同底数幂的乘法教学反思

“同底数幂的乘法”教学反思巴彦淖尔市田家炳外国语学校张敏本节课是我的一节公开课，听课老师有：年级处副主任贾老师和本年级生物老师刘俊林老师，现将本节课教学反思如下：一、教学任务1.探索同底数幂乘法法则。2.掌握同底数幂乘法法则的应用。二、教学过程及教学效果在课堂教学时，通过师生共同回忆初一学过的乘方的意义，引导学生得出同底数幂乘法法则和公式，这一过程比较顺利，效果满意。学生在根据法则和公式进行计算时，正确率较高。然后又通过几道判断题和填空题，加强了学生对这一法则的理解和应用。至此，学生对于本节课的基本知识点已经掌握。在此基础上，我开始引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“一个数，也可以是一个字母，或是一个式子”，如（a-b）2×(a-b)3,训练学生的整体思想，学生掌握情况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探索，由填空题：(1)a7×a()=a12;(2)an×a()=a2n展开讨论，得出结论，并应用到实际问题中，已知：am=8,an=32,求am+n的值。以上的教学环节，实施流畅，效果满意，但是在最后探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时，感觉学生理解困难（如：计算：(a-b)2·(b-a)3）没有完成教学任务。课后我分析造成这一结果的根源，觉得主要是因为：课堂内容安排过多，学生练习不足，精力有限。三、教学启示这节课的主要任务就是一个运算法则，学生理解很容易，但是要让学生能正确的进行计算以及解决实际问题，就会有很多问题。为了避免问题的发生，我在备课时就挖掘了很多教材上没有提及但是备受关注的题型。如最后的“探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算”。可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成教师讲解的过多，而学生自己练习的时间不足，面对运算法则，教师提点固然重要，但唯有自己多练，积累经验，才能提高运算能力。同时，在一节课的40分钟内，学生的精力是有限的，听了半节课下来，已经感到疲劳，在这样的状态下，讲解不易理解的知识点，必然使学生理解困难，事倍功半。在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目标时，要根据学生的实际情况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延伸的知识点则要注意难度。其次在课堂教学中，立足基本目标，精讲多练，在学生熟练掌握后，再组织学生探索一些特殊题型和解题技巧。总之，一节课40分钟，不能求全、求难，而是要关注所有学生对基本知识的掌握情况，这样的教学才扎实，学生学得才牢靠。