中小学英语学习策略及其培养剖析

中小学英语学习策略及其培养西南大学李力2020年1月24日2020年1月24日2―老师，您讲的名词性从句，我觉得很简单。―是吗？你都懂了？―就和我们以前学的特殊疑问句一样嘛。―错。看来你根本没有懂。特殊疑问句一般需要助动词来形成疑问句，而名词性从句则不需要……2020年1月24日3Theilliterateinthe21stcenturywillnotbethosewhocannotreadandwrite,butthosewhocannotlearn,unlearn,andrelearn.AlvinToffler2020年1月24日4观念的转变学生观发展观知识观课程观2020年1月24日5学生观学生在学校的主要任务是什么？如何关注每个学生的发展？2020年1月24日6发展观什么样的发展？怎样在发展？如何关注学生的发展？2020年1月24日7知识观什么样的知识？2020年1月24日8课程观课程的地位和作用是什么？为什么要在学校开设英语课程？2020年1月24日9此次英语课程改革的重点特别重视对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力；使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。2020年1月24日10英语课程的性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高人文素养的过程。2020年1月24日11英语课程的任务激发和培养学生的学习兴趣；使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；了解世界以及中西方文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观；为学生的终身学习和发展打下良好的基础。2020年1月24日12Whatisateacher?Ateacherisnottotell,buttoshow.授人以鱼，未若授人以渔也。Giveapersonafish,andheenjoysameal.Tellapersonhowtofish,andheenjoyshiswholelife.2020年1月24日13Teachingisevenmoredifficultthanlearning.Weknowthat;butwerarelythinkaboutit.Andwhyisteachingmoredifficultthanlearning?Notbecausetheteachermusthavealargerstoreofinformation,andhaveitalwaysready.Teachingismoredifficultthanlearningbecausewhatteachingcallsforisthis:toletlearn.Therealteacher,infact,letsnothingelsebelearnedthan—learning.Heidegger,M.19682020年1月24日14Theteacherisfaraheadofhisapprenticesinthisalone,thathehasstillfarmoretolearnthanthey—hehastolearntoletthemlearn.Theteachermustbecapableofbeingmoreteachablethantheapprentices.Heidegger,M.19682020年1月24日15GOODLANGUAGELEARNERactivelyguessingmeaninghavingstrongdesireforcommunicationwillingtomakeerrorscontinuingpracticecontrollingspeechfocusingonmeaning--Rubin,19752020年1月24日16GOODLANGUAGELEARNERBeabletorespondtothegroupdynamicsofthelearningsituationsoasnottodevelopnegativeanxietyandinhibitions;Seekoutallopportunitiestousethetargetlanguage;MakemaximumuseoftheopportunitiesaffordedtopracticelisteningtoandrespondingtospeechintheL2addressedtohimandtoothers–thiswillinvolveattendingtomeaningratherthantoform;SupplementthelearningthatderivesfromdirectcontactwithspeakersoftheL2withlearningderivedfromtheuseofstudytechniques(suchasmakingvocabularylists)–thisislikelytoinvolveattentiontoform;2020年1月24日17GOODLANGUAGELEARNERBeanadolescentoranadultratherthanayoungchild,atleastasfarastheearlystagesofgrammaticaldevelopmentareconcerned;Possesssufficientanalyticskillstoperceive,categorize,andstorethelinguisticfeaturesoftheL2,andalsotomonitorerrors;PossessastrongreasonforlearningtheL2(whichmayreflectanintegrativeoraninstrumentalmotivation)andalsodevelopastrong“taskmotivation”(i.e.,respondpositivelytothelearningtaskschosenorprovided);Bepreparedtoexperimentbytakingrisks,evenifthismakesthelearnerappearfoolish;Becapableofadaptingtodifferentlearningconditions.--Ellis,19862020年1月24日18英语学习策略是作用于英语学习的思路和行为，既包括可观察的外部言语行为，又包括不可观察的内部心理过程。它或是直接参与英语学习活动，或是间接支持英语学习。它的使用可以是有意识的，也可以是下意识的。——吴本虎（2003）2020年1月24日19综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣情感态度2020年1月24日20学习策略的分类策略类—策略群—策略组—策略项2020年1月24日21策略类I.语言学习策略II.一般学习策略2020年1月24日22语言学习策略增进记忆分析综合复用强化清障解难2020年1月24日23一般学习策略增强调控激发情趣加强社交2020年1月24日24谢谢！2020年1月24日25类群组项语言学习策略增进记忆语义联系分类聚词联想发挥造句记词双重编码视觉映像配对成像语义图示利用特征语音串记拆词重组缩略助记规则口诀动作体验言行相伴具体操作2020年1月24日26类群组项语言学习策略分析综合观察推理规则演绎构词分析选择加工浏览查阅精作笔记拟写摘要圈划重点2020年1月24日27类群组项语言学习策略复用强化温故知新套用熟语精心模仿实践尝新使用实践英汉互译2020年1月24日28类群组项语言学习策略清障解难化解疑难查询资料推测判断运用迁移活用英语迂回表达改变说法同义代换临时造词变通解决动作示意求助他人夹用汉语掌握话题自选话题回避难题2020年1月24日29类群组项一般学习策略增强调控认真计划确定目标具体计划落实措施切实行动争取机会明确目的集中精力自我测评建立记录主动检测客观评价改进完善分析问题寻求对策探索新法2020年1月24日30类群组项一般学习策略激发情趣自我激励言语鞭策体验成功自我奖励轻松气氛排除焦虑劳逸结合笑语相伴2020年1月24日31类群组项一般学习策略加强社交交流合作结伴学习主动交际交流感情增进交际及时反馈求人纠错2020年1月24日32EMPATHY•Thetermwasoriginallyusedinclinicalandpersonalitypsychologytoindicatethewillingnessandcapacitytoidentifywithothers.InELT,itreferstotheabilityoftheL2learnerstoidentifywiththecommunicativebehaviorofusersofthetargetlanguage.Asapersonalityvariable,empathyisalliedtotheintegrativemotivation.（移情，文化认同）2020年1月24日33MONITORING•Bothlanguagelearnersandnativespeakerstypicallytrytocorrectanyerrorsinwhattheyhavejustsaid.Thisisreferredtoas“monitoring”.Thelearnercanmonitorvocabulary,grammar,phonology,ordiscourse.Thetermisusedtorefertothewaythelearneruses“learnt”knowledgetocontrolandedithislinguisticoutput.2020年1月24日34INHIBITION•Anegativefactorforlanguagelearning.Itreferstotheaffectivestatecausedbyself-consciousness,self-restraintandreluctancetodosomethingwhichisthoughttobedegrading.（抑制）2020年1月24日35MOTIVATON•Motivationinlanguagelearningcanbedefinedintermsofthelearner’soverallgoalororientation.Peopledistinguish“instrumentalmotivation”,whichoccurswhenthelearner’sgoalisfunctional(i.e.,togetajoborpassexamination),and“integrativemotivation”,whenthelearnerwishestoidentifywiththecultureoftheL2group.Anotherkindofmotivationis“taskmotivation”,theinterestfeltbythelearnerinperformingdiffer