04-11年课程与教学论试题

1电大《课程与教学论》试题(半开卷)2011年1月一、填空题(每空1分，共10分)1、复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。2、课程设计的定义可以分为两类：一为价值层面上的课程设计，一为具体技术层面上的课程设计。3、课程内容的组织要遵循连续性、顺序性和整合性原则。4、CIPP模式中的成果评价，即要测量、解释和评判课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。5、新课程改革要注重学生发展，贴近生活实际，让学习成为学生喜欢的一种充满生命力的生活方式。二、选择题(每题2分，共10分)1、分组教学制中对学生的分组主要有(A)、外部分组、内部分组等形式。A、能力分组、作业分组B、年级分组、能力分组C、作业分组、年级分组D、能力分组、差异分组2、“课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”，这是哪一种课程取向?(B)A、人本主义取向B、学术理性主义取向C、认知发展取向D、社会重建取向3、将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。这是：(B)A、课程实施的忠实观B、课程实施的互动调适观C、课程实施的参与现D、课程实施的生成观4、引导一发现教学模式的操作程序为(A)一一拟定计划——验证假设——总结提高。A、提出问题、建立假设B、提出问题、寻找答案C、给出概念、建立假设D、给出概念、理解概念5、教学过程的本质特点是：(D)A、教学过程是一个认识过程B、教学过程是一个发展过程C、教学过程是一个交往过程D、上述三者的统一三、简答题{每题5分，共20分}1、综合实践活动的实施必须遵循哪些原则?统筹规划，集中管理；转变观念，注重体验；师一师合作，有效指导。2、简述教学过程的主要矛盾?(1)学生与所学知识之间的矛盾。(2)教师的教与学生的学之间的矛盾。(3)教师与教材之间的矛盾。3、简述课堂问题行为管理策略的主要内容。(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。4、简述测验编制与实施中试测的含义。为保证测验结果的可靠性和有效性，在测验的编制与实施中需要进行试测，即：将初步设计出的题目，在与将来受测对象近似的群体中预先使用，取得有关参数，以此了解测验品质。四、论述题(每题15分，共30分)21、试论优化课堂气氛的具体方法。课堂气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。(5分)优化课堂气氛的具体方法有：多用陈述性语言，少用评价性语言；与学生平等相处；设置问题情景，激发学生学习兴趣；注意物理环境的布置；加强师生互动。(五项各计2分)2、请谈一谈对于推动新课程有效实施的策略的认识。在简述自己体会到的实施新课程改革以来的现实问题基础上(3分)，分析下述策略：调动多方力量参与课程实施；开发与提供丰富的课程资源；开展多种形式的有针对性的培训。加强指导，及时评估，稳步推进实验研究。(四项各计3分)五、实例分析题(30分)题目：下面这段文字，是一位小学数学老师的教学体会。试运用生成性目标理论对此进行分析。要提高课堂教学质量和效率的关键在于增加有效教学行为，减少无效教学行为，为此我作了些尝试：如教45-30时，生1用摆小棒算，生2拨计算器算，生3想30+15=45，生4想40-30=10，生6上车数一数，生7用妈教的竖式算......我及时抓住生3的想法，讲清想加算减的计算方法，抓住生4的算法来教例题，用板书写清楚，并训练学生说算理，再重点加以训练。我们要学有价值的数学，能促进思维的数学。试想，那些原始的、低价值的、千奇百怪的算法，能保证课堂教学的质量吗?生成性目标，指不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中，随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不像行为目标那样重视结果。运用这个课程与教学目标的理论，我们可以体验到在教育情境中，在解决问题的过程中产生的，师生双方由内在价值观引导的关于经验生长的方向感。(10分)这位数学老师的做法，较好地体现了以生成性目标指导安排教学活动的好处。从提高教学行为有效性角度，该老师反思了只是简单教会学会各种算法，其实并不是有价值的教学。在他的实践中，有意将知识的教学和对学生的训练、教学与引导相结合，针对学生在教学过程中的实际表现，来相互借鉴并给予指导，学生在这种教学中能够实现得到教师切实的指导，教师则可以随时发现新的教学问题和实施教学的机遇，对我们教学改革是有启发的。(15分)如何在教学中促进学生思维能力的发展?这是内含于各科教学中的根本问题。在生成性教学目标的观点下，通过改进教学方法，发掘教学价值，应该是我们教学工作的重要追求。这方面的探索永无止境。(5分)电大《课程与教学论》试题2010年7月一、填空题(每空1分，共10分)1、泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类：学科课程；广域课程；核心课程；完全未分化的课程。2、在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、手势、面部表情、眼神、体态等来表达。3、学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。这种在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，便是现场教学。4、影响课程实施的因素是多方面的，主要包括课程方案的特征、教师自身的素质、课程实施的模式和策略、组织课程实施的机构，以及社会的政治与经济因素等。5、教师在课堂教学中积极主动地对课程进行修正和调适的意识和能力，是衡量课程实施效果的一个重要因素。二、选择题(每题2分，共10分)1、下列选项中不属于板书特点的是：(D)A、趣味性B、启发性C、直观性D、丰富性32、下面不属于现代教学媒体发展趋势的是：(B)A、多媒体化B、实用化C、网络化D、智能化3、下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征：(D)A、民主化B、多元化C、规范化D、差异化4、课堂问题行为产生的原因主要包括(A)和环境因素。A、教师的因素、学生身心的因素B、教师的因素、教材的因素C、教材的因素、学生身心的因素D、教材的因素、同伴压力5结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即(D)A、归纳式B、回味式C、拓展延伸式D、故事启发式三、简答题(每题5分，共20分}1、如何从静态的角度理解课程?从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料；它是预期的，先于教学实践而有所规划。2、简述课程设计过程模式的特点及评价。(1)在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。(2)与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的。(3)过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。(4)没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。3、教学语言艺术的意义是什么?(1)教学语言艺术影响教学效果(2)教学语言艺术影响学生能力的发展(3)教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。4、简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。(1)目标分解(2)任务分析(3)起点确定(4)目标表述(以及目标层次化)四、论述题(每题15分，共30分)1、结合自己的教学工作，举例说明如何应用导课艺术?导课艺术是教学艺术的有机组成部分，教师只有掌握导课的方法和技巧，在教学中灵活运用多种导课方法，才能更好发挥导课的作用。(5分)导课艺术包括：(1)直接导课。这是教学中最常用，最简单，也是最容易掌握的导课方法。直接导课是指上课伊始，教师就直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意。(2)故事导课。在导课时适当运用故事、传说创设一种情境引人新课。(3)创设情境导课。所谓创设情境导课就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获取知识。(4)悬念导课。悬念是戏剧表演中常用的方法，在教学中，教师利用悬念，形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，进而提高教学效率。(5)新旧知识联系导课。这是教师在教学中常用的导课方法。它要求教师在导课时，利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过度，引出新知识。(6)解释题目导课。教材中有些题目是经过作者精心构思，能反映文章中心思想或通过分析题目能了解文章的主要内容，这样就可以借助于题目，通过解释题目来导人新课。(7)演练导课。这是数学，物理和化学学科常用的导课方法：在上课时，教师选择实物、标本、模型等进行演示，或利用做实验、练习等，调动学生学习的积极性，引人新课。(8)设疑导课。思维起4于疑难，这种疑问是启迪学生思维的启发剂，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。（联系实际，能举例说明上述8项中任意一项或数项者，计1-10分）2、结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。（1）培养目标具有明确的指导思想。(3分)（2）培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征：(6分)①继承传统与面向未来。②国际的视野和中国的特色。③全瞻社会又关爱个体。（3）培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系(6分)：①基础知识、基本技能②过程与方法③情感、态度、价值观。五、实例分析题(30分)题目：这是一则来自《光明日报》的报道：上海博物馆与上海市实验学校合作开展六年级文科教学中德育、智育、美育的交汇渗透教育活动。每月一次，上午由博物馆工作人员去学校讲课，下午由教师带领学生到博物馆参观。一年之内，该校六年级学生六次走进上海博物馆的大门，扩大了知识面，增强了爱国主义思想。学校还把学生写的心得体会汇编成一本学生文集《源远流长灿烂辉煌的中华文化》。根据你对课程有关问题的理解分析这种教学活动的意义。这是上海市中学积极开发课程资源，组织研究性学习的结果。(3分)其意义在于：(1)完善课程体系(2)促进学生个性的形成(3)促进教师专业成长(4)促进学校特色的形成(5)充分利用地方和学校的课程资源（上述五项各计3分）课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。(4分)课程改革是一项系统工程，需要全社会的支持和帮助，课程资源的拥有者应当提高为社会、为教育服务的意识，应当建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。上海博物馆馆藏文物丰富、闻名海内外，与他们合作开展教育研究，既扩大了博物馆的影响和使用率，也丰富了课程资源，是双方共同的需要。(5分)（结合个人体会来分析计1-3分）电大《课程与教学论》试题2010年1月一、填空题(每空1分，共10分)1、档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集和选择作品和反省与评价。2、所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。3、课程管理是包括教育行政部门和学校在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。4、系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。5、欧洲在19世纪中期就已经有了综合课程的萌芽，到20世纪初，几乎在活动课程出现的同时，综合课程得到了发展，并具有明确的指向：克服由于学科细分所导致的知识零散。20世纪90年代以来，各国都大力倡导课程的综合化。二、选择题(每题2分，共10分)1、生成性目标在英国著名课程论专家(D)的理论中得到