐买单？)最后，案例讨论(为何能耗无法降？个人完全无须负责，提出政策建议如何如何)。研究方法暑期研讨班案例描绘在确认上述原则后，要避免两个常见的毛病。第一，焦点发散，我们的观察与举证只来源于研究聚焦的一个或数个案例，其他的例证不能作为主要证据，也不能耗用太多的篇幅。第二，因果发散，在描绘前因后果时同样不能太繁复。例如是一个结果有八个十个原因，研究者能否主意说明或证明？读者是否因此眼花缭乱？或者讨论时，原因之前还有原因，之前的原因又又还有更远的原因，无穷无尽。建议建议要适度聚焦，一方面只聚焦于主要原因，进行完整刻画，另方面聚焦于“一段“前因后果，原因前面的原因与后果之后的后果均属于研究的边缘，简略带过便可。研究方法暑期研讨班材料搜集案例研究的素材搜集，相当对研究对象的“民族志”，透过多种途径接触亲近，多种方法结合运用(常见如访谈、档案与观察)。方法运用上，建议如下。首先，建议先与研究对象发展关系与信任(或选取已熟悉的对象或已打通的管道进行研究)，藉此获取丰富的信息。其次，在取得信息时，以实体纪录、具体信息为佳(例如复印材料留存，逐一抄录数据等)，否则也必须留下纪录(例如访谈的纪录/逐字稿，纪录观察的时地、事件等)，我们要以证据服人，不能仅仅“掌握情况”便算完成任务。再其次，我们有套定性研究方法，建议可以尝试学习。最后，取得材料后，必须时刻推敲，从当中能看出什么？材料意义为何？据此趋势原因为何？研究方法暑期研讨班案例论文写作模板标题拟定通常有两个途径，一个是平实的，陈述主题便可。另一途径是引人注目的“主标题”，配合平实“副标题”，〈日久他乡作故乡：上海台人的认同变迁〉。建议考量者有二：标题反映研究范围，不宜太大或太小。例如只研究高等院校的师生互动，便不宜定名为“中国教育部门绩效”或者以副标题来协助，如“中国教育部门绩效：以上海地区高校为例”。其次，标题宜短不宜长，XX“的研究”，可以删去。在目前的背景下，“中国的”有时也常省略。此外，标题通常在论文