浅谈如何引导初中生快乐学英语

浅谈如何引导初中生快乐学英语古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在素质教育的新形势下，教师应该积极思考如何更有效地开展教学活动，努力做到既能提高教学效率，又有利于每一个孩子健康快乐地成长。根据多年教学经验，笔者认为要想引导中学生，尤其是初中生学好英语并且快乐地学习，教师要从以下几个方面入手。一、用英语知识的趣味性激起学生学习的兴趣。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那些方法。”我从掌握知识的趣味性和实效性出发，通过实践，在牛津初中英语的教学中，总结出一些集趣味性与实效性于一体，比较实用的英语教学方法。笔者认为这些趣味英语教学法能寓教于乐，收效甚佳。（一）趣记单词。1、词源记忆法。词源记忆法是通过了解单词的来源，在听故事的过程中不知不觉地把单词记住。例如单词news（消息）的词源是这样的：在报纸出现之前，消息通常是张贴在公共场所的专栏上，专栏上分别标上：N(north),S(south),E(east),W(west)，即来自北南东西的消息，就出现了news这个词，news用的是上述四个单词的第一个字母。讲述了news单词的来源，初学英语的孩子们就自然而轻松地记住了这个单词，用这种方法记单词记忆起来意味深长，回味无穷，妙趣横生。2、分解记忆法。按照中国人记忆汉字的方法，不是一笔一划地记，而是把汉字分解，找出字中之字，把字里面的字或偏旁部首作为最小的记忆单位来记。同样，英语单词也可以用这种办法，把单词分解，找出单词中的单词，化繁为简。例如：heart（心）—hear(听)+t，hear（听）—h+ear（耳朵）,upstairs（在楼上）—up（上）+stairs（楼梯）。3、词缀记忆法。词缀分前缀与后缀。前缀置于词根前，后缀则置于词根后，有的词缀用来改变词性，有的词缀用于变出反义词。例如：luck（运气），lucky（幸运的），luckily（幸运地），unlucky（不幸的），unluckily（不幸地）。适当地教学生掌握一些词缀的知识，再根据词根意义，相互结合，不用查字典就可猜出、记住了大量的单词。既扩大了词汇量，又记住了词性，真是一举两得。（二）趣记语法。顺口溜读起来朗朗上口,要比枯燥无味地去背语法、背规则简单有趣得多,我越来越发现,顺口溜已成为学生比较喜欢的记忆方法。如:基数词变序数词时,弄不清加什么尾缀,学生容易混淆，所以编出“全变1，2，3（one-first;two-second;three-third）；8减t（eight-eighth）；9减e（nine-ninth）；f代ve（five-fifth,twelve-twelfth）；ty变成ti，切记th前要加e（twenty-twentieth,thirty-thirtieth,forty-fortieth,fifty-fiftieth,sixty-sixtieth,seventy-seventieth,eighty-eightieth,ninety-ninetieth）”。这样，从1到100所有基数词变序数词的特殊情况就都归纳进来了，其余不特殊的只要直接加th就可以了。再如，以“o”结尾的名词变为复数时，有的加s，有的加es，加es的单词有：negro（黑人），hero（英雄），tomato（西红柿），potato（土豆），我就编成顺口溜：黑人和英雄吃西红柿和土豆。还有，动词不定式做宾语补足语，有时候要省去动词不定式的符号to，这些动词有：let,have,see,hear,watch,notice,feel,listento,find,make等等，如果让学生死记，学生会觉得很累、很难，学英语是枯燥无味的。我们不妨试一试，找找规律，帮助学生用这样的口诀记住这一类词汇：“一感，二听，三让，四看，半个助”。一感：feel（feelsb.dosth.）二听:hear,listento(hear/listentosb.dosth.)三让:let,have,make(let/have/makesb.dosth.)四看:see,watch,notice,find(see/watch/notice/findsb.dosth.)半个助:help(helpsb.(to)dosth.),help后面的to可要可不要，所以说它是“半个”。当学生学到这些语法的时候，他们都会流露出惊讶、开心的表情和对老师的敬佩，对英语语法的学习就又少了一点畏惧，多了一点兴趣。（三）趣学知识点。我们知道，汉语博大精深，有着非常丰富的词汇，但是英语中却有一些词汇可以一词多用。例如：“marry”这个词，在英语里既可以译成“嫁给某人”也可译成“娶了某人”。又如，汉语里的“戴手套”、“穿鞋子”、“戴帽子”、“佩剑”等不同的名词搭配不同的动词，英语里只要用“wear”这个词就可以了。但是也有汉语里一个词在英语里翻译要花样百出的。例如：汉语里的“上”，在英语里可以这样翻译：上馆子：eatout；上车：geton；上学：gotoschool；上交:handin等。再如，open既可以作动词“开”，也可以作形容词“开着的”；close既可以作动词“关”也可以作形容词“亲密的，靠近的”；而closed是形容词“关着的”。对于这个知识点，如果让学生硬记，大约只有百分之二十的学生能记住并会运用。但是，经过老师的“趣”分析和比较，就会有百分之八十的学生能熟练地掌握并运用这个知识点了。open(v.开)————close(v.关)open(adj.开着的)————closed(adj.关着的)close(adj.亲密的，靠近的)这些有趣的英语和汉语的互动，我们可以和学生一起归纳，让他们在收集的过程中轻松地学到地道的英语。二、多方位、多渠道全面提高听、说、读、写的能力。英语教学远非简单的词汇和语法教学，它是一门具有丰富内涵的语言，要想真正提高学生的英语水平，大量的听、说、读、写训练必不可少。（一）借助原版英美影片，让孩子们在试听中学习纯正、地道的英语。英美原版电影画面精美，故事情节曲折动人，经典对话原汁原味，是生活的浓缩，能震撼学生心灵，从而充分调动学生的眼、耳、大脑去积极捕捉并理解语言信息，同时极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，提高教学效果。例如，FindingNimo（《海底总动员》），和LordoftheRing（《指环王》）等都是中学生喜欢的影片，利用观看这些影片来学习地道的英语，效果非常好。（二）借用疯狂英语、英文歌曲大赛等方法，练习英语口语。1、李阳的疯狂英语有句口号：脱口而出100句英语，你可以在美国生活。可见，练习英语口语多么重要。日常教学中，我们虽然不能完全使用疯狂英语的训练法，但是，我们可以适当地借用疯狂英语的方法和精神。当学习某些难读、拗口的单词的时候，可以使用这种方法。如，丹顶鹤这个单词red-crownedcrane，有的同学跟读了一遍、两遍、三遍，还是读不起来，我就让他们使用疯狂英语的方法，连读十遍，效果很好。另外，对于某些重要的句型也可以用这种方法。如，某人花费多少时间做某事，Sb.Spendssometimeindoingsth.或Ittakessb.sometimetodosth.由于这两个句型在初中英语中经常用到、经常考到，我就布置学生课后用疯狂英语的方法将这两个句型由慢到快练习十遍或者二十遍，并表演给家长看，课上再表演给同学看，结果是几乎所有同学对这两个句型都能脱口而出。2、英语是一门语言，语言的学习离不开生活，只有在具体的生活情境中练习语言，学生才能真正掌握语言。所以，老师和家长应尽可能地让孩子有“出头露面”的表演机会，做到学以致用，或者帮助孩子结交英国、美国、澳大利亚等讲英语国家的笔友，学校可以有计划地邀请外籍教师来校做讲座，不定期地举办校园“英语角”、“英语卡拉OK赛”等，让学生练就纯正的、地道的英语口语，从中体会学英语的快乐。（三）借助英文报刊杂志，引导孩子们在阅读中体会快乐。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。可见，学生只有通过大量阅读才能积累丰富的词汇，增加所学词汇的重现率，克服英语学习过程中的遗忘现象，培养语感，激发兴趣，提高审美能力。目前市场上，英语阅读材料丰富多彩，尤其是一些英文报刊深受学生喜爱，如《Teens》,这份报纸所选材料的时效性和新颖性让我们时刻感受到世界最新政治、经济、科技和文化动态，从新闻、人物、科技到体育、校园生活，能满足各类学生不同的品味要求，报刊图文并茂，生动活泼，即使英语基础薄弱的学生，也总能找到自己感兴趣的版面，从而快乐阅读，满意收获。例如，今年南非世界杯最吸引人的一种塑料喇叭叫呜呜祖拉，它给孩子们印象非常深刻，所以，当6月21日的《Teens》（初二版）刚发下来，孩子们看到头版南非小孩吹呜呜祖拉图片的时候发出了一片惊呼，迫不及待地投进了愉快的阅读，享受着阅读中的快乐,孩子们在不知不觉中拓宽了视野，学到了知识。（四）让学生在自由写作中体会快乐。人们常说，“读书破万卷，下笔如有神”，但是，如果把写作当做任务来完成，很多学生就觉得没有快乐可言了。所以，我们可以经常采取自由写作方式，只规定大概的范围，留给学生很大的自由发挥的空间，包括字数。例如，初一下册学完了第六单元之后，让学生描述动物，我让学生任意选材，结果，作业收上来一看，孩子们的选材非常广泛，有写狗啊猫的，有写金鱼的，有写老虎、狮子的，有的很短，只有两、三行，有的洋洋洒洒两、三页，但都写出了真情实感，真正做到了有话则长，无话则短，让老师批改起来很快乐，相信他们写的时候肯定也是快乐的。三、教师为主导，学生为主体，师生共建精彩课堂。英语课堂教学对于初中生而言，其重要性是不言而喻的。新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不仅要灵活地传授知识技能，同时还要激活课堂气氛，调动学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流和教学互动，对于这样的要求，兴师动众的公开课不能算是非常优秀的课，因为每一次的公开课前，师生做了大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，真正给老师留下深刻印象的是那些师生同乐，教学相长的平实课，在这种课上，师生共乐，共创精彩。例如去年的一堂诗歌教学课---苏教版牛津英语7B第六单元Reading给我留下深刻的印象，这一课主要内容是三首关于动物的英文小诗：MyDog、MyGoldfish和Cats，当这堂课该教的和该学的都完成了之后，我让同学们“玩”几分钟，也就是同学们都喜欢的自由讨论，很快，精彩开始了。我们班的“舞王”要求用舞蹈的节奏“表演”一下Cats的朗诵，他说，他喜欢BleedItOut这首歌（这是一首爵士乐歌曲），尤其是这首歌的节奏，所以突然有了这个串联的灵感。在他表演的时候，同学们跟着摇头晃脑，或有节奏地打着拍子。他的表演让我受到了启发，我怎么忘了可以用JazzChants来朗诵英文诗歌呢？于是，我赶忙介绍了JazzChants，然后用JazzChants开始朗诵表演，同学们很快就跟着动了起来，有几个同学干脆站到了走道里，全身扭动，整个教室就象一个大舞台。紧接着，“歌王”又受到了诱引，要求用唱歌的方式为我们“秀”一下Cats，他用《ABC》的调子开始“唱”这首诗，由于大家对《ABC》很熟悉，所以很快，所有人都参加了进来，整个班级又象在开音乐会，表演结束时，刚好下课的铃声响起，教室里爆发出雷鸣般的掌声和欢呼声，同学们用“Wonderful!”、“Oh,mygod!”结束了这堂课。课后查阅发现,ABC字母歌正是Jazzchants的韵律，所以用《ABC》的曲调“唱”这首诗歌也非常吻合！通过这堂课的学习，尤其是孩子们将诗歌和歌曲、舞蹈串联后，他们对英文小诗的“朗诵”绝对超出了书本磁带示范的水平，他们从中得到的快乐也是外人无法体会的。四、因材施教，给后进生恰当的评价和鼓励，让他们同样体验成功的快乐。陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。所以，教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培养，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀，对