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《夹竹桃》教学设计教材简析《夹竹桃》是教科版第十一册第二单元的一篇主体课文,是当代著名教育家、作家季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文。这篇课文以优美的语言,比衬的手法,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人。字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情,表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美,令人百读不厌,愈品愈香……设计理念《新课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一理念,在教学中,注意激发学生的阅读兴趣,关注学生的情感体验,注意加强对学生朗读的指导与训练,紧扣文中关键字、词、句,不断品味、感悟、内化,引领学生真实地触摸文本,使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读,从而获得语文素养的提升。教学目标1、通过具体语言材料,理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因,体会夹竹桃的妙处,培养学生的审美情趣。2、启发想象,理解月光下的夹竹桃叶影参差,花影迷离,体会作者的描写方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。14、认识本课7个生字,会写13个生字。教学重难点让学生从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”,品味课文的语言特色,从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学准备:多媒体课件教学时间:2课时教学过程第一课时一、出示画面,引导观察1、同学们,这节课老师给大家带来两盆花,请看大屏幕,这两盆花,给你留下了什么印象?(学生从根、干、枝、叶、花几方面描述。)2、你们知道它的名字吗?这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家讨论一下,人们为什么叫它“夹竹桃”?(因为叶片像竹,花朵如桃,因此得名。)3、我国当代著名教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章,今天我们就来学习。(板书课题)二、抓住重点,整体感知1.自由轻声朗读课文,做到读准字音,认清字形,画出不理解的词语和句子。22.默读思考:作者为什么写夹竹桃?学生朗读第一自然段,指出:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花;但是,它却是我最喜爱的花。3、“我”为什么最喜爱夹竹桃?学生朗读最后一自然段,把握文章的中心句:“有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。”三、精读品味,读中感悟(一)自读自悟——感受“韧性”的可贵1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性?(第四、五自然段)2、默读第四、五自然段,画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。3、在理解的过程中,指导朗读。重点抓住以下几点:(A)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿。(B)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。(1)这两句主要讲了什么?这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。(2)体味“无……不……”和“无不”的作用。(3)练习用“无……不……”和“无不”造句。3(4)指导朗读:你想怎样读这两句话?(5)师生合作,对比朗读:看到大家读得这么好,老师也想参与进来,可以吗?师生合作读课文的第五自然段。4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花?(第四自然段)课文重点写了夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年四季,花开花落,万紫千红”的景象呢?5、学生朗读第五自然段最后一句反问句,明确反衬的作用。(1)作者为什么要用反问句?(加强语气)请大家再读这句话,读出反问的语气。(2)小结:作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一,写出了夹竹桃的“韧性。5、我们感受到了夹竹桃顽强的韧性,谁能用你的朗读表达出你的感受?通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式,进一步体会夹竹桃的可贵韧性。(二)自主学习——品味“幻想”的乐趣。过渡:通过刚才的学习,我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性,其实夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。41、课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想?(第三、六自然段)。2、默读第三自然段,思考:“我为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?”(1)现在我们一齐推开季羡林老师的家门,领略一下季老师家夹竹桃的丰姿。请同学们闭上眼睛,听老师朗读,你看到了怎样的夹竹桃。(2)听了老师的朗读,闭上眼睛听的你仿佛看到了什么?(3)是啊,这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白,融洽地开在一起,这景象让作者感到奇妙、有趣。3、作者对夹竹桃的想象不止于此,指名朗读第五自然段,思考:月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?(1)组织学生汇报交流。(2)多么美妙的夜晚!请你用朗读将我们领入情境中去好吗?(3)朦胧的月色下,夹竹桃花影迷离,叶影参差,浓浓烈烈的花香袭人,作者顿时陶醉了,产生了许多幻想。齐读。看哪些同学进入了情境。(4)月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式,也来插上想象的翅膀,写一段话。5出示:我幻想它是------,它居然就是------。我幻想它是------,我眼前------。我幻想它是------,我就真看到------。学生交流。(5)师引导朗读:月光下的夹竹桃的黑影虽是平淡无奇,但在作者的奇思妙想下变得意趣盎然了。这么美的语言要不要再来读读?四、回归整体,感悟赞美1、既不名贵,又非最艳丽,却成了最让人留恋,最值得回忆的花,这就是夹竹桃,让我们记住它的韧性,记住它带给我们的美好幻想。下面,让我们再一起读读这一句话。(出示:有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。)2、同学们,你们爱上夹竹桃了吗?你有什么感受?五、拓展延伸,深化情感。其实,不仅季先生喜欢夹竹桃,古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃,还写诗赞美过它呢?出示:夹竹桃花似红桃春犹在,质如碧玉色常新。不负声名桃夹竹,全凭颜色白兼红。6六、作业设计:1、背诵最后两个自然段。2、大自然中还有许多具有顽强的生命力、给人以美的震撼的植物,请选择一种植物,运用本文中学到的写作方法,展开合理想象,进行描绘。附:板书设计4、夹竹桃花色奇妙有趣夹竹桃花期韧性可贵花影参差迷离6
本文标题:夹竹桃教学设计
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