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[于永正教学实录——《翠鸟》]课前交流:师:刚才周老师介绍了我,谁听出来了?我叫什么名字?生:你叫于老师,于永正教学实录——《翠鸟》。师:哦,我一生下来,我父母就知道我将来要当老师,就给我起名叫老师了吗?(生大笑)生:你叫于永正。师:谁敢再叫一声我的名字?多位学生站起来叫了于永正,全班一起叫。师:人呢,本来就可以直呼其名的,比如我们的国家主席——江泽民,就可以叫他江泽民。生:于老师,我觉得叫你的名字不大礼貌,叫你于老师好一点。师:你真是个有礼貌的好孩子啊!生:我可以叫你老于吗?师:当然可以啊,哈哈,你真聪明,你看我,年纪这么大了,是应该加个“老”字了。师:你们有没有开始喜欢我了呢?生:喜欢!师:第一次见面,那你想跟我说些什么呢?生:于老师,你真幽默!师:好!看出我幽默了,真了不起!生:于老师,认识你,我真是三生有幸!师:认识你,我四生有幸啊!……教学过程:第一课时师:今天我们要上的是哪一课啊?生:翠鸟。师:这篇课文你读了几遍?生:五遍。生:十遍。生:六七遍。师:都很自觉地学习呢!下面就看于老师写课题。咦?这个“翠”字怎么写啊?提笔忘字了,谁能提醒一个于老师?“翠”字怎么写呢?应该注意什么问题?生:“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。生:不带钩的。师:噢,明白了,谢谢大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。请小朋友抬起头来,看于老师写,并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。师:既然已经预习了,问一个问题:“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊?拿起书,默读第一自然段,看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。生:是绿色的。师:你是从哪儿看出来的?请你读读句子。生:头上的羽毛象橄榄色的头巾,橄榄是绿色的,所以“翠”就是绿色的。师:噢,有理,那还能从哪儿看出来呢?生:背上的羽毛象浅绿色的外衣。师:既然“翠”是绿色的,那为什么不叫“绿鸟”,而要叫“翠鸟”呢?生:因为叫绿鸟声音不好听,叫翠鸟好听,小学三年级语文教案《于永正教学实录——《翠鸟》》师:叫翠鸟声音就好听,叫绿鸟声音就不好听?这可不一定。生:因为翠鸟外形美,音节动人师:是啊,同学们在读课文时,一定注意过有个词叫青山绿水,那颜色就可以叫重峦叠翠。有一种竹子,叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢?听了有什么感觉呢?生:翠就是很亮。师:这个翠字不仅表示绿色,颜色亮一点,而且还表示很可爱,好听。这就是汉字的一个特点,它不光表明一种意思,还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊,让我们把课题再读一遍。生齐读课题。师:同学们预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课的老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的。开始。生自由读全文。师:我认真看了同学们的表情,听了同学们的声音,从你们的表情和声音,我看出来了,你们把这篇文章读熟了,而且还很喜欢读。谁来读第一自然段?我来叫一个不举手,不敢看我的。(指着一位没举手的说)你来,你为什么不举手啊?生:我怕读不好。师:哦,怕读不好?怕不怕我?生:怕。师:来,看我一眼,睁大眼睛,使劲地看!(全班学生大笑,该生抬头看了一眼于老师)还怕不怕?生:怕。师:还怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同学,而是怕读不好。真读不好没关系啊,大家都会帮助你的,敢不敢试试?生:敢。师:大声点。生:敢!(全班学生热烈鼓掌)师:好!自发地鼓掌了,真好!请你读。生读,但是读不好。---------------------------师:噢,还真有些害怕呀,坐下读,好吗?你坐下来读,应该能读好一点的!学生坐下读了一句。师:坐下读,果然好多了,大家再给他一点掌声(掌声),好,继续读。生读毕。师:嗯!真不错!读错的句子也改过来了。(学生再次鼓掌)师:谁还想来读读这个句子?这回请个举手的。一女生读。师:嗯!真好!声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见。从她的读中,可以看出她喜欢这一节。谁还愿意读读这一节?超过她?一男生读。师:啊,你读得太好了!一个比一个好啊!我都不敢读了。(生发出惊讶地感叹)真不敢读了,谁还敢来读?(全班学生纷纷举手)一男生读。师:你读得太好了,表情比声音更好!你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了,真好!现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上,读!只要我们把这一段读好了,记住了,以后你写小动物就有办法了。生自由读。师:谁愿意再接着往下读?一女生读第二自然段。师(刚读了第二句时):我觉得你把这个翠鸟停得太重了,能不能再轻一点?来!大家都来试一试。生各自读。师(指着刚才那个女生):好,你再来读一读。生读。师:不错,这个“清脆”读得比刚才好多了!谁再来读读?(指名多人读,分别表扬):不错,轻多了。更轻了。还更轻了一点的吗?……师:
本文标题:于永正教学实录――《翠鸟》
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