班主任如何与学生谈心2

郭咏松20092001127郭治泽20092001128邹燕20112001杨金福20092001237赵学艾201120010015肖春梅201120010005陆大勇20092001204张广睿20092001214浅议班主任如何与学生谈心一、班主任与学生谈心的重要性二、与不同学生谈话的方式三、提高与学生谈话的效果浅议班主任如何与学生谈心重要性热爱、理解、尊重和信任所有的学生是班主任应有的品质，是管理好学生的前提。融洽的师生关系所孕育的教育潜力是不可估量的。现代社会需要的是有健康心理、良好素质和开阔胸怀的人才。而作为我们班主任面对的是一个正处于生长发育、逐步形成自己世界观的特殊群体，他们时常表现出与培养目标格格不入的坏习气，因此班主任必须充分调动积极因素，通过有效途径管理和教育好班上每一个学生，促使他们争做对社会有用之人。班主任工作千头万绪。为了达到上述目的，班主任首先必须了解和帮助每个学生。谈心，则是行之有效的方法和途径，班主任必须与学生谈心，这是班主任工作中不可缺少的一个重要环节。因为通过与学生心灵深处的沟通，就能洞察学生的观点、态度和内心活动，就模透他们行为表现的内在原因，因此，能否经常与学生交流谈心，是直接关系到能否真实地了解学生，推动班级工作顺利展开的关键。如何开展谈心工作呢•首先，班主任态度要亲切诚恳、与人为善、平易近人。要做到整个谈心过程中没有一句挖苦讽刺，没有训斥、审训的姿态，消除学生拘、紧张、恐惧甚至对立的情绪，使学生乐意向班主任敞开心扉说真话、表真情。真正做到“知无不言，言无不尽”。同时班主任不能带有主观臆断、不能妄下结论。在倾听学生谈话时，要适时安慰、点拨、鼓励，循循善诱，创造自然和谐的氛围。只有这样，才能了解学生思想的来龙去脉，掌握学生的内心世界，消除学生的思想顾虑，使学生认识自己思想深处的根源，及时、深刻、彻底地改正自己的缺点和错误。其次，班主任要认识到由于每个学生所处的家庭、社会环境不同，所受的教育层面不同，其智力发展状况、道德水准也会不同。因此一个班集体中的学生，无论是学习成绩，还是思想品质方面，大致都有好、中、差之分，作为一个班主任就要找准这三类同学中的典型，采用不同的谈心方法，使优等生更优秀，中等生有目标，后进生有希望。这样就能使整个班集体树立正气，形成学习上你追我赶，生活上你帮我助的良好局面。与不同学生谈话的方式一、与优等生的谈话所谓优等生是指那些被评为“三好”、“积极”、“优干”、“优秀”等品学兼优的好学生、班干部等。这类学生由于平时学习、工作表现出色，在师生中具有良好的形象，特别是在同学中具有一定威信，因而表现为积极乐观，胸襟开阔，精神振奋。与这类学生谈话，比较投机，气氛和谐。他们容易接受老师指出的缺点，能愉快地服从班主任和学校的决定，克服缺点，提高自身素质。因此与这类学生谈话可以采取开门见山，迅速切入中心问题的方法，直接挑明班主任的意图，使其醒悟。•二、与中等生的谈话•所谓中等生是指在班上处于不前不后居于中游的学生。这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过的去。班主任不找他，他也不找班主任，对班主任的谈话不积极也不消极。但只要班主任能把集体的温暖和老师的关系“输”送给他，他就会像扬起风帆、加速马力的小船“乘风破浪”地前进。对这类学生，班主任可以利用课余时间、举行集体活动等的机会，主动接触，沟通感情，启迪思想，打气鼓劲，达到谈话的效果。•三、与学习困难学生谈话•这里所谓学习困难学生是指行为习惯差和学习成绩差的学生。这类学生容易出现这样两种情况：一是因较严重地违反了学校规章制度和班规班纪，受到学校或班上的批评、处分的学生。其表现为情绪低落、意志消沉，谈话时脸红心跳，手足无措，沉默寡言，怕提旧事。对这类学生首先，班主任首先认识到善于用物者无弃物，擅用人者无弃人，后进生不是永远的后进生，是暂时的落后，在他们身上同样存在着闪光点，谈话时应实事求是地挖掘他以前学习、工作好的方面，加以充分肯定和赞扬，找出其闪光点，尤其是那些被大量消极因素掩盖的长处，激励他振作精神，认识并改正错误，同时指出其努力方向和实现奋斗目标的方法。二是学习和行为习惯均差，师生都另眼相看，屡遭批评，或老师关系太少的学生。这类学生自尊心减退，情感淡漠，缺乏朝气和信心。对于这类学生，班主任应尽可能熟悉他的基本情况，然后选择适当的话题，或以自己或朋友的类似经历为谈话内容，寻找共同语言，使学生产生亲切感和信任感，引起共鸣，使之乐于接受班主任所言之理。对具体问题入情入理地分析，循序渐进地启发诱导，做好解释和说服工作，消除误会，增进理解，点燃起心中的奋发之火。一、谈话前要有准备找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。要确实谈话的对象，要真正了解谈话对象。“知彼知已，百战不殆”。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法。二、把握谈话的时机，精心选择谈话的时间、地点及场合捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时，当犯了错误，已经自责，需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时，当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时，当遇到麻烦，筹莫展，需要指点时，均是与学生谈话的最佳时机。过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。提高与学生谈话的效果•三、谈话要有明确的目标找学生谈话，要有明确的谈话主题，即要明确谈什么问题，在到什么目的。找学生谈话，通常有下列目的：①掌握情况，便于下一步开展工作；②解决问题，化解矛盾，排忧解难；③鼓励进步，激发向上；④布置工作，明确责任，指导方法；⑤沟通感情，融洽师生关系。但谈话不能企图同时解决许多问题，谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下深刻的印象。•四、要遵循谈话的原则找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。一般应遵循如下原则：•（一）平等原则与学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。不要把自己的观点强加于人，要把学生放在与自己平等的地位，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育。（二）真诚原则“精诚所至，金石为开”。班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”，惟有炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能敝开心扉，将内心坦露无遗。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。•（三）尊重原则找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来；不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽剌，话难听、脸难看。尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。（四）差异原则找学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千人一面。要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。有的同学是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强，谈话要就应含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破，对方接受不了。•五、要运用一定的谈话技巧•谈话是一门综合艺术，它要求班主任有较高的思想修养、道德水准和心理素质，还要有广博的学识，掌握教育学、心理学、社会学、伦理学、政治学、经济学、信息学、美学等综合知识，积累丰富的实践经验，灵活运用谈话的技巧，这样，与学生谈话时才能应对自如，游刃有余。•（一）方式技巧•1．循循善诱交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。•2．目标激励对鼓励进步的谈话对象，要帮助其设立恰到好处的奋斗目标，并激励其努力拼搏，不断进取，一步一个脚印地实现生活、学习中的目标。3．理解安慰对遭受挫折、打击，或非主观原因成绩骤然下降的学生，一方面要体贴安慰，表示理解，帮助抚平其心灵的创伤，另一方面要帮助其分析原因，使其尽快走出低谷。4．击中要害对某些问题严重或屡教不改的学生，谈话时不要回避矛盾，含糊其词，要单刀直入，击中要害，讲明政策，分析利害，理直气壮地进行批评。（二）言语技巧•1．有理有据谈话时始终要把握不容置疑的道理，要运用恰当的说理方法，观点鲜明，论证有力，所涉事实要有理有据、准确无误•2．有趣有序为营造宽松、愉快的气氛，话语要幽默诙谐、生动有趣。同时，话题要由浅入深，循序渐进。•3．有节有度话语要注意分寸，适可而止，批评不可把对方说昨一无是处，弄得对方垂头丧气，毫无自信。表扬不可把对方说得完美无缺，吹得对方头脑发昏，得意忘形。同时，话语要做到散而不乱、活而有度、张弛相间、刚柔相济、进退有序。•（三）情态技巧•1．表情亲切谈话时表情要友善、亲切，目光温和，充满爱心，不可面若冰霜，也不可嬉皮笑脸。•2．手势得当谈话时要根据话语内容辅以必要的手势，以便于沟通情感，体现言语意图，但手势不宜过于频繁，幅度不宜过大，不宜手舞足蹈，不可翘脚架腿。•3．语调适度谈话时要随着情绪和气氛变化，采用适当的语调，或轻或重，或缓或急，或大或小，或高或低，以更好地传递思想感情，增强表达效果。