~$：自治区为农村中小学定向招聘教师考核实施方案总纲[1]

1自治区为农村中小学定向招聘教师考核实施方案总纲根据《关于为自治区农村中小学定向招聘教师的实施意见》（新政办发〔2009〕120号），自治区组织制定了定向招聘教师考核实施方案，具体如下：一、指导思想根据现行农村义务教育管理体制，按照有利于农村义务教育师资队伍整体素质提升、农村教师队伍稳定、城乡义务教育均衡发展的总体要求，坚持确保质量、定向招聘的原则，按照自治区宏观指导，地（州）、县（市）具体组织实施的工作思路，为自治区边远农村中小学招聘质量合格、能够坚持长期服务的师资。二、考核对象2008年12月31日前由县（市）教育局统一招聘的乡镇、村中小学校（不含县城学校）在岗不在编教师。三、考核原则公开性原则：保障考核对象对考核工作过程的知情权，确保考核透明度。客观性原则：注重客观评价考核，防止考核工作的主观性、片面性。公正性原则：严格评价标准和工作程序，避免宽严不一。综合性原则：将考核对象学科基础专业知识、教学技能及工作表现全部纳入考核范围，体现考核的综合性。四、设岗学科共24个学科：汉语文（小学、初中）、维语文（小学、初中）、哈语文（小学、初中）、汉语、数学（小学、初中）、英语（小学、初中）、科学、品德与生活（社会）、思想品德（含心理健康、民族团结教育）、历史（含新疆地方史）、地理、物理、化学、生物、美术、音2乐、体育、信息技术（含计算机、电教）、劳动技术（含综合实践）。五、考核内容按照“教什么，考什么”的原则，即：在小学任教的主要考核所教学科的小学阶段内容，在初中任教的主要考核所教学科的初中阶段内容。重点考核基础知识、实际教学能力、实践经验，同时要考虑学生和家长的认可程度；受表彰奖励情况作为加分因素考虑（计入最终总分）。考核总分为100分，其中学科基础专业知识占35％、教师教学技能占50％、工作表现占15％。（一）学科基础专业知识考核1.学科基础知识命题：命题由自治区统一组织，重点考核学科专业基础知识。小学段考核难度略高于小学毕业考试水平；初中段考核难度不低于中考水平。考核采取笔试形式进行（闭卷），试卷满分为100分。2.时间：汉语文（初中）、维语文（小学、初中）、哈语文（小学、初中）学科基础专业知识考核时间为120分钟，其他各学科基础专业知识考核时间为90分钟。3.评卷：评卷工作由自治区统一组织。（二）教师教学技能考核针对教师岗位任职能力和职位要求进行考核，重点考核实践能力和实际教学能力，包括教学设计、说课、答辩三个环节。各地（州）要分学科组织考核组（每组成员不少于3人，总人数须为奇数），每组设主考1人，成员必须由相应学科专家、教师组成，均需具备5年以上教龄及中级以上教师职称。三个考核环节的总分为100分。1.教学设计（占40%）：从公布的各学科12个课题(见附件)中现场抽签确定一个课题，在规定时间内完成教学设计。被考核对象可带课程标准和教科书。考核组参照考核方案提供的教学设计评分标准(见附件)赋分。2.说课（占40%）：被考核对象就抽签课题内容进行说课，时间10分钟。考核组参照考核方案提供的说课评分标准(见附件)现场赋3分。3.答辩（占20%）：说课完成后由考核组根据学科教学内容现场提问并赋分，时间5分钟。评分标准由各地（州）组织专家根据实际情况制订。答辩主要考核答辩者的学科素养、教育教学理念、教学策略及工作业绩等。在设计问题时，应注意以下几点：（1）应有关于基础理论知识或要求运用所学知识分析解决现实问题的题目。（2）问题难度深浅适中、大小搭配。（3）提出的问题应点面结合、深广相联，既要有涉及知识点的问题，又要有教育管理类的问题。4.音乐、体育、美术、劳动技术(含综合实践)四个学科的教学技能考核包括四个环节，其中教学设计占30%，说课占20%，答辩占10%，专业技能占40%。教学设计、说课、答辩三项的考核程序与要求同上，专业技能的考核程序见附件。（三）工作表现考核重点考核学校、学生和家长对被考核对象的认可程度和评价意见，以及受表彰奖励情况。考核总分为100分，其中学校领导、教师评价等级表占60％，学生评价等级表占20％，学生家长评价等级表占20％。受表彰奖励按加分计算，计入最终总分。1.组建教师工作表现考核专家组（成员不少于5人，总人数须为奇数），由县（市）教育行政部门牵头，成员包括人事、教师管理、教学研究、纪检监察、教育工会等相关部门人员和被考核对象所在学校正式在编教师代表。对组成人员要求政治强、业务精、人品好、群众威信高，有回避情形的必须回避。2.考核采取问卷调查方式，具体表样详见附件。3.填写问卷调查表的对象由考核组随机选择，不能提前指定。其中教师调查表数量不少于学校教师（含领导）总数的50%；学生调查表数量不少于一个教学班的学生；家长调查表数量不少于该班家庭总4数的三分之一。4.受表彰奖励的加分计算。由考核专家组依据教师提供的获奖证书及有关资料，按附件规定标准进行累计加分。附件：1.各学科基础专业知识和教师教学技能考核标准2.问卷调查表3.教师受表彰奖励加分评价表附件1各学科基础专业知识和教师教学技能考核标准小学语文一、学科基础专业知识考核（一）考核目的以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，考核适应小学语文教学需要的学科基础专业知识和专业技能。（二）考核范围1.考核能力要求主要包括以下五种能力要求：A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。B.理解：指领会并能作简单解释，是在识记基础上高一级的能力层级。C.分析：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级。D.鉴赏：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E.应用：指对各方面知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。对A、B、C、D、E五个能力层级都可有难易不同的考核。2.考核基本内容5（1）汉语拼音汉语拼音知识和音节拼读能力。（能力层级：E）（2）汉字①3500个常用汉字笔顺笔画的正确书写（能力层级：E）②词句中错别字的辨别和改正（能力层级：B,E）（3）词语①常用词语（意义、感情色彩等）的准确理解（能力层级：B）②常用词语（包括成语、熟语等）的正确运用（能力层级：E）（4）句子①句子形式根据表达需要的变换（能力层级：E）②修饰句子常用方法的准确掌握和运用（能力层级：B,E）（常用方法指：比喻；拟人；夸张；排比；对偶。）③常见类型病句的病因查找并正确修改（能力层级：B,E）（常见类型的病句指：成分残缺；搭配不当；词序不对；形容不当；重复罗嗦；前后矛盾；不合逻辑。）④标点符号的正确使用（能力层级：E）（标点符号指：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号、书名号、引号、破折号、省略号。）（5）阅读①五、六年级人民教育出版社教材中指定古诗文的背诵（能力层级：A）②课文段落和层次的划分（能力层级：B）③段落大意和文章中心的概括（能力层级：B）④文章主要内容的理解把握（能力层级：B）⑤作者思想观点的分析评价（能力层级：C）⑥片段欣赏（能力层级：D）（6）写作小学阶段常见文体的写作（能力层级：E）二、教师教学技能考核6（一）教学设计课题以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》教材为依据进行教学设计。1.《菜园里》一年级（上册）2.《荷叶圆圆》一年级（下册）3.《假如》二年级（上册）4.《三个儿子》二年级（下册）5.《玩出了名堂》三年级（上册）6.《可贵的沉默》三年级（下册）7.《巨人的花园》四年级（上册）8.《普罗米修斯》四年级（下册）9.《地震中的父与子》五年级（上册）10.《泊船瓜洲》五年级（下册）11.《只有一个地球》六年级（上册）12.《十六年前的回忆》六年级（下册）（二）教学设计评分标准（小学、初中通用）项目内容赋分基本项目(10分)有课题、课型、教学目标、教学重点、教学难点、课时、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计。教学目标(20分)1.围绕新课程理念制定教学目标，层次分明，针对性强。2.教学目标详细明确、具体，重难点突出，表述准确。3.体现三维目标的整合，符合学生实际。7教学过程(50分)1.设计思路科学清晰，由浅入深，循序渐进。2.教学环节突出知识之间的相互联系，衔接自然有序。3.重难点指导到位，有较详细的过程设计，方法灵活多样。4.以教学活动为线索，引导学生开展有效的学习，体现教学过程的生成性。5.体现动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。6.因材施教，注重学习方法的指导和学习能力的培养。7.合理使用教具或多媒体。课时分配课后延伸设计（10分）1.课时分配科学、合理，符合教学目标的要求。2.辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。文档规范（10分）1.文档结构完整，布局合理，格式美观整齐。2.文字、符号符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当。合计（三）说课评分标准（小学、初中通用）项目内容赋分说教材(20分)1.能清晰陈述教材的编写意图、地位和作用。2.教学目标全面、明确，符合学情和教学要求，能陈述依据。3.能准确把握教学重点、难点。4.教材处理恰当，符合教学实际。8说教法学法（20分）1.根据教材和学生实际，阐述所选教法以及理论依据，同时说明解决重点、难点所采取的方法。2.学法指导的阐述符合语文学习的基本规律和年段要求，关注对某方法指导过程的具体说明，并有理论依据。说教学过程（40分）1.内容科学，安排有序。体现知识之间的关联，体现与生活世界的沟通；容量恰当、难易适中，重点突出。2.教学结构清晰，层次鲜明，逻辑关系准确。3.教学方法灵活多样。体现多元教与学方式的和谐统一；体现对学习方法的指导，体现突出教学重点、突破难点的基本策略；体现教学的基本措施，具有可操作性。4.教学手段运用得当。5.主要教学环节：要说明教学设计意图。说明教学设计理念，体现教学设计的指导思想，说明突出重点、突破难点的方法策略。教学基本功（20分）1.普通话表述规范、流畅，语速适中。2.仪表大方、谈吐得体、思维清晰、充满表达激情。3.板书规范、布局合理，重难点突出。合计9初中语文一、学科基础专业知识考核（一）考核目的以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，考核适应中学语文教学需要的学科基础专业知识和专业技能。（二）考核范围1.考核能力要求主要包括以下五种能力要求：A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。B.理解：指领会并能作简单解释，是在识记基础上高一级的能力层级。C.分析：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。D.鉴赏：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E.应用：指对各方面知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。对A、B、C、D、E五个能力层级都可有难易不同的考核。2.考核基本内容语言积累与运用：汉字书写、字词读音、词语理解和运用、病句识改、信息概括与提取、标点运用、古诗文名句默写（限人民教育出版社教材）、文学文化常识积累、中外名著阅读积累（限人民教育出版社出版教材）、写作等。（能力涉及到各个层级）文言文阅读理解：对文言文重点实词、虚词的理解，重点句子的翻译，文章大意的把握和初步的分析评价能力。（能力涉及到各个层级）。二、教师教学技能考核10（一）教学设计课题以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》教材为依据进行教学设计。1.《紫藤萝瀑布》七年级（上册）2.《济南的冬天》七年级（上册）3.《社戏》七年级（下册）4.《伟大的悲剧》七年级（下册）5.《苏州园林》八年级（上册）6.《爱莲说》八年级（上册）7.《春酒》八年级（下册）8.《五柳先生》八年级（下册）9.《雨说》九年级（上册）10.《智取生辰纲》九年级（上册）11.《谈生命》九年级（下册）12.《曹刿论战》