what-would-you-like-评课

听《whatwouldyoulike?》有感一、故事情景设置之新奇吴老师巧妙的构思，出乎意料的结尾，不仅吸引了听课老师的注意力，更加符合孩子们的心理，从孩子们渴求的眼神里可以看出他喜欢这样的英语课堂，吴老师独具匠心的巧妙设计值得学习。二、语音渗透教学之实在如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题，吴老师的做法值得我们学习。1.教学ham＋bur＋ger时，根据教师的分音节读范读，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。2.韵律诗铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，是帮助学生掌握语音的好形式。在教学salad时候吴老师使用了chant“Salad,salad.Sarahlikessalad.Salad,salad.Saraheatssalad.”。学生兴致勃勃地读着，极力模仿着，毫无厌倦之意。这样有趣的chant即使课后，孩子们也会一起背诵这些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。3.英语的发音规律是很多很复杂的，我们不可能在很短的时间里将所有的规律一一讲解，但我们有必要将一些简单的学生容易掌握的发音规律逐步渗透给学生，让学生掌握后能实际运用并做到真正巩固。这样有利于学生对单词的拼写与整体认读。例如，在教学i—e和ea的发音时，吴老师进行总结归纳，列举出一系列的符合这一规律的单词kitelikenicericeice；eatcleanreadcream；通过学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。三、环节衔接之自然本堂课一开始，教师就用游戏“Isayyoudo”导入，充分调动起学生兴趣，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中教师注意前后知识的衔接，在故事教学中灵活运用句型”whatwouldyoulike?””I’dlike…”进行不断地操练，让学生循序渐进地体验成功，在这过程中学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。四、课堂教学规范之思考课堂教学之规范：包括板书的书写和用词的正确性，每个老师要要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质与人文素养。Whystudy？ThemoreIstudy，themoreIknow.ThemoreIknow,themoreIforget.ThemoreIforget,thelessIknow.Sowhystudy?因此我们每个英语老师要树立“终身学习”的理念。五、朗读技巧培养之思考在平时的教学中我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。所谓“授人以鱼，不若授人以渔”，我们要注意朗读的节奏（语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系，包括重音、时间和连续）；我们要注意连读（连读是指在一个意群中，前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，讲话时，讲话人会从一个词滑向另一个词。）总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。