话题3 幼儿园游戏活动观察

话题3幼儿园游戏活动观察【案例导入】•请阅读“建构区：东方明珠电视塔”的案例，如果你是小孙老师，你会不会不介入到幼儿的游戏中去呢？为什么？是认识幼儿的重要途径1是开展游戏指导的前提2是提高教师专业素质的重要途径3探寻一为什么要观察幼儿的游戏活动•（一）观察游戏是认识幼儿的重要途径•1.观察为评价幼儿的发展提供了翔实可靠的依据•【提问】与幼儿在陌生的、非自然的环境中测试，或者单纯的纸笔测验相比，游戏中的观察与评价更具有哪些优点？•更能让幼儿充分表现自己的现有能力和发展潜力•更尊重幼儿发展问题的整体性，能收集到大量关于幼儿在身体、认知、语言、情绪和社会性等所有领域发展的信息。•【操作】阅读理发店的案例，说说依晨在认知、语言、情绪和社会性等领域的发展情况。•2.观察为理解幼儿游戏行为提供依据•教师可以通过观察，了解幼儿喜欢的游戏方式、玩具、游戏主题、游戏区域，分析幼儿的心理需求，推断幼儿与父母、同伴之间的关系。•【举例】“我要做爸爸”•（二）观察是开展游戏指导的前提•1.游戏环境的创设应建立在充分观察的基础上•【举例】小吃店的演变过程•【总结】根据幼儿当下的游戏兴趣和需求及时跟进补充和调整材料，就需要对游戏进行实时观察，以判断是否需要对游戏材料做出调整。•2.教师参与幼儿的游戏活动应建立在观察的基础上•通过观察教师找到需要对幼儿游戏进行干预的时机，并通过观察了解教师干预游戏的效果，从而帮助教师不断调整干预方式。•【交流讨论】请学生互相说一说，在幼儿园的实习过程中，你有没有通过观察幼儿游戏进行干预，你是怎么干预的？•（三）观察游戏是提高教师专业素质的重要途径•通过游戏观察可以帮助教师树立正确的幼儿观、教育观和游戏观，并以此指导自己的教育行为，提高自身分析问题、解决问题的能力。探寻二如何对游戏活动进行观察（一）游戏观察的准备•1.确定游戏观察目的•所谓观察目的就是对我们为什么要进行观察的表述，即通过观察要了解什么现象或问题。•【讨论】最近班上的幼儿对搭建立交桥非常感兴趣，为了丰富幼儿经验，支持幼儿搭建，教师在建筑区的墙上贴了一些立交桥的图片。现在教师想知道，建筑区墙饰对幼儿建构游戏有没有支持作用。•针对这个问题，我们可以确定什么样的观察目的、观察目标和具体的观察内容？•2.制订游戏观察计划•（1）确定游戏观察的目标•（2）确定游戏观察的对象•（3）确定游戏观察的环境•（4）确定游戏观察的时间•（5）明确观察者的角色•（6）选择观察方法•（7）准备记录工具•（1）确定游戏观察的目标•【注意事项】•①一个观察目的需要多次观察才能完成，每次观察前要确定一个或以上观察目标。•②好的观察目标应该是具体的，且与观察目的相对应。•③观察目标要随着资料收集的情况和观察对象的变化而进行调整。•（2）确定游戏观察的对象•观察对象就是观察活动所指向的人是谁，同时我们还要了解观察对象的性别、年龄、入园时间和家庭教养情况等基础性信息，为观察结果分析提供参考。•（3）确定游戏观察的环境•确定游戏活动观察的场所：室内、室外游戏空间、游戏材料和设备等。•确定游戏观察的情境：游戏行为发生的时间、地点、情形、其他人物，以及心理和物理条件。•（4）确定游戏观察的时间•【思考】如何确定观察的时间跨度和总观察时长？•（5）明确观察者的角色•观察者的角色是指在观察活动中观察者与被观察对象之间的关系，分参与性观察者和非参与性观察者两种角色。（6）选择观察方法•①描述法：指在观察过程中观察者详细地将观察期间幼儿连续、完整的游戏活动经过和游戏行为按发生顺序记录下来的一种观察方法。有连续记录法、实况详录法、日记法、轶事法等。•②取样法：是指依据一定的标准选取被观察对象的某些心理或行为指标进行观察，或在特定时间内对某种行为进行观察记录，可分时间取样和事件取样两种。•③评定法：使用事先罗列要观察的项目的高结构观察工具进行观察，记录的方法简单、快捷。可分为等级评定法和行为检核法。•【交流讨论】说说以下观察对象分别适合采用哪种观察方法？•（1）幼儿的精细动作发展状况•（2）游戏中幼儿的装扮行为•（3）游戏中争抢玩具材料的行为•（4）某一幼儿游戏活动中的想象力•【操作】为幼儿游戏活动中的社会性发展制定时间取样观察表格？•【提问】说说等级评定法和行为检核法的区别是什么？•（7）准备记录工具•一张完整的游戏观察记录表一般要包含如下信息：•1观察对象的基本情况（姓名、性别、年龄）；•2观察日期和观察起止时间；•3观察的环境；•4观察的目的和观察的目标；•5观察者；•6观察记录的内容。•（二）实施游戏观察•1.选择合适的观察位置•观察者的站位应与游戏者保持一定距离，尽可能地选择观察对象的对面或侧位，同时又能扫视到每个幼儿的位置。•2.选择有效的观察策略•游戏中常用的观察策略有扫描观察、定点观察和追踪观察三种。•【连线】•全班幼儿整体的游戏开展情况跟踪观察•了解某个幼儿的建构游戏水平扫描观察•某幼儿在游戏活动中的情绪状态定点观察•3.选择快捷的记录方式•观察现场的记录可以采用文字、符号和代码等形式。•【举例】（1）文字记录举例•（2）符号(代码)记录举例•【总结】•（1）要记录时间、地点、人物和基本活动•（2）要记录观察对象的对话、动作及表情等非言语信息•（3）要按事件和行为发生的顺序进行记录•（4）要用准确、具体、客观、通俗的语言进行记录，避免用抽象、概括、主观性的语言进行描述，观察者的推论、解释要与客观描述分开（三）游戏观察结果的分析与解释•【案例分析】阅读以下两份观察结果的分析，说说哪一个更能通过观察事实挖掘原因、分析动机？•案例一：游戏中两个幼儿为了游戏材料发生冲突，教师在分析时写道“××小朋友是一位攻击性很强的幼儿，游戏时他总是喜欢争抢玩具”。•案例二：某教师对于幼儿在游戏中搭出三幢房子的行为作出如下解释：San是个比利时和越南的混血儿，经常往返于3个家，在游戏中一下子搭了三幢房子，通过搭房子让他产生了归属感、安全感，这是San的心理需要。观察结果呈现举例•（1）图表形式•①直方图•②饼图•③流程图•（2）文字报告的形式直方图饼图流程图评价幼儿学习和发展水平1评价幼儿的游戏水平2评价教师的指导行为3探寻三游戏活动观察结果的运用（一）运用游戏观察评价幼儿学习和发展水平•1.动作发展的观察与评价•【举例】观察者可以通过大肌肉运动游戏中的表现，判断幼儿平衡能力、力量和耐力发展水平如何；通过观察幼儿在建构游戏和其他桌面游戏中的表现，判断其手的动作灵活性。•2.认知发展的观察与评价•【交流讨论】如何运用观察评价幼儿的认知发展？•【总结】通过对角色游戏的观察，就能检验到幼儿使用一个物体来代表另一个物体（抽象化）的能力水平，在游戏活动结束时，能否按照玩具的种类、功能或之间的关系分门别类地进行整理。在用积木进行游戏时，幼儿有许多数数、比较数量和衡量多少，以及感知形状与空间关系的机会。•3.社会性发展的观察与评价•【举例】运用时间取样法，可以同时对几名幼儿在游戏活动中表现出来的交往能力、交往方式和在同伴中的地位进行观察。对观察结果进行简单的统计，可以获得每位幼儿的社会性发展特点。（二）运用游戏观察评价幼儿的游戏水平•1.用线索提示进行观察评价•【自主阅读】教材108页游戏观察要点及发展提示，谈谈对你的启示。•【操作】播放一段娃娃家活动的视频，请学生根据游戏观察要点评价幼儿的游戏水平。•2.用量表进行观察评价•（1）帕顿-皮亚杰量表•（2）斯米兰斯基社会性主题角色游戏量表•（3）游戏性量表•【思考】根据帕顿——皮亚杰量表，为以下记录内容进行编码。•★一个人滑滑梯，与周围的幼儿没有任何交流•★2个以上幼儿拍球，彼此没有交流•★几个幼儿玩追逐游戏•★一个人搭积木，与周围的幼儿没有任何交流•★2个以上幼儿在一起搭积木，彼此没有交流•★几个幼儿在一起搭一座高楼•★一个幼儿假装喂娃娃吃饭•★两个幼儿，一人抱了一个娃娃在喂饭，彼此没有交流•★三个幼儿在玩医院游戏，一个扮演病人，一个扮演医生，一个扮演护士•★几个幼儿轮流玩飞行棋•★看别的幼儿下棋；走来走去•【思考】根据斯米兰斯基社会性主题角色游戏量表，为以下记录内容进行编码。•★“我是妈妈”•★假装用一块积木当香皂给娃娃洗澡•★用手比划了一下说“我帮你把衣服穿好了，现在可以出去玩了”•★“我们假装坐在和谐号列车上”•★病人把嘴巴张开，医生假装把温度计插到别人嘴巴里•★“我当老师，你当小朋友”•★“你不能一回家就看报纸，赶紧帮我去买菜。”•（三）运用游戏观察评价教师的指导行为•1.评价教师的游戏准备•只有通过观察，教师才能确定幼儿是否需要更多的时间去玩，游戏的空间是否足够大，游戏材料是否适宜和充分，幼儿的经验是否足以支撑游戏活动的深入。•2.评价教师的游戏指导效果•通过对游戏活动的观察，可以检验教师的指导是否尊重幼儿的游戏意愿，教师对幼儿游戏技能的指导是促进游戏的深入开展还是干涉游戏的发展。【作业布置】•1.为什么要观察幼儿的游戏活动？•2.游戏活动观察的常用方法有哪些？•3.阅读教材114页小班建构游戏的观察记录，请判断所运用的观察和记录的方法，并指出存在的问题。•4．选择一种你喜欢的观察方法，并设计相应的观察记录工具，分别对一名小班、中班、大班幼儿完成同一幅拼图的情况进行观察记录。