通信与信息系统

通信与信息系统:通信与信息系统是现代高新技术的重要组成部分，是信息社会的主要支柱，是国民经济高速发展的前提，国家的神经系统和命脉。现代通信与信息技术正影响着我们生活的方方面面，在我国《2010年国民经济和社会发展的远景目标》中，对现代通信体系和国家信息基础设施提出了明确的目标，现代通信和信息技术及信息安全技术是实现这些目标的关键技术。本学科主要的研究对象是以信息传输、信息交换以及信息网络为主体的各类通信与信息系统。通信与信息系统学科是国务院批准的首批有权授予硕士、博士学位的学科。本学科于1979年开始招收硕士生，1982年开始招收博士生。1988年被批准为第一批国家级重点学科，1989年获准博士后科研流动站，1998年获一级学科授权。本学科于1989年被批准建立“综合业务网理论及关键技术”国家重点实验室。1999年批准建立“计算机网络与信息安全”和“无线通信”两个部级重点实验室。1999年获准“长江学者奖励计划”特聘教授岗位。“九五”期间被列为“211工程”重点建设学科。2007年建立国家现代无线通信网络理论与关键技术学科创新引智基地(111基地)。本学科点经过70年的发展和建设，形成了特色明显、完整的教学科研体系，已成为我国在通信与信息系统学科承担国家和国防重大课题研究、高新技术开发和高层次人才培养的基地之一。本学科每年承担有国家和省部级重要科研项目50余项、年均科研经费3000万元，每年招收博士生40名、硕士生近400名，教学科研和培养研究生的物质条件优越，学术气氛浓厚，国际国内学术交流活跃，相关学科互相支撑能力很强。本学科点师资力量雄厚，具有高水平的学科带头人和教学科研梯队。具有高级职称人员80余名，其中兼职院士1人、双聘院士2名，国家杰出青年基金获得者1人，长江学者1人，教授30名，博士导师19名，硕士导师57名。本学科的主要研究方向有：新一代通信网络、光纤宽带通信网、网络探测和网络管理、移动通信、宽带/高速无线通信、卫星通信、专用无线通信系统、网络与信息安全、电子商务、通信抗干扰系统、电子对抗系统、指挥自动化系统、卫星遥感系统、信息编码与信号传输、语音与图像处理及多媒体通信技术、通信信号处理、自适应信号处理、语音信号处理、图象处理等。本学科硕士生与博士生的培养，紧密科研任务进行，尤其重视学生独立科研能力的培养和理论水平的提高，鼓励并积极引导他们参与各种学术活动，进行学术交流，以扩大学生的知识面、开阔视野。本学科点含盖“ISN综合业务网理论及关键技术”国家重点实验室、通信工程系、信息工程系、电子技术系、信息科学研究所、现代通信研究所、信息保密研究所等单位，仪器设备精良、工作学习条件优越、学术空气浓厚、国内外学术交流活动频繁、为人才的培养和成长提供了良好环境。随着学科发展，本学科点现已形成完整的教学科研体系，整体水平属国内一流研究生招生办公室就全日制专业学位研究生招生答考生问一、全日制专业学位研究生教育的发展趋势及教育部的相关政策什么是全日制专业学位硕士研究生？全日制专业学位硕士研究生与学术型研究生属同一层次的不同类型。专业学位（professionaldegree）是我国研究生教育的一种形式,是相对于学术型学位（academicdegree）而言的学位类型。根据国务院学位委员会的定位，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。教育部在全日制专业学位研究生培养方面的基本政策是什么？专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生有所不同，要突出专业学位研究生教育的特色。课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法。要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。学习年限一般2年（为了与学术型的研究生协调一致，我校规定为2.5年），实行学分制。课程学习与实践课程要紧密衔接，课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。要建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式；应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。学位论文形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。学位论文字数，可根据不同专业学位特点和选题，灵活确定。学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应有相关行业实践领域具有高级专业技术职务的专家。国内外全日制专业学位教育的发展现状和趋势是什么？西方国家专业学位研究生种类多、规模大，成为研究生教育主体。美国不完全统计有74种专业学位。2006年授予专业硕士学位占硕士学位的63.7%。英国该比例平均为75%。我国目前专业学位研究生教育中专业学位研究生培养规模过小，仅占硕士学位的10%。国家从2009年首次下达全日制专业学位研究生招生计划5万名，目的在于优化整体研究生教育结构。从2010年起增量部分主要用于招收专业学位研究生；在相对稳定招生总体规模的情况下，逐步减少学术型研究生招生数量，增加专业学位研究生招生量，每年将上一年度学术型研究生招生计划中划出5%到10%的比例安排到专业学位研究生招生计划之中，最终达到学术型占30%，专业学位占70%的比例，与国际接轨。由此可以看出专业学位研究生教育是今后国家研究生教育的重点。二、我校全日制专业学位研究生教育的目标和定位与学术型硕士比较，全日制专业学位硕士研究生的培养目标有什么不同？专业学位硕士培养目标：掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。学术型硕士培养目标：掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神和从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力的高级专门人才。通过研究生培养结构的调整和分类培养的实施，使得专业学位研究生具有更多的实际技能，更适合企业发展的需求，在就业方面具有更多的优势；使学术型硕士研究生更加适合基础性的科学研究和教学工作。在国内很多大学已在此方面做了非常有益的探索，如哈尔滨工业大学的研究生中有2/3的研究生选择应用型，只有1/3选择学术型。我校在专业学位研究生教育方面的理念和定位是什么？以建设一流研究生院为目标，“坚持面向需求、坚持质量第一”的宗旨，积极探索产学研用一体化的办学模式，充分利用教育界与企业界的优质资源，培养“高层次、实用型、复合型、国际化”的电子信息领域的工程技术人才和工程管理人才，努力开创我校现代工程教育的新局面，使我校在电子和信息领域的工程教育处于国内领先水平。三、全日制专业学位研究生的招生工作专业学位研究生招生选拔办法与学术型研究生相比有什么差别？专业学位研究生招生初试科目设置总体上按照与学术型研究生招生“科目对应，分值相等，内容区别”的原则进行设置。根据专业学位研究生培养要求和生源特点确定考试内容，突出对考生运用基础知识和基本理论分析问题、解决实际问题能力的考查，逐步建立完善学术型和专业学位两个不同类型研究生招生考试模式。招生评价方式由知识成就测试向一般能力和能力倾向测试与评价转变。为了方便今年学生复习考试的需要，我校2010级专业学位研究生的入学考试科目中的数学和外语的考试内容与学术型研究生的内容相同。我校在接收专业学位推荐免试研究生方面的政策如何？热烈欢迎并鼓励符合推免条件的优秀应届本科毕业生报考我校专业学位研究生。建议以电子设计竞赛、大学生创新性实验计划及挑战杯等各类竞赛获奖专项指标获得推免资格的推免生其推荐类型为专业学位。我校2010年接收专业学位推免生的工程专业领域包括：电子与通信工程、机械工程、计算机技术、控制工程、仪器与仪表工程、集成电路工程、软件工程。我校2010年全日制专业学位研究生的招生规模和数量如何？根据教学司[2009]22号文件中的有关规定，2010年招生规模原则上先按2009年前期下达规模数（2540）和后期新增专业学位研究生实际录取数（318）之和安排。其中2009年前期计划中招收专业学位的计划数（MBA（90名）、软件学院软件工硕专业（60名）、微电子学院软件工硕（70名），共计220）仍用于专业学位研究生招生，同时各招生单位要从以往安排的学术型研究生招生计划中划出5%到10%的比例安排到专业学位研究生招生计划之中。据此测算，我校2010年度全日制专业学位研究生招生计划为665～812人之间。每位导师接收的专业学位推免研究生的数量如何？每位导师接收专业学位推免生数量2010年暂不做规定，但招收的专业学位研究生的总数不超过10名。全日制专业学位研究生能否攻读博士学位？全日制专业学位研究生毕业后可以报考攻读博士学位。四、全日制专业学位研究生的管理和奖助体系全日制专业学位研究生的管理全日制专业学位研究生是具有正式学籍的在校研究生，其管理与学术型研究生相同。全日制专业学位研究生的奖助体系我校对学术型研究生和专业学位研究生同等待遇，一视同仁。从2010年起将新入学的全日制专业学位硕士研究生纳入到研究生奖助体系，学术型和专业学位研究生各等级奖助金的比例根据国家投入情况作适当调整。其中软件工程硕士的有关奖助问题将直接咨询软件学院和微电子学院。全日制专业学位研究生导师的责任导师对全日制专业学位研究生担负责任与学术型学位研究生的相同。五、全日制专业学位研究生的培养过程我校全日制专业学位研究生培养方案的主要特点是什么？学制：2.5年，课程学习不超过1.5年。培养方式：“三段式”，即课程学习（住校全脱产）+实践教学+学位论文。采用“双导师制”：学校导师为第一导师。总学分40个。其中课程部分为32个学分，包括学位课22学分（其中公共课7学分，专业基础课6学分，专业课9学分），限选课3学分，任选课7学分。专业实践和学位论文8个学分（包括实践学习报告2个学分，开题报告2个学分，中期检查2个学分，学术活动和论文答辩2个学分）。课程设置重点体现出培养应用型人才的精神，注重综合素质和应用知识与能力的提高。基础课程与学术型相同，强调基本理论和基础知识的学习。专业课设置侧重于应用技术基础。任课教师选派校内工程应用经验丰富的教师和聘请校外工程技术专家教授专业课程，教学内容强调理论性与应用性的有机结合，突出案例分析和实践研究。要建立面向产业需求的课程体系，注重培养研究生解决实践问题的意识和能力，为学生今后在应用型单位工作打下良好基础。实践教学方面，采用集中实践与分段相结合的方式，不少于6个月（应届本科毕业生不少于1年）。可在实习基地进行实习，亦可在校参加导师所承担的国家工程应用的科研任务及与企业合作的横向课题的研究工作。半年以上的实践训练，增强学生动手能力，了解企业文化、技术开发，更适合企业的要求，更受企业欢迎、易于就业。采用“双导师制”，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程指导。学位论文侧重于对研究生工程实践能力及动手能力的培养和提高。论文选题应来