信息技术在高中数学新课程

信息技术在高中数学新课程教与学中的应用桐乡一中张晓东信息技术是数学教学中不可替代的强有力的认知工具，对教与学产生深刻影响，不仅是强大的作图、运算工具，而且是构建“多元联系表示”的教、学环境的有力工具，是提供数学实验及其他数学实践活动的强有力手段，能极大促进数学思维。但2004年浙江省高中数学教师在课堂教学中应用信息技术的状况调查分析显示：1.问及教学方式时，97%的人回答是“以演示为主”2.问及最重要的软件时，73.5%教师认为是“PPT”3.问及教学效果时，有24%的人认为CAI对学生的抽象思维“没有影响”或“影响太小”，还有10%的人认为“下降”；认为技术对学生的学习有“一点帮助”的人占47%，还有45%的人认为其对学生的学习态度“影响不大”或“无影响”。浙江省从2006年9月开始进入高中新课程，“二分法”、“程序框图”、“算法语句”、“回归曲线”、“随机数的产生”等与信息技术密切相关的知识大量进入了高中数学新课程。《普通高中数学课程标准》明确将信息技术与数学课程整合作为一个基本理念。浙江省高中数学新课程实施意见提出：“一方面，通过学习有关内容，进一步掌握信息技术；另一方面，借助信息技术，学生可以迅速有效地探索和发现数学规律，理解数学本质。”我们对此的理解是：在高中数学新课程的教与学中适时地使用一些信息技术，不但不会降低学生的思维能力，相反地它能促进学生的思维，提高课堂效率。下面把我们在过去一年半这方面所做的工作、所思考的问题呈现给各位专家、老师，希望能得到你们的帮助！1.与高中数学新课程学习密切相关的软件1．1Excel在高中数学教学中，利用Excel可以模拟多种数学实验，可以建立函数模型，可以画函数图象，为学生自主学习、研究性学习提供强有力的支持，也可以辅助教师应用多种教学模式进行教学，丰富活动内容，提高教学效果。（1）利用Excel进行随机试验必修3第三章几何概型（2）利用Excel研究函数模型必修1第三章函数模型及其应用1．2QBASICQBASIC是BASIC（Beginner'sAll-purposeSymbolicInstructionCode，初学者通用指令代码）语言的一个变种，由美国微软公司开发，1991年随MS-DOS5.0推出。利用QBASIC学习算法语言必修3第一章算法1．3几何画板《几何画板》老师们最熟悉的软件，许多老师都是这方面的专家，2000年桐乡教研室吴林华老师特地来我校讲授了几何画板的使用，使我们在教学中能经常应用。（1）几何画板与函数学习（2）几何画板与平面解析几何学习（3）几何画板与立体几何学习必修5第二章数列:谢宾斯基三角形,雪花曲线1．4TI图形计算器TI图形计算器是美国德州仪器（TexasInstruments，简称TI）公司生产的产品之一。它是一种现代手持技术，它具有数据处理功能、函数功能、图形功能、简单编程功能和进行一些数理实验的功能、而且具有很好的交互性。TI图形计算器作为一种新型的数学使用工具可以画出各种函数图像。可以直观地绘制各种图形，并进行动态演示、跟踪轨迹。可以研究数列。可以解各种方程。可以处理数据。它几乎可以解从小学到大学的各种问题。必修3第二章统计:回归直线TI的优点：它为数学思想提供可视化的图像，使组织和分析数据容易实现。它们可以支持学生在数学各个领域的研究，更重要的是由于图形计算器的便携性、灵活性为数学教学提供了可能。TI的缺点：价格昂贵广东、上海、北京、温州1．5“Z+Z”智能教育平台“Z+Z”智能教育平台——超级画板是我国数学家张景中院士主持开发的数学教学平台。该平台不仅是丰富的资源库，还具有强大的智能性，它包括平面几何、初中代数、平面解析几何、高中代数、立体几何、三角函数6个中学数学智能平台。网上有大量的Z+Z的免费课件。必修1第二章基本初等函数必修3第三章随机事件的概率2.信息技术在高中数学新课程教学中的作用2．1多元联系表示的工具选修2-2第一章导数的理解2．2动态演示的工具必修4第一章基本初等函数II2．3创设情境的工具传统教学观念对学习基本持有“去情境”的观点，认为概括化的知识是学习的核心内容，这些知识可以从具体的情境中抽象出来，让学生脱离具体的情境进行学习，而所习得的概括化知识可以自然地迁移到各种具体情境中。电视“人与自然”栏目曾播放这样的场景：一头母狮子经过激烈的追逐，终于扑住一只野兔，满以为野兔会被抓死，或者会被母狮子一口咬死，谁知它竟然很小心地保住了野兔的性命。这是母狮的仁慈吗？不！它是要捕捉活兔回去喂养它的幼狮子。同样，我们提供给学生的数学学习内容也应当是现实的、有意义的、富有挑战的。2．4解决难点的工具3.信息技术在高中数学新课程学习中的作用3．1自主探究和发现工具在信息技术支持下，学生通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究数学所需的探究能力和基本方法，形成基本科学概念和探究未知的积极态度。3．2“数学实验”的工具3．3网络探究的工具（WEBQUST）Webquset便是一种基于因特网的资源型学习模式，在Webquset中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了因特网资源，并要求他们通过对信息的分析和综合来得出解决方案。网络探究——圆锥曲线人教室资源中学数学信息网（温州徐进光）嘉兴一中数学学科基地．利用信息技术的的几点反思4．1动态的屏幕等于动态的课堂吗？4．2能吸引人等于能引导学生思考吗？4．3利用多媒体等于黑板搬家吗？4．4利用信息技术等于可以摒弃传统教具？