高一物理新课程教学反思

高一物理新课程教学反思高一物理新课程实施近两个月，在两个月的教学实践中，有颇多感受，对新课程教学作阶段性小结，为进一步实施新课程教学做更好的准备。一、学生方面1、本届高一新生是新课程教学的第一届，从初中就开始了。学生的特点是：好奇心强，思维敏捷，求知欲旺盛，信心十足。这是好的方面是我们实施新课程教学的一个重要保证，也是重要的课程资源。但是思维品质不是很高，比较冲动，偏激，好钻牛角尖，容易将老师讲的内容课本的结论当作绝对的真理，不懂得辨证思维。所以对高中物理中的理想模型的观念的建立有一定的思维障碍。有些学生初中物理知识贫乏，没有系统性，物理思想更是欠缺。这对我们实施新课程会造成负面影响。2、学习近两个月时间，对学生进行问卷调查，结果是学生普遍反映是高中物理难学，有70%以上的同学觉得有些不适应，但是他们都表示有信心学好它。二、教材方面1、高一新教材，是高中物理必修1和必修2，对教材的总体评价是肯定的，是符合新课标的要求的。但是教材由于编辑匆忙，难免会出现些问题，有些不够科学严谨。如必修中P28练习题第3题中用火车站中的列车时刻表求列车在某段间运行时的平均速度大小还是平均速率，两者是有区别的。还有P72实验与探究部分，在“探究滑动摩擦力大小与物体压力间的关系”中教材介绍的方法根本无法做到物块能匀速滑动，因为钩码的质量无法连续变化的，实际实验做不到。因此本人认为教材必须做必要的修订。2、教材与配套的练习有些脱钩，教材讲授的知识相对比较简单，有些概念，方法介绍得并不一定很到位，特别是物理方法介绍得不是很系统。可是配套的练习却很难，需要用的物体知识比较多，物理方法的运用也比较多，需要的数学知识解决物理问题的要求也很高，综合性强，学生感觉难度很大。三、教师方面1、绝大多数教师能根据新课程的要求实施新课程教学，加强理论学习，能用新课程的理念指导课堂教学。加强集体备课，互相交流教学经验。2、但是，教师对教材的处理，对教学的深、广度把握不一定准确，同时，课堂教学的组织工作也会遇到各种挑战，对指导学生探究，学生自主学习方面的自由度把握感觉比较难。如果观念没有改变，难免又会回到，教师“满堂灌”的老路上。四、对策1、针对学生的特点，要有意识的引导学生，科学的学习方法，将辨证思维，相对真理的观念，逐渐引导学生认识。向学生说明学习是一个循序渐进的过程，随着学习的深入，随着知识储备越多，你对客观世界的认识就会越清楚，学习的理论就会逐渐得到修正，就会越接近于客观世界。科学无止境，告戒学生不要迷信权威，更不要迷信老师。但是，在一定范围内科学还是要遵循一定规律的，在一定范围内还是真理，我们还得要利用它解决实际问题。2、教师还是应该学会利用教材实施新课程教学，要学会创造性地用好教材，该创新的地方，可以创新，有更好的方法进行实验，就应该指导学生使用你的方法。除了必须贯彻新课程理念外，还要兼顾未来高考的要求，一些好的思维方法，解决物理问题的方法都可以引导学生逐渐掌握。3、要尽量创造条件，多给些时间给学生，让学生能真正体现自主学习，能够自动探究，真正有所得，就要多创设情境，多提供实验设备，挖掘课程资源，服务课堂教学。物理新课程教学反思即墨市大信中学金玉红2010年8月11日13:59初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。三、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。高一物理备课组教学反思随着新课程标准在我省的全面实施，也给我们的物理教学工作带来了新的难题，新的挑战、新的机遇。我们的新老教师站到了同一起跑线上。备课标、备教案、备学生，这是我们每一位教师都要面对的问题。我们在教学中紧扣新课程标准要求的三维目标，在教学中注重知识与技能的掌握，过程与方法中引导，情感与价值观的培养。我们在紧扣新课标，设计教学过程的同时，也针对各个班级的学生情况作了适当的调整。在教学过程中以学生自主探究为主。课堂上尽可能的把容易探究的实验交给学生完成，强化探究意识，培养科学，严谨的探究态度。在探究过程中即要重视过程与方法的培养。引导学生进行开放性的思维，又要注重探究结果，对结果认真分析、总结、抓要点、突破难点、找联系、抓类比。从真正意义上完成三维目标的要求。在教学中，我们还发现并总结了学生中普遍存在的一些问题：学生的学习习惯不能及时更新，还停留在初中习惯于浅显的定性研究，不肯动脑进行课入的定量探究，不认真看教材、不习惯对教材上的知识进行深入的思考和理解，只会简单地套用公式。描述物理现象，表达物理概念和规律；解答物理问题时，文字表达能力差，不能较准确地使用物理语言。解题素养低；不规范，不严谨，缺乏条理和逻辑。数学推算和推理能力太差，必备的教学知识为函数、方程、图象、平面几何等掌握不好，给学习物理造成很大障碍。针对以上情况，我们采取了相应的措施：课堂上尽可能多的让学生描述物理现象并通过自己的抽象，归纳出物理概念，学会把抽象的物理现象形象化，具体化，建立准确的物理图景，布置课外探究实验要求学生对实验的原理，设计思路，操作过程，数据处理方法，实验结论，实验误差分析和反思进行详细的记录，从而培养他们的文字表达能力，又能养成探究的习惯，培养团结协作的精神，并在探究中学会发现问题、分析问题、解决问题。在探究中变被动学习为主动学习，培养学生的学习兴趣。为了培养学生的解题规范，课堂上进行案例分析时，先让学生上台板书他们的解答过程，然后对其进行分析讲评，指出其中存在的问题，应该怎样表达更规范。督促学生复习巩固相关的数学知识。课堂上进行教材阅读训练时，先由老师就教材内容提问，让学生讨论回答，逐步过渡到要学生对教材内容质疑，学生讨论，老师指导解决，从而培养认真阅读，深入钻研的学习品质。高一地理备课组教学反思开学近一个月，这段时间内对新课程的教学总体反应较为强烈，因为在课程结构体系的安排上与以往有所不同，而且内容上有较大的删减。怎样才能更好地体现教学内容上的相互连接？如何在学生现有的水平上，以学生为立体进行教学？到底要不要对内容进行补充，要补充到什么程度？这些问题都是组内成员经常讨论的话题。针对近期开展新课程教学过程中出现的一些状况做如下反思。1、对教材的处理，主要依据新课标进行。2、让学生自主学习，主要体现在读图及活动题上，通过读图、画图了解其中的变化情况，进面自己总结、归纳，得出结论，这样可增强他们读图解题的能力。但有一些知识点仍由教师讲解，以帮助他们对课文内容能有更深入的理解。3、由于学生对初中地理知识的掌握情况不一，所以在教学方式上仍体现出“平实自然”的特点，学生主动学习局限在一定层面上。4、敢于大胆取舍，这点做得较好。对课本已删减的内容一般可以做到大胆舍弃。但也有例外，如与第二章、第三章内容相关的“沿地表作水平运动物体的偏转”则做适当的补充。５、导入教学有时趋于简单化。可以用现实生活中出现的一些现象来提问，引导他们去找答案。如讲到太阳高度时，可以问：“为什么一天中物体的影子有长，短变化？”“为什么不同纬度地区的房子日照时间不同？”讲到区时的时候，可以问“为什么在中国看世界杯足球赛需要在深夜至凌晨这段时间？”等等。从而达到，引导学生主动去学习、去思考的目的。高一英语备课组教学反思国家新一轮课程改革的实施，标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。这个领域为我们师生共同发展提供了广阔的空间，在这一空间中机遇与挑战并存。我们作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战呢？其中，我们紧抓教师对自己教学行为的分析与反思。一、总体感想：一个多月来的高一英语新课标教学，我们整个备课组的教师都有同感：既累、又有压力，甚至有些迷茫。备课任务繁重（备课量大），学生基础不够扎实。针对此种情况，我们发挥备课组的集体备课力量，群策群力，博采众长。商讨较为先进、科学、合理的教学方法，激发学生学习英语的兴趣；合理、灵活地运用和教学手段和设备：语音室、多媒体教室得到充分利用；用新课标的理念来指导教学实践，发展学生自主学习的能力和合作精神，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，加强对学生综合运用语言能力的培养。二、写教学反思。备课组各位老师都写了一个月来的教学反思。我们所选取的角度不同。有的从词汇教学、课文导入、任务型教学、阅读教学入手，有的从教材整合、教学技能、课堂控制、人文关怀、教学感受困惑反馈等等方面来总结自己的优点，分析自己的不足之处，作到新课程改革与实践相结合，促使自己形成自我反思的意识和自我监控和能力，让自己尽快成长，提高学生的英语成绩。三、谈Unit3TravelJamulPeirod的反思。新课标对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一理念，我设计了Unit3TravelJonral的Period1（当时正好区进修学院的领导下来听课指导），我设计了几项任务：Task1CooeTeachingTask中的４个问题，其中有一个问题：Whatareyouperparingforyourtirp?(Whatthingswillyoutakewhenyouaremakingatrip？)那么，学生就会回答出很多东西，所以，我就把wor