新课程背景下高中历史教师的备课及课堂教学评价

新课程背景下高中历史教师的备课及课堂教学评价重庆市教育科学研究院黄开红一、新一轮课程改革的背景及进程(一)新一轮课程改革的背景1.知识经济时代的需要2.高中教育功能的变化3.顺应世界课程改革潮流(二)新一轮高中课程改革的进程2004年：广东、山东、海南、宁夏2005年：江苏2006年：福建、浙江、安徽、天津、辽宁2007年：黑龙江、吉林、北京、陕西、湖南2008年：江西、河南、山西、新疆2009年：河北、内蒙古、湖北、云南2010年：重庆、四川、贵州、甘肃、西藏未进入：广西、青海陈小娅：“课程改革的基本方向得到了广泛的认可。”“教育的模式、方式都发生了较为深刻的变化，优秀的教育传统得以继承并与时俱进，素质教育的理念也逐步地深入人心。”“课程改革的方向是正确的。”----2009年10月胡锦涛：“必须坚持以人为本，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。”----2010年7月温家宝：“全面推进素质教育。要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。”----2010年7月二、新课程背景下历史教师的备课1．树立课堂新观念，把握备课的正确方向。新课程背景下的课堂定向：●课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的平台；●课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；●课堂不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所；●课堂不是教师控制的预设的过程，而是师生共同建设的动态生成的过程。新课程课堂重构应注意：(1)关注学生的生活世界，打通学生书本世界与生活世界之间的关系；(2)关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间；(3)关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系；(4)关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或问题情景；(5)关注学生独有的文化，增加师生之间以及生生之间多维有效的互动；(6)关注学生的生活状态，打破单一的全班集体教学的组织形式。2．学习历史课程标准，明确课堂教学目标。“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”——《基础教育课程改革纲要(试行)》学习课程性质和基本理念，有助于我们明确历史教师的职责，树立符合课程改革精神的教育观念；学习设计思路，有助于我们领会教材的编写意图；学习课程目标，有助于我们教学的准确定位；学习内容标准，有助于我们把握教材的总体架构、基本线索和知识之间的联系；学习实施建议，有助于我们掌握历史教学与评价的基本原则和方法。基本理念课程目标内容标准3．钻研教科书，做教科书的主人。（1）研究教材结构（2）研究编写意图(3)研究史实之间的内在联系，对教学内容进行必要整合4．分清主次，依据课标确定教学的重点一是历史学意义上的重点，如重大历史事件、重要历史人物和历史现象等。二是教与学的活动要求意义上的重点，如对学生某方面能力的培养、学习方法的形成等。三是情感态度与价值观意义的重点，如激发学生积极的情感，形成正确的价值观等。5．了解学生情况，坚持以学生为本。王鸿娣老师：(1)学生是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识与技能，掌握的程度怎样?(2)哪些历史知识学生已有初步的了解，哪些离学生相差较远，需要在课堂教学中创设哪些情境促进学习?(3)哪些历史知识学生基本能够自学。哪些需要教师点拨、启发、引导?(4)如何在课堂上分步骤、分层次地向学生展示知识结构，设置思考问题，引起学生求知欲望，并经过一番努力找到答案?(5)如何针对智力水平层次不同的实际情况，提出不同的目标和相应的练习题，达到促进学生个体历史学习不同层次的进步?6．积极开发、充分利用课程资源。第一，教科书是最重要的课程资源，充分发挥各栏目的功能；第二，围绕教科书的教材系列：培训用书、教参、图册、历史材料与解析、教学案例、教学软件、教学网站、教学经验集、课堂实录、教辅资料等都是十分重要的课程资源。6．积极开发、充分利用课程资源。第一，教科书是最重要的课程资源，充分发挥各栏目的功能；第二，围绕教科书的教材系列：培训用书、教参、图册、历史材料与解析、教学案例、教学软件、教学网站、教学经验集、课堂实录、教辅资料等都是十分重要的课程资源。第三，其他版本教材。但注意不要叠加，将几套教材的内容互相补充，大幅度增加学生学习负担。第四，做生活中的有心人，注意发掘、搜集和利用自然、社会的课程资源。第五，重视把自己和学生作为重要的课程资源进行开发，自己和学生的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑等都是重要的课程资源。第六，充分发挥现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用。7．选用恰当的教学方法，设计有效的学习活动。新课程理念下的教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。教学方法既包括教师的教学方法，也包括学生学习的方法。讲授式的教学方法：讲解法、谈话法、讨论法、讲读法、讲演法等。问题探究式教学方法：问题教学法、探究教学法、发现教学法等。训练与实践式教学方法：读书指导法、练习法、社会实践法、研究性学习法等。巴班斯基：“有关最优化地综合运用各种方法的概念永远是具体的（不是包罗万象的），那些对于一些条件来说是很成功的、有效的方法，对另一些条件、另一些专题、另一种学习形式来说就可能是不适应的。”课文解读课堂思考问题探讨课堂讨论影像观摩角色扮演故事演讲图画绘制小组辩论小组竞赛探究成果汇报历史小论文写作交流学习心得与疑问活动设计应注意：第一，必要性。第二，目的性。第三，可操作性。第四，自主性和全员性。8．设计多种预案，助推课堂生成。“课堂生成”犹如一把“双刃剑”，它可能使课堂“精彩纷呈”，亦可能是画蛇添足!三、新课程背景下的评课(一)概述根据新课程课堂改革的要求，关注学生在课堂教学中的表现应当成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现，学生的参与热情、情感体验，学生探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的，同时关注学生的收获等。(二)教师自我评价及学生反馈信息的收集教师自我评价的内容：(1)教学目标是否已经达到？达到的标志是什么？如果没有达到，标志又是什么？(2)教学设计与实际的教学进程有何不同？在课上是如何处理这些区别的？处理是否得当？(3)本堂课自己作得较好的地方有哪些？为什么？(4)本堂课存在的问题有哪些？什么问题是最突出的？在下次课中打算怎样克服这些问题？为此需要进行哪些努力？(5)本堂课上有无印象较为突出的事件？如果有，这件事情的原委是什么？自己怎样处理的？对此有什么体会？(6)本堂课成绩较好、中等和较差的学生分别表现怎样？对自己有什么启发？问题选项简要理由我对这堂课老师的教学喜欢比较喜欢无所谓不喜欢我对这堂课上的学习活动很感兴趣，表现积极较感兴趣，表现较好无所谓，表现一般不感兴趣，没有参与我对这堂课的内容，掌握得好较好一般不好学生课堂反馈信息表问题选项人数百分比简要原因我对这堂课老师的教学喜欢比较喜欢无所谓不喜欢我对这堂课上的学习活动很感兴趣，表现积极较感兴趣，表现较好无所谓，表现一般不感兴趣，没有参与我对这堂课的内容，掌握得好较好一般不好学生课堂反馈信息统计表(三)专家、同行、领导听课评课1．新课程背景下课堂观察的几个维度观察学生学习状态的五个维度：(1)参与状态。一是学生是否全员参与学；二是是否有学生还参与教，把教和学的角色集中于一身。(2)交往状态。一是课堂上是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈；二是课堂上是否有良好的人际交往与合作的氛围。(3)思维状态。一是学生是否敢于提出问题、发表见解；二是这些问题与见解是否具有挑战性与独创性。(4)情绪状态。一是学生是否有适度的紧张感和愉悦感；二是学生能否自我控制、调节学习情绪。(5)生存状态。一是学生是否都各尽所能，感到踏实和满足；二是学生是否对今后的学习更加有信心，更有兴趣。观察教师课堂教学行为的五个维度：(1)组织能力。一是组织教材内容的能力；二是组织教学语言的能力；三是组织教学活动的能力。(2)注意中心。一是教师讲授时注意中心是全体学生的思维状态还是自己的思想或教案；二是学生自主活动时教师的注意中心是否在及时反馈与调节学生活动上。(3)教学机智。一是能否在教学过程中敏锐、快速地捕捉各种信息；二是能否根据学生的需要，灵活地调整教学策略；三是能否恰当地处理课堂教学中的偶发事件。(4)教学态度。一是教学准备是否充分；二是是否充分尊重和信任学生，以热情和宽容的态度善待学生；三是教师是否自然融入了课堂之中。(5)教学境界。一是教师是否在有意识地为达到更高的教学境界而努力；二是教师是否把减轻学生负担，给学生较充分的自由支配的时间作为一种教学境界去追求。2．新课程背景下一堂好课的要求新课程背景下的好课观：有意义的课、有效率的课、有生成性的课、常态下的课、有待完善的课。(叶澜)有利于健康的课、有效有序的课、学生积极参与的课、对个别差异充分关注和帮助解决的课、解决了学生问题的课、能引导学生提出问题的课。(文喆)教得有效、学得愉快、考得满意。(崔允灏)学生的小脸通红、学生的小眼闪亮、学生的小手直举、学生的小口常开。(孙双金)应体现学生的主体性、重视学生的主动参与，学生是课堂教学的主体；应重视学生创新意识和创新思维习惯的培养；应让学生受益一生。(陈伟国何成刚)《盘锦市中小学课堂教学十项要求》之2．教学(包括作业)要分高、中、低三个层次，教学面向全体学生。3．课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次。4．课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。5．教师讲授课不得超过全课堂的二分之一的时间(小学不得超过15分钟)。6．学生课上违纪，要求课后处理。课堂上批评违纪学生不得超过20秒，避免矛盾激化，不能因此影响正常的教学秩序。7．下课前，对授课内容(围绕重点)要有总结(师生均可)。8．针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生负担，杜绝惩罚性作业(力求作业的最佳质量)。9．下课后10分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈。10．每节课后，在教案上总结一句话(成功或失败之处)。3．重庆市高中课堂评价量表(征求意见稿)评价项目及权重评价内容分数得分备注教学目标10%教学目标明确、具体，符合学生实际。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标有机融合，贯彻始终。10教学内容20%教学内容充实、准确，难易适度，逻辑性强，准确体现课标要求。突出重点，有效突破难点。10材料典型、新颖、贴切，信息量适当，启发性强。5联系学生生活经验，学生疑惑得到恰当处理。能与其他领域或学科知识适当联系。体现知识掌握、能力培养与塑造健康人格的和谐统一。5教学过程30%整体设计合理，师生双边活动恰当。环节紧凑，层次清晰，节奏适度。教学形式、方法、手段符合内容需要。课堂气氛民主、融洽、活跃、有序。10教师关注学生学习的过程，注意学习方法的指导。学生参与活动的态度积极，参与面广，参与方式多样，能提出有意义的问题和见解。10教学情境科学、严谨，符合历史学科特点和学生的认知规律，并有利于激发学生的学习积极性。10教法学法10%教师注重启发式、探究式教学，善于创设情境、提出问题，促进学生思考，注意多层面、多角度引导学生。5学生能在教师指导下注重学习方法的养成。并能根据教学内容和自身实际，在教师引导下运用多种方法，进行自主学习、合作学习和探究学习。5教学能力15%教师教态亲切、自然、大方，有激情。语言准确、规范、科学、生动，通俗易懂，使用普通话教学。6教学提纲简明、美观、概括、逻辑性强。4恰当运用多种教学手段，历史学科教学与现代教育技术有机整合。5教学效果15%按时完成教学任务，三维目标落