定 重耳之亡

《左传·重耳出亡》（春秋）左丘明著（晋）杜预集解（唐）孔颖达正义一、教学要求对课文中难以理解的词句解难。把握晋公子重耳的形象。体会《左传》简洁生动，工巧严谨的艺术风格。星火教育二、学习要点归纳“与、于、适、就、之、及、弗、其、若、而”的义项。分析重耳的人物形象。星火教育星火教育星火教育三、关于作者左丘明，姓丘名明，春秋末期鲁国人。因其世代为左史官，所以人们尊其为左丘明。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之；匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”太史司马迁称其为“鲁之君子”，尊称其“左丘”。左丘明世代为史官，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。《左传》与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》实质上是一部独立撰写的史书。《左传》的作者，司马迁和班固都证明是左丘明，这是目前最为可信的史料。《左传》历史影响：《左传》对后世史学、文学都有重要影响。汉司马迁发展了《左传》的传统，写出了亦史亦文的巨著《史记》。宋代司马光的《资治通鉴》不仅内容上与之相接续，体裁、手法亦以之为法。宋人对“《左氏传》、《太史公书》、韩文、杜诗，皆熟读暗诵，虽支枕据鞍间，与对卷无异”（陆游《杨梦锡集句杜诗序》）。星火教育四、《左传》特色（1）思想特色《左传》一书，丰富多彩，其主要内容不外春秋列国的政治、外交、军事各方面的活动及有关言论。其次则天道、鬼神、卜筮、占梦之事，作者认为可资劝戒者，无不记载。例《秦晋殽之战》冬，晋文公卒。庚辰，将殡于曲沃，出绛，柩有声如牛。卜偃使大夫拜，曰：“君命大事，将有秦师过我；击之，必大捷焉。”由于春秋战国间社会变革的影响，《左传》通过人物言行表现的进步思想很显著。星火教育2.《左传》的艺术价值《左传》在文学性方面比《春秋》有了很大增强。从《春秋》只作大事记式的记录，到《左传》中出现戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象，是历史散文的一大进步。如隐公元年记“郑伯克段于鄢”，作者按事件的开端、发展、高潮、结局有组织、有层次地加以叙述，表现了郑伯的狡诈狠毒、共叔段的野心勃勃、武姜的偏心酿祸，概括了郑国统治集团内部几十年斗争的历史。星火教育（3）文学特点：Ａ．叙事富于故事性，戏剧性，有紧张动人的情节。抓住故事情节的重要环节，不是毫无选择，平铺直叙。叙述复杂事件，条理清析，而又不失和全文的联系。例：《晋文公重耳之亡》。Ｂ．善于写战争，特别是其中几次大规模的战争都写得很出色。①对战争的看法有一定的思想原则。写战争不仅写军事活动，常常着眼于政治问题，把军事和政治结合起来。《曹刿论战》②叙述战争的过程，情节曲折详细，生动逼真。Ｃ．语言：用简括的语句写出复杂纷繁的事物；善于用极少的笔墨刻划出人物的细微动作和内心活动，使人物跃然纸上；具有行人辞令之美。星火教育有关《左传》的作者左丘明（公元前556年-公元前451年），中国春秋时史学家。春秋末期鲁国人。与孔子同时代的鲁国贤人。一说左丘为复姓。双目失明。春秋时有称为瞽的盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为瞽之一。星火教育肥城市石横镇衡鱼村人五、内容讲析《晋公子重耳之亡》选自《左传》记载了晋文公重耳出奔，流亡到回国夺取政权的经历。同时对各诸侯国君主和大臣的政治远见和性格也有所记录。是了解春秋时期的政治，军事，外交等不可多得的史料。《晋公子重耳之亡》运用了多种艺术手法描写人物，记述事件，其中最为成功的是细节描写，把人物性格表现的淋漓尽致。星火教育晋文公重耳晋文公（前697—前628），姓姬名重耳，与周王室同宗，春秋时期著名的政治家，晋国国君，春秋五霸之一。晋献公之子，因其父立幼子为嗣，曾流亡国外19年，在秦援助下回国继位。晋文公生于公元前697年，前636年即位，卒于周襄王二十四年（前628年），共在位9年。在赵衰、狐偃、狐毛、贾佗、先轸、魏武子、介之推等人的辅佐下，实行“通商宽农”、“明贤良”、“赏功劳”等政策，整顿内政，发展农业、手工业，加强军队，国力大增，出现“政平民阜，财用不匮”的局面。因平定周室内乱，接襄王复位，获“尊王”美名。城濮之战，大败楚军。旋于践土（今河南荥阳东北），会集诸侯，邀周天子参加，遂成为霸主。公元前628年，晋文公因病去世，终年70岁。星火教育（一）重耳逃亡的背景重耳自小好士，重耳与太子申生、公子夷吾皆以“贤行”闻名于世。后晋献公因宠爱骊姬，骊姬后生子奚齐，乃生夺嫡之心，申生因此遭骊姬诬陷，最后而自杀身亡。次年，重耳亦受骊姬的谗害，被诬以弒君父未遂之同谋，在百口莫辩的情况下，而逃奔于狄，即本文之始。星火教育文学院晋献公：贾姬（无子）狐姬重耳（晋文公，封蒲城）允姓女夷吾（晋惠公，二屈）齐姜（武公夫人）申生（立为太子，曲沃—宗邑）骊姬奚齐（后即君位，绛都）少姬卓子（绛都）武公—献公—奚齐—卓子—夷吾—子圉—重耳惠公怀公文公故事缘起骊姬之乱（僖公四至五年）山东理工大学星火教育逃亡经过处狄十二年，一事无成。过卫，五鹿乞食。居齐五年。及曹“受飧反璧”。至楚，约定“晋、楚治兵，遇于中原，其辟君三舍”。如秦，取秦五位宗室之女，得秦穆公之助，返晋。星火教育文学院情節：不抗父命，奔狄，納妻延嗣，處狄十二年而行，將適齊。主要人物：重耳、季隗。重耳敦厚：「有人而校，罪莫大焉。吾其奔也。」戲謔：「待我二十五年，不來而後嫁」季隗：重情義，「我二十五年矣，又如是而嫁，則就木焉，請待子。」山东理工大学第一段：別隗（狄）星火教育（二）内容讲析文学院重耳出亡路线图山东理工大学星火教育文学院重耳出亡路线图山东理工大学星火教育文学院情節：過衛而受辱，子犯進言。主要人物：重耳、野人、子犯。重耳：「野人與之塊，公子怒，欲鞭之。」「稽首，受而載之。」從紆尊乞食到憤恨難平再到心平氣和。子犯：「天賜也。」臨場應變的機智。山东理工大学第二段：受土（衛）星火教育文学院重耳出亡路线图山东理工大学星火教育文学院情節：及齊，貪於安適。子犯與姜氏醉而遣之。重耳醒，戈逐子犯。主要人物：重耳、子犯、齊姜。重耳：溫柔鄉是英雄塚，耽於逸樂。姜氏：「子有四方之志，其聞之者，吾殺之矣。」「行也！懷與安實敗名。」果敢決斷，高瞻遠矚。子犯：長於謀略。谋於桑下图山东理工大学第三段：醉遣（齊）星火教育文学院重耳出亡路线图山东理工大学星火教育文学院情節：及曹，僖負羈獻璧，重耳不受。主要人物：重耳、曹共公、僖負羈之妻。重耳：受飧反璧，不受無名的餽贈。曹共公：猥瑣、好色、胡作非為的小人。僖負羈之妻：慧眼識英雄。側寫：晉公子之從者：「吾觀晉公子之從者，皆足以相國…」山东理工大学第四段：窺浴（曹）星火教育文学院重耳出亡路线图山东理工大学星火教育文学院•及宋，宋襄公贈馬。山东理工大学第五段：簡筆帶過（宋）星火教育文学院重耳出亡路线图山东理工大学星火教育文学院情節：及鄭，鄭文公失禮於重耳，叔詹進諫弗聽。主要人物：鄭文公、叔詹。鄭文公：弗聽。一意孤行，辜負忠諫。叔詹：能知人、能勸諫。側寫：重耳有天助：「姬出也，而至于今」、「離外之患，而天不靖晉國」、「有三士，足以上人，而從之。」山东理工大学第六段：不禮（鄭）星火教育情節：及楚，子玉請殺重耳，楚王不肯。主要人物：重耳、楚子、子玉重耳：不卑不亢，「其波及晉國者，君之餘也。其何以報君？」楚子：邀功、服膺天命。「天將興之，誰能廢之？違天必有大咎。」子玉：「請殺之」，武臣之魯莽作風。第七段：壯答（楚）星火教育文学院重耳出亡路线图山东理工大学星火教育文学院情節：及秦，秦伯設宴，賓主盡歡。主要人物：秦伯、重耳、懷嬴、趙衰秦伯：善意相待。重耳：一時得意忘形，後又驚懼，降服而囚。懷嬴：盛氣凌人的強國嬌嬌女。趙衰：文采斐然，善用外交辭令。山东理工大学第八段：降服（秦）星火教育文学院怀嬴沃盥图山东理工大学星火教育文学院重耳出亡路线图星火教育重耳出亡线路图星火教育（三）内容评析《晋公子重耳之亡》写晋公子重耳出亡及反国的经过，时间既长，故事情节又非常复杂，而选材布局极其恰当。其中，别隗、过卫、醉遣、窥浴，无不富有戏剧性的意味。星火教育1.重耳从一个不谙世事、只图享乐的贵介公子，逐渐锻练成为有志气、有胆识、有机智、有度量的英雄人物，性格前后不同是显而易见的。或明或暗地描绘了很多人物。从亡之臣，几个女性，无论正反面人物形象，通过对话和行动一一生动地表现出来。结构严谨，条理井然，脉络贯通。对后世影响很大。星火教育别隗——季隗憨厚朴拙重耳单纯过卫——重耳喜怒形于色（子犯—长者之爱）醉遣——姜氏聪明机智果断（子犯—长者之爱）重耳没有远大志向贪图享乐窥浴——重耳初步成熟及郑——重耳国君形象智答——重耳老练成熟圆滑赔罪——重耳韬光隐晦老谋深算狡诈多智怀赢骄横霸道（子犯—贤臣之爱）星火教育2、重耳的经历，体现了“磨难”对人生的价值。重耳是一个养尊处优，不谙世事的贵胄公子，经历一系列的磨难，可谓大器晚成。星火教育普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。一个单纯的公子，被做国王的父亲追杀——亲情的重伤乞食于卫——流离失所曹国窥浴——高位者的侮辱郑国不纳——同侪的无视一次次的磨难使重耳在世态炎凉中成熟起来，人情练达，逐步具有了国王的姿态，乃至春秋霸主的威势。从某种意义上说，没有诸多磨难，历史上也许不会有晋文公。磨难是一笔财富。星火教育没有人情的伤害，不能洞悉人情险恶；没有流离失所，不知和平安定家园的可贵；没有曹国窥浴，不会惊醒熟睡的大志；没有同侪的无视，就不具有人情练达的成熟。磨难是重耳成长路上的助推器，人格裂变中催化媒。星火教育磨难是一笔财富天将降大任于斯人焉，必先苦其心志，劳其筋骨，只有历经磨难，才具有担当大任的资历。重耳的经历证明这一说法是有充分的生活根据的。重耳由一个贪图享乐、养尊处优的贵族公子哥儿，到后来成为春秋时代显赫一时的霸主，几乎可以说全凭了他在国外流亡１９年的经历中所遭受的磨难。当初大祸临头时的出逃，是迫不得已而为之。流亡中的屈辱、困苦、安乐的体验，使他明白了身在宫廷、耽于逸乐所不可能明白的人生真谛，在身、心两方面受到陶冶和磨炼。重耳的故事告诉我们，在奋斗的过程之中经不起折磨，受不了坎坷，吃不了苦头，忍不住痛苦，沉溺于安乐，迷恋于幻想，都不可能达到目标，不可能实现自己的理想。星火教育练习1．选择题1）《左传》属于C体史书。A．国别体B.纪传体C.编年体D.语录体2）“有三士足以上人，而从之，三也。”下面人物中，不属于“三士”的是d?。A、狐偃B、司空季子C、赵衰D、贾佗3）对下面加横线的字解释错误的一项是a。A、将适齐。适，适合。B、有人而校，罪莫大焉。校，抵抗。C、浴，薄而观之。薄，逼近。D、则何以报不谷？不谷，君王自谦之称。4）下面句子中没有通假用法的一句是A。A、秦伯纳之。B、离外之患。C、奉匜沃盥D、子盍蚤自贰焉？󰀀学习和积累文言词汇：（1）从亡者：跟重耳出亡的人。（2）介之推：重耳的从亡之臣，姓介名推，之是语助词。（3）君：指重耳，即晋文公。（4）主晋祀者：主持晋国祭祀的人。（5）置：立。（6）二三子：指逃亡者。（7）下义其罪两句：在下的从亡者把有罪的事件当作正义，在上的君主奖赏它们所做的坏事。（8）盍亦求之两句：何不也去请求它；这样苦苦以致死又埋怨谁呢？怼，怨恨。（9）尤而效之两句：既然认作过失，而又去学习它，罪过更大了。尤，过失。这里作动词用。（10）言，身之文也句：言语是人身的文饰。（11）求显：求为人所知。（12）绵上：地名，在今山西省介休县南，沁源县西北的介山之下。为之田，作为他的祭田。（13）志：标识。（14）旌：表扬。阅读下面一段文言文，完成1～5题。（选择题每题3分）1.晋公子重耳之及于难也（指受骊姬陷害一事），晋人伐诸蒲城（当时重耳的封地，在今山西省）。蒲城人欲战，重耳不可，曰：“保君父之命而享其生禄，于是乎得人。有人而校（对抗），罪莫大焉。吾其奔也。”遂奔狄。2.处狄十二年而行。过卫，卫文公不礼焉．。出于五鹿（卫地，在今河南省），乞食于野人，野人与之块。公子怒，欲鞭之。子犯（