幼儿园教师专业标准

1/23/2020幼儿园教师专业标准（试行）---解读刘家萍2微调查：1、学习过《规程》和《纲要》的老师请举手示意。2、学习过《指南》的老师请举手示意。3、学习过《专业标准》的老师请举手示意。1/23/2020幼儿园教师专业标准制定的背景和意义•（一）、《纲要》重视学前教育发展•《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，•对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80％、70％的战略目标。•（二）、“国十”推动学前教育普及1/23/2020•（三）、幼儿教师缺少统一专业标准学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。1/23/2020意义：1、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决定学前教育质量。2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况。3、有助于促进幼儿园教师的专业发展。6互动话题：•什么是专业？•幼儿园教师是专业的吗？1/23/2020专业化职业的五大国际标准具有职业特殊价值和不可替代性具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理需要专门培训和持续发展具有专业自主性具有权威的专业组织1/23/2020幼儿园教师是专业吗？•长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业•专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准•社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨•专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。•收入低：不如月嫂/保姆1/23/2020“专业化”是我们的“必由之路”一种职业的社会地位和职业声誉取决于它的专业化程度。任何一个职业，如果没有专业化就没有经济地位和社会地位。专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是改善教师地位和工作条件的重要策略1/23/2020•幼儿园教师能否成为“专业”？•职业存在是否有社会必要性：•是否有专门化的知识。•是否需要较长时间的专业训练•是否存在职业规范：•从业者是否有专业自主的权利。•行业能否自律，•是否需要终身学习1/23/2020•幼儿园教师----是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。1/23/2020•《专业标准》--------是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。1/23/2020•通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。•通过《专业标准》，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。•通过《专业标准》，提高幼儿园教育质量。•通过《专业标准》，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。1/23/2020基本架构基本理念基本内容实施建议二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念1/23/2020基本理念1.幼儿为本尊重幼儿个别差异；让幼儿主动积极学习；让幼儿快乐健康成长。还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社会！严禁小学化；谨防童年的消逝！1/23/2020研究内容研究过程所谓“建构”则是指儿童通过动作在与环境的相互作用中，产生了认知冲突（新的情景与原有的认知结构之间失去平衡），个体凭借原有的认知结构进行同化和顺化以求新的平衡。儿童的思维不是单纯的来自主体，也不是单纯的来自客体，而是来自主体对客体的动作，是主客体相互作用的结果。它必须通过儿童自身的动作和运算才能获得。皮亚杰：认知发展理论“学习是建构知识，而不是传递知识”。1/23/2020研究内容研究过程儿童已达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是“最近发展区”。好的教学指向的是明天，要走在发展前面维果斯基：最近发展区1/23/2020•2.师德为先•对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和细心——合格的教育者；•对工作：热爱——合格的劳动者；•对社会：履行社会主义核心价值——合格的公民。1/23/2020•3.能力为重•保教能力；•研究幼儿能力；•专业发展能力。1/23/2020•4.终身学习•书面学习；•在线学习；•交往学习；•实践学习。1/23/2020专业理念与师德32%（二）研究内容创新与探索（一）《幼儿园教师专业标准》的基本内容“德”3个维度专业知识24%专业能力44%“才”14个领域“能”62个基本要求专业理念与师德4个领域专业知识3个领域专业能力7个领域专业理念与师德20个要求（1-20）专业知识15条要求（21-35）专业能力27条要求（36-62）专业理念与师德4个领域1/23/2020三、《标准》的结构与内容•（一）德——专业理念与师德•（二）才——专业知识•（三）能——专业能力1/23/2020•1.职业理解与认识贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规—国家理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神—事业认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展—职业具有良好职业道德修养，为人师表—自身具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人（一）德——专业理念与师德1/23/2020•2.对幼儿的态度与行为•关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位—身体•尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿—心理•信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求—差异•重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活—生活（一）德——专业理念与师德1/23/2020•3.幼儿保育和教育的态度与行为•注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯—个性•注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好—兴趣•重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏•重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动•重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师示范•重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源—资源（一）德——专业理念与师德1/23/2020•4.个人修养与行为•富有爱心、责任心、耐心和细心—品德•乐观向上、热情开朗，有亲和力—性格•善于自我调节情绪，保持平和心态—情绪•勤于学习,不断进取—学习品质•衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌—形象（一）德——专业理念与师德1/23/2020提问：基于工作和学习，你认为幼儿园教师应该掌握哪些专业知识？1/23/2020•（二）才——专业知识•1.幼儿发展知识•了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定—法规•掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法—年龄特点•了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法—个别差异•了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策—问题觉察•了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法—特殊教育1/23/2020•2.幼儿保育和教育知识•熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则—总括•掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识---领域教育•掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法—环境•熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法—安全•掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法—评估•了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法—衔接（二）才——专业知识1/23/2020•3.通识性知识•具有一定的自然科学和人文社会科学知识—科学素养•了解中国教育基本情况—国情了解•具有相应的艺术欣赏与表现知识—艺术技能•具有一定的现代信息技术知识—信息技术（二）才——专业知识1/23/2020提问：1.为什么刚走出校园参加工作的幼儿园教师难以适应工作？理念、知识和能力，他们最缺什么？2.你们认为幼儿园教师应该具备哪些能力，才能有效地实施保教活动？1/23/2020•（三）能——专业能力•1.环境的创设与利用•建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦—人际交往•建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适—精神氛围•创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境—教育环境•合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动—资源利用1/23/2020研究内容研究过程在《爱护眼睛》的活动中，王梦小朋友指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大，小明的眼睛小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌的展开了讨论。案例1/23/2020研究内容研究过程第二天有的小朋友提出“我妈妈眼睛大，所以我的眼睛也大。”的观点，这是因为家长直接告诉了幼儿原因。根据幼儿的已有认识，教师再次向幼儿质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？”为了证明自己的观点，有的幼儿回家对着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时让大家现场比较。1/23/2020研究内容研究过程过了一段时间老师发现，小朋友的认识只是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何进行？与幼儿交谈后，教师明白了活动进行不下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问题来引导幼儿，于是。。。。。。教师提出——你能证明给我们看看吗？1/23/2020研究内容研究过程知识经验孩子的收获：眼睛的大小由遗传决定能力技能观察、比较、排除、分类、统计法完整的探究过程：发现并提出问题猜想与假设试验和观测收集处理信息表达和交流情感态度浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲大胆、自信与个性化的表达敢于质疑和挑战权威分享合作成就感1/23/2020研究内容研究过程专业化与非专业化幼儿教师的区别非专业化幼儿教师当务之急是解决眼前的问题，问题一消除就万事大吉了。很少考虑如何利用这一机会教育幼儿，引导其学习，并生成新的课程。专业化幼儿教师1、判断情景对于幼儿发展的潜在意义。2、制定并实施相应的教育策略与行为。3、把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据。1/23/2020•2.一日生活的组织与保育•合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中—作息•科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作—保育•充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育—教育•有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿—应急（三）能——专业能力1/23/2020幼儿园课程一日生活生活活动进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、过渡、入离园、自由活动运动指基本动作、体操、器械运动、自然因素锻炼等活动游戏活动指幼儿自发、自主、自由的活动学习活动讨论、阅读、制作、表演、收集信息等“一日活动皆课程”1/23/2020•3.游戏活动的支持与引导•提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件—选择•充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏—环境•鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足—过程•引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展—效果（学中玩、玩中学）1/23/2020•4.教育活动的计划与实施•制定阶段性的教