(定2)藤野先生课堂教学设计表22222

1课堂教学设计表章节名称第一单元难忘历程奋斗人生学科语文授课班级授课课时10设计者李春玲所属学校清水中心校本单元（本章节）教学内容分析本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。《列夫·托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。《我的童年》——告诉读者无论生活多么艰难，都要努力学习，只有知识才能改变命运。依据标准：新课程标准课程标准：1.掌握每一课中读一读、写一写中的生字词。2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。3.学习抓住人物的形貌性格特征来刻画人物。4.感受质朴、自然、平实、真挚的情感及语言，体会丰富而深厚的人文内涵。5.合理安排记叙文线索方法。课堂教学设计表章节名称1.藤野先生学科语文授课班级授课课时2设计者李春玲所属学校清水中心校本单元（本章节）教学内容分析2《藤野先生》是八年级下册第一单元第一篇课文，是继《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。依据标准：新课程标准课程标准：1.掌握每一课中读一读、写一写中的生字词。2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。3.学习抓住人物的形貌性格特征来刻画人物。4.感受质朴、自然、平实、真挚的情感及语言，体会丰富而深厚的人文内涵。5.合理安排记叙文线索方法。本节（课）《藤野先生》教学目标:第一课时知识和技能：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料过程和方法：3.诵读课文，整体感知文意，理清思路。4．研读典型事例，理解人物形象。情感态度和价值观：：感受作者对藤野先生的崇敬之情教学重点和难点项目内容解决措施教学重点1.理清文章思路，把握文章的叙事线索2．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法学生在自主阅读的基础上，通过小组讨论,了解通过时间、地点的变换来叙述事件，构思布局的写作方法，进而理清文章的写作思路。教学难点感受作者对藤野先生的崇敬之情反复引导学生体会。可以结合讲解明暗两条线索，使内容讲析和学生自主品味有机地结合起来。学以致用，学习通过典型事例揭示人物品质的写法。教学媒体（资源）选择：多媒体知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源3一-（1-4）．导入新课，了解文章的课题及作者，背景介绍。图片课件展示课题、作者BE激发了学生学习的兴趣和欲望8文库下载修改二-5预习检测图片课件重点字词DE学生读准了字音，理解了词义5自制三-（6-7）．速读课文，整体感知问题展示叙事线索，课文结构GF引导学生一步一步理清了文章的脉络20自制四-（8-17）研读，分析藤野形象：图片展示研读，分析藤野形象，领会作者的爱国主义思想BA提升了学生品析文章的能力7自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动（所用时间）学生的活动（所用时间）设计意图、依据旁注第一课时一．介绍作者，写作背景，导入新课1.导入新课：（2分）同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)2.作者介绍：（1分）鼓励学生举手回答。教师展示鲁迅照片。（举手后教师提名介绍作者）3．简介写作背景：（1分）指名学生根据自己搜集的资料介绍鲁迅，其他学生进行补充，教师做总结，帮助学生进行文学常识的积累（2分）学生迅速浏览课下注展示课件，了解文章的课题及作者。让学生带着敬意走进文本。展示鲁迅照片及其出生地，回顾他的有关知识。帮助学生进行文学常识4课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。4.鲁迅留学日本的经历(1分）释（1），了解文章的出处及藤野先生。然后听老师简介背景。（1分）学生做好笔记的积累.展示课件，明确写作背景。展示课件，让学生明确鲁迅留学日本的经历，并展示他当年学医的学校。二．预习检测（1）读准下列加点字的注音。（1分）绯红(fēihóng):鲜红标致(biāozhì)落第(luòdì)诘责(jiézé)不逊(búxuù)托辞(tuōcí)油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(yìyángdùncuò)深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。学生举手回答。教师明确。学生齐读两遍。（4分）展示课件，检测学生预习情况。三．引导学生带着问题速读课文，整体感知。（5分）1.文章是按什么顺序来组织材料的？按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。2.变换了几个地点？三个：①“我”在东京②“我”在仙台③“我”离开仙台后3.读课文，理清文章段落结构。第一部分：(1---2)见藤野前，在东京。第二部分：(3---35)与藤野相识，相处，离别。第三部分：(36---38)对藤野的怀念。明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。（显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，（15分）展示课件，明确朗读要求。5四．研读，分析藤野形象：（2分）1．学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下)跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。2．学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。3．领会作者的爱国主义思想作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（出示《自题小像》）找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。学生思考，研讨交流，教师小结。A．在东京（5分）学生举手回答。同桌互相讨论交流后举手回答。学生齐读课文6——10自然段后，同桌两人互找答案。学生回答。学生朗读课文11——23自然段后，同桌、前后桌四人一组互相讨论，总结答案，举手回答。学生读课文后思考回答。学生思考，研展示课件，明确藤野先生给我们的初步印象——治学严谨、生活俭朴的学者形象。在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题展示课件，明确所选的四件事例及体现的藤野先生的高尚品质。结合课文内容，明确作者弃医从文的原因。6所见所闻——清国留学生的丑态不学无术思想腐朽所感——厌恶之极，不屑与之为伍B．去仙台日暮里：触发忧国之情爱国水户：反清志士客死之地C．弃医从文（显示图片和电影资料）匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯爱国电影事件———思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤D．离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价藏讲义怀念付诸行动——挂照片写文章讨交流。分别将课件展示出来，让学生明确贯穿全文的感情线索，深刻理解作者强烈的爱国主义的思想情感。板书设计1.藤野先生鲁迅修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图——热情关心、严格要求关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳了解女人裹脚——认真求实、治学严谨作业布置（2分）必做题：1.课后生字每词抄3遍2.小练习册基础选做题：大练习册课外阅读。课堂小结（2分）本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，选取典型事例，刻画了一位工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重的教育者的形象本节（课）《藤野先生》教学目标:第二课时7知识和技能：品味文章中富有感情色彩的语言。体验反思，理解课文主旨。过程和方法：抓住精彩的段落，深入领会重点语句对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。情感态度和价值观：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神，从而培养自己使祖国强盛为己任的爱国主义情操。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点抓住精彩的段落，深入领会重点语句对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。引导学生研析重要句段，如反语、副词的表意等，以求准确深入把握作者的写作意图。教学难点理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程。学生复述后，再请同学予以评价.展示鲁迅“俯首甘为孺子牛”的图片。体会作者的感情.教学媒体（资源）选择：多媒体知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源五-（18-27）合作研讨，研读关键语段，深透理解文意深入分析图片展示叙事线索，课文结构，研读、分析藤野形象，领会作者的爱国主义思想GE提升了学生品析文章的能力28自制六-（28-29）．合作研讨，体验反思图片展示理解主题思想，谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。DD提高了学生的的语言表达能力。5下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括