06年安徽省马鞍山二中高一理科实验班生物竞赛

06年安徽省马鞍山二中高一理科实验班生物竞赛单元测试植物分类学试卷及答案评分标准试卷（时间120分钟）一、填空题（每小题0.5分，共14分）1.植物的大孢子叶常发生变态。铁树的大孢子叶为，银杏的为，松柏类为，红豆杉科的为，罗汉松科的为。大孢子叶在被子植物中称。2.松柏纲植物因叶多为针形，故称为。3.毛莨科植物花中雄蕊和雌蕊数，生，排列于上。4.木兰科植物与桑科无花果属植物的枝上均具环，但后者植物体内含而易于与前者相区别。5.稻小穗性，含花，仅花结实，其余小花退化仅存极小的。6.豆目（或豆科）三科（或亚科）的主要区别表现在花冠的及其花瓣的、雄蕊的和。豆目（科）花的演化趋势是：雄蕊数目由到，雄蕊由生到生，花冠对称性由到。7.真花学说认为现代被子植物的原始类群是性花的类植物。二、名词解释（每小题3分，共21分）1异型叶：2肉穗花序：3壳斗：4二强雄蕊：5核果：6特立中央胎座：7合蕊柱：三、选择题（每小题2分，共20分）1下列蕨类中柱类型中，最原始的中柱类型是。A具节中柱B原生中柱C管状中柱D网状中柱2裸子植物的叶在短枝上的着生方式是。A螺旋状着生B簇生C轮生D对生3杉科植物的大孢子叶球。A均为苞鳞比珠鳞显著B珠鳞比苞鳞显著C苞鳞与珠鳞多为半合生D苞鳞与珠鳞均为合生4下列结论中，是正确的。A凡胚内子叶仅1片者，为单子叶植物，2片者为双子叶植物B凡叶为网状脉者皆为双子叶植物C花部三基数者绝大多数为单子叶植物D须根系者极少见于双子叶植物5安徽宣城所产著名的中国画纸张―――“宣纸”的原料是的茎皮纤维。A苎麻B桑C青檀D化香6柳属植物具葇荑花序，却为虫媒传粉，这是因为。A葇荑花序是适应虫媒传粉的特征B柳属的葇荑花序是原始性状，虫媒是次生性C花序类型与传粉方式无关D柳属的葇荑花序是次生性状，虫媒是原始性状7十字花科植物具多种重要经济价值，芸苔属栽培种中以种类最多。A油脂植物B蔬菜C药用植物D花卉8蒲公英果实适应风传播的小伞由连萼瘦果先端延长而成的喙和冠毛组成。冠毛是。A变态的花萼B变态的花冠C雌蕊表皮毛D变态的雄蕊9兰科植物的合蕊柱由合生而成。A数枚花丝B数个花药C雄蕊和雌蕊D雄蕊和花冠10我国有许多特有的属，种，如。A巨杉（世界爷）B银杉C圆柏D百岁兰四、填图题（每小题1分，共7）1；2；3；4；5；6；7。五、简答题（共20分）1.↑K(5)C(4-5)A4,2G(2:4)是哪个科的花程式？简述该科的主要特征。2.简述双子叶植物与单子叶植物的区别。3.禾本科的主要特征，举例说明该科的主要经济价值。4.绘图并解释杯状花序的结构。六、问答题（共18分）1.蔷薇科分哪几个亚科？各亚科的主要特征是什么？编写蔷薇科分亚科检索表（9分）。2.为什么说菊科是木兰纲中较为进化的类群？（9分）植物分类学试卷答案及评分标准一.填空题（每小题0.5分，共14分）1羽状大孢子叶珠领珠鳞珠托套被雌蕊2针叶植物3多离螺旋状花托4托叶乳汁5两31外稃6对称性形态大小和排列方式数目离合情况多而无定数少而定数离合辐射对称两侧对称7两多心皮二.名词解释(每题3分,共21分):1异型叶：通常指蕨类植物同一植物体上的叶在形态、结构功能上不同，有两种叶，即营养叶与孢子叶。2肉穗花序：多数单性或两性无柄的小花着生于肥厚而肉质化的花轴上。如天南星的花序。3壳斗：壳斗科植物的总苞由多数坚硬苞片覆瓦状排列组成，成杯状或囊状，半包或全包坚果，此总苞特成壳斗。4二强雄蕊：一花具四枚离生雄蕊，其花丝两长两短。如唇形科和玄参科植物，是对虫媒传粉的一种适应。5核果：6特立中央胎座：复子房，子房的隔膜消失成一室，由心皮基部和花托向上愈合，向子房中央生长为特立中央的短轴，如石竹，马齿苋，报春花等。7合蕊柱：是指雄蕊和花柱（包括柱头）合生在一起，它是兰科所具有最突出的一个特征。三.选择题(每小题2分，共20分）)1.B；2B；3C；4D；5.C;6B;7B;8A；9C；10B。四、填图题（每小题1分，共6分）1.外轮花被片；2.内轮花被片；3.第二轮雄蕊；4.第四轮退化雄蕊；5.心皮；6.具腺雄蕊；7.第一轮雄蕊。五、简答题（共20分）1答：为唇形科的花程式（1分）。该科的主要特征：（常）草本，含挥发性芳香油，茎常4棱形。（0.5分）叶对生或轮生。（0.5分）花两性，两侧对称，轮伞花序，唇形花冠，雄蕊为2强雄蕊或2枚。（1分）子房上位，四分子房（1分）。小坚果（1分）。2答：3答：：主要特征：秆圆柱形，中空，有节（0.5分），叶鞘开裂，叶2列（0.5分），常有叶舌、叶耳（0.5分）。花序是以小穗为基本单位（0.5分）。颖果（0.5）。经济用途：（5分）只要列举5种以上的用途即可。重要的粮食作物：水稻、小麦、玉米等（0.5）；药用：薏苡等；制糖：甘蔗等（0.5）；酿酒：大麦、高粱等（0.5）；饲料及牧草：玉米、羊茅、早熟禾等（0.5）；用材及制工艺品：毛竹、桂竹等（0.5）；观赏：佛肚竹、凤尾竹等；杂草：大米草、稗等。4答：杯状花序又称杯状聚伞花序，其外观似一朵花，外面围以绿色杯状的总苞，有4－5个萼状裂片，裂片和肥厚肉质的腺体互生（1分）。内面含有多数或少数雄花和1雌花（1分）。花单性，无花被。雄花仅具1雄蕊，花丝与花柄间有关节（1分）；雌花单生于杯状花序的中央而突出于杯状总苞外，由一个3心皮雌蕊所组成，子房3室（1分）。杯状花序为大戟属植物所特有，故又称大戟花序（1分）。六问答题（18分）：1答：（1）绣线菊亚科：木本。常无托叶，心皮（通常）5个，分离（或基部联合），子房上位，蓇葖果，少蒴果。（1分）（2）蔷薇亚科：木本或草本。托叶发达。周位花，心皮多数分离，分离，着生凹陷或凸起的花托上，子房上位。聚合瘦果。（2分）（3）苹果亚科：木本。有托叶。心皮2-5，子房下位或半下位。梨果。（1分）（4）梅亚科：木本。有托叶，叶基部常有腺体，花筒凹陷呈杯状，心皮1，子房上位。核果（1分）检索表：（4分）1.子房上位2．聚合果，由多数离生心皮发育而成3．蓇葖果或蒴果………………………………………………绣线菊亚科3．聚合瘦果……………………………………………………蔷薇亚科2．核果，心皮1……………………………………………………梅亚科1.子房下位或半下位…………………………………………………苹果亚科2答：（1）：在地质历史上，菊科起源最晚，其化石仅见于第三纪的建新世（1分）。（2）：菊科为木兰纲中最大的科，约3万种，大部分为草本植物，全球广泛分布，对多种多样的环境具有高度的适应性（2分）。（3）：对异花传粉的适应非常突出。头状花序以其显著的外形，鲜艳夺目的缘花招引昆虫，数朵花集生于扁平的花序托上，提高了昆虫的传粉效率。其聚药雄蕊，药室向内开裂，花柱具有毛环以及雌雄异熟等，加上具有蜜腺，花粉粒表面粗糙，使虫媒传粉顺利实现（2分）。（4）菊科植物的果实传播方式突出，萼片变为冠毛，或萼片、总苞变为钩、刺，使果实容易传播（2分）。（5）：菊科植物的花集生成头状花序，花部少而合生，舌状花，假舌状花为两侧天兵下北荒，胡马欲南饮。横戈从百战，直为衔恩甚。握雪海上餐，拂沙陇头寝。何当破月氏，然后方高枕概念图在生物复习及高考中的应用【摘要】概念图也是近年来在高考中出现的一种新题型。比较适用与生物概念较多，联系比较密切但分布比较散乱的知识。本文结合具体实例，阐述如何利用概念图进行高中生物复习及应对生物高考。【关键词】概念图复习高考【正文】一、什么是概念图概念图理论最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克(JosephD.Novak)教授等人提出的。简单来讲,概念图就是以综合、分层的形式表示概念间关系的的空间网络结构图，由节点、连线和连接词等3个部分组成，用节点代表概念，用连线表示各概念间的逻辑关系。二、如何构建概念图下面以人教版高中生物中“下丘脑、内分泌腺、激素之间的关系”为例，简单介绍一下制作概念图的过程。（1）选取这一知识领域的相关词汇及事件。（2）描述上述词汇和事件的基本概念，区分主要概念和次要概念，定义概念层次。例如:垂体分泌催乳素，下丘脑分泌促激素释放激素。(3)制作概念图首先制作“前概念图”，包含概念层次(不含连接词)，然后在图上增加连接词定义概念间的关系，最后再增加相关的事例完成概念图。(4)完成概念图如图所示为制作的“下丘脑、内分泌腺、激素之间的关系”概念图。我们还可以构建“遗传信息的携带者——核酸”的概念图，如下图所示：三、概念图在生物复习课中的运用复习中最高境界是用最少的时间，呈现最大的信息量、培养最强的应用能力和科学探究能力，而且学生还要将前后所学知识联系并进行重新建构，最终达到迁移和应用的目的。如果要求学生以概念图形式代替知识框架图形式复习，利用概念之间的同、异及内在联系，进行整理，实现知识的迁移和归纳，效果更好。2.1概念图用于第一轮基本概念复习在生物第一轮复习中，我们的主要目的是让学生夯实基础。这阶段，概念图可用于复习内涵比较丰富的单个概念，也可把几个相关概念放在一起复习。例如：我们在复习人教版高二生物《细胞质的结构和功能》这节内容时，那么我们就可以选取“细胞质”作为知识领域，让学生选取出跟这一知识领域有关的词汇及概念，并连接成概念图如下：2.2概念图用于第二轮专题复习第二轮复习应在第一轮复习夯实基础的前提下，着重将知识综合串联、灵活应用，从而真正从本质上认识和把握生物学包含无有进行合成加工参与生成含有细胞器溶酶体有氧呼吸中心体蛋白质粗面内质网核糖体线粒体高尔基体细胞质基质有丝分裂水ATPCO2水解酶分泌物核糖体内质网滑面内质网核糖体细胞质科的学科特点，切实增强和提高应用学科知识解决实际问题的能力。例如：蛋白质专题复习（1）可先将蛋白质专题分成如下四个方面：①化学组成②合成及运输③代谢④生理作用（2）学生根据这四个知识领域，选出相关的词汇及事件，自行连接成概念图如下：在蛋白质的复习，如果学生在建构自己的概念图中遇到了困难：如各主干知识思考不全，就说明学生的知识储备不足，这样就会激励学生去努力弥补；如蛋白质代谢图不能准确完成，就说明学生对课本知识只注意记忆而忽视理解，这样就可以引导学生注意知识的理解，提高应用能力等等。学生把自己的跟同学或教师的概念图进行比较初探讨后，含糊不清的问题就变得明朗了，并很快就找到解决方法。如此，我们复习课的目的也就达到了。鼓励学生花时间和精力画概念图，有意识地培养学生课前自己尝试着画形成性概念图，课后绘制总结性概念图，或对图式本身进行重新组合，潜移默化地启发学生领悟蕴涵于学科之中的思想方法，从而提升学生在高考中的解题能力。四、近年高考中一些概念图题例：高考中的一些概念图题例在近几年的高考改革中，生物学科的高考题也在进行着改革。概念图是一种国际上常用的考查形式，所以为了和国际接轨，几乎每年都有几道很好的概念图来考查同学们的能力，现简要举几个事例。【例1】(2004全国理综卷第30题)下图示意的是人体内物质代谢与能量代谢的关系部分。注:①⑤⑥⑦⑨表示过程，②③④⑧⑩表示物质，⑩表示能量，⑩和⑩为高能化合物。试按图中标号填写有关内容:①，②，③，④，⑤，⑥，⑦，⑧，⑨，⑩，⑾，⑿，⒀答案①消化(酶分解)②蛋白质③肝糖元④肌糖元⑤脱氨基作用⑥有氧呼吸⑦无氧呼吸⑧尿素⑨有氧呼吸(氧化分解)⑩脂肪⑾热能⑿ATP⒀磷酸肌酸【例2】(2007年上海生物卷第35题)下图表示人体血糖以反馈调节方式保持平衡模式图(虚线表示神经调节)。请据图回答有关问题。(1)写出A一E组织器官名称:A__________B__________C__________D__________E__________(2)④是糖皮质激素，则⑥是__________，④是__________。(3)当血糖浓度上升时，试据图说明通过反馈调节使血糖浓度降低的主要途径:答案(1)A、下丘脑B、脑垂体C、肾上腺D、胰脏E、肝脏(2)肾上腺素胰高血糖素(3)通过神经调节使胰岛分泌胰岛素，促进血糖合成糖元，加速血糖分解。在高考题以及平时的模拟当中，我们都可以利用概念图作为一种评价工具，了解学生对概念和相关概念的理解（概念之