人生成功潜能激发教育模式

人生成功潜能激发教育模式人生成功潜能激发教育模式研究员文轩提要本文通过对我国目前教育现状的剖析，指出我国的教育模式是一种垂直的竞争式教育系统，它不利于学习者的潜能发展，为此本文根据成功学理论、成就目标理论和目标设置理论，提出了一个新型教育模式-人生成功潜能激发教育模式，它是一种平行的探索式教育模式。该模式认为，教育的目标就是使学习者的潜能充分开发出来，以达到人生成功；教育者必须以培养学习者的成功思维方式为核心，通过采取个人目标设计、情绪唤起、行为强化为潜能激发策略，最终培养成功的心理素质，继而通过学业成功，使学习者走向积极向上的未来人生成功道路；依据这一新型模式的原理，评价了目前教育现状的许多不当之处，阐释了这一新型模式的实际运用价值和意义，并就在这一新型教育模式下的学校教育改革提出了一些观点和思路。关键词教育模式，潜能激发，成功思维方式一、目前教育模式的弊端及其原因分析综观目前整个教育的现状，尤其是基础教育，毋庸质疑，存在严重问题。大量的研究揭示出由于学校教育过度以分数论英雄，以分数高低作为评价学习者优劣的唯一手段，其结果是压抑了大多数学习者潜能的发展。事实上，经过几十年的教育实践，许多学者和教育实践者共同发现，许多在学校学习成绩优秀的学习者，走向社会后，未必对社会做出突出贡献，而那些在学校学习成绩一般甚至较差的学习者，未必不能成为社会的精英。最近杭州天长小学的周武老师做了一项跟踪调查，发现了一个令人深思的第十名现象。①周武老师担任语文教师和班主任20年。他有意识地对1990年前后毕业的150名小学生做了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作的了的学生中间，发现了一个耐人寻味的第十名现象，绝大部分当年学习成绩在班里居前三名的尖子生，长大后却淡出优秀之列，甚至在其后的升学和就业方面屡屡受挫。而前三名之外，第十名名前后直至20名前后的的学生，却在后来的学习和工作中出乎意料地表现出色，并成为栋梁型人才。这个调查表明，目前学校中的学业成功难以预测未来人生的成功，同时向我们提出了一个令人深思的问题学校教育到底拿什么标准来衡量孩子？如何才能全面推进素质教育？既然考试分数难以预测未来人生的成功，那么什么能预测呢？近几年，有关情商的大量研究已经表明，积极的人生态度、自信心、自尊水平、失败承受力、成就动机水平、自我概念、自我控制力等这些成功心理素质能预测一个人未来能否成材，人生能否成功。之所以目前的教育模式很不利于培养学习者这种成功的心理素质，不是考试本身的错误，而是教育者在运用考试手段的方式上出现了偏误他们把不同智力结构，不同个性特征，不同兴趣需要的学习者，全部安排在同一起跑线上，用同一标准--考试分数衡量、区分优与劣、好与差，这显然为学习者提供了一种不公平的心理竞争气氛，犯了教育上的一个大忌--完全忽略了学习者在生理与心理上存在的个体差异。由于这种强大的、稳定的教育系统的存在，大大伤害了学习者的自尊心，自信心，使大量学习者体验到了无能力感，失败感，以及无奈，很早就使学习者产生对学习的厌烦和对学校的恐惧，直至感受到人生的无价值感和人生的渺茫。分析这种教育模式，我们认为它是一种垂直的竞争式系统，国内外的教育学者都认为，这种教育系统压抑了大部分学习者潜能的发展，压抑了许多诸如爱迪生、爱因斯坦的产生②。这种教育系统的产生有其深厚的社会根源，也和我们的教育体制、价值观念有关。社会已经长期形成了共同的价值取向考取大学才能成材，将来才有出息，高考成了唯一通向成功的道路，而上大学凭靠的就是分数，理所当然地认为，教育的唯一评价标准就是考试分数。同时我们的教育体制也在强调升学率、考试成绩是评价优秀学校和优秀教师的重要标准。由于受招生数量的限制，自然中考、高考就成了竞争的战场，同时受到社会竞争气氛的影响，也认为教育应该采取竞争的手段--围绕着分数进行排名、奖励，来激励学习者学习。所谓竞争就是团体中所有成员为了同一个目标展开争夺，只有当其它人达不到目标时，个体才有可能达到自己的目标，取得成功。如果其他人成功了，个体成功的可能性就会降低。在这种情况下，个体之间形成的相互排斥的关系就是竞争。这种垂直的竞争模式显然歪曲了教育的根本目的。教育的目的是为了使每个人都能得到共同发展。因而竞争手段不适于教育。事实上，其中之一正是学校、教师、家长过度地采取竞争的手段如考试、比赛、排名、评比，导致了我国大量差生的产生，扼杀了大多数学习者的学习热情和创造天赋，更重要的是使学习者丧失对未来人生的自信心，可以想象假如只上了三个月学的爱迪生继续在学校的话，可能不会有如此多的发明。因此，我们认为目前的这种教育模式也不符合邓小平同志提出的教育要面向未来的精神。国内外学者研究也发现采取竞争的目标结构，容易导致成绩目标定向,1992;,1984;&,1994,1996③④。这是因为竞争的目标结构使学习者的注意力指向他们自己的能力，而削弱了他们对任务本身的兴趣，促使学习者对成绩的社会化比较和成败的能力归因，因而容易导致成绩目标定向或称能力目标定向。大量的研究已表明成绩目标定向对学习者的认知加工策略、动机水平、以及情绪产生不利的影响张贵良，1999④，导致了学习者学习的不适应。二、建构新型教育模式的理论依据既然目前教育模式压抑了大多数学习者的潜能发展，那么我们应该建构怎样的教育模式使每个学习者的潜能都得到充分发展呢？事实上有许多成熟的理论为我们提供了依据，主要有三大理论一拿破仑·希尔的成功学；⑥二当代动机的认知理论--成就目标理论；④三现代企业激励理论--目标设置理论。⑦一拿破仑·希尔的成功学给我们的启示教育必须面向未来，因此一个好的教育模式必须关注人的未来成长。教育如何面向未来？我们可以从世界上伟大的成功人士的成长历程中得到启示，而拿破仑·希尔的成功学正是花了整整二十年的时间，访问了美国504位杰出的成功人士创立的，包括爱迪生、贝尔、福特、威尔逊总统、罗斯福总统等世界级大师，他的学说为人们找到了梦寐以求的人生真谛--如何才能成功，他本人被尊称为百万富翁的创造者，美国成功学的大宗师。他的成功学展现的一个真理就是人人都能成功，肯定人人都有巨大的潜能。反思我们的教育，却因为暂时考试成绩不佳或排名不是居前，就断定将来不能成功，可以想象这对学习者的潜能发展造成了多大的障碍。成功学中告戒我们的十七项成功原则，是我们每个人都能做到的，如设定明确目标、建立自信心、创造积极进取心、培养积极心态、正确地思考等，它所告诉我们的成功真谛就是成功完全掌握在自己手中，掌握在成功的的思维之中，而我们的教育者许多都是在关注表面的分数，而不是关注使人生成功的积极思维和心态。因此，成功学原理为我们开发学习者的潜能，培养学习者成功心理品质提供了重要依据。二当代动机的认知理论--成就目标理论给我们的启示既然培养积极的思维非常重要，那么什么样的思维方式最能使人成功呢？当代动机的认知理论--成就目标理论及其有关的大量实证研究给我们许多重要启示。成就目标理论肯定当一个人处在成就环境或情境中如学生的学习环境，对自己和成就任务要进行认识和思考，正因为这种认知方式或感受的不同，导致了不同的成就行为。其中有两种不同的成就目标，即任务目标和能力目标。任务目标是指个体把发展能力作为学习目的，他们关心的重点是学习任务本身，是对学习任务的理解和掌握，他们的兴趣在于解决问题，挑战困难的任务，以自我提高、进步和真正掌握为满足，坚信获得成功或取得优异成绩靠得是刻苦努力，而把学习过程中出现的错误作为一种反馈信息，激励他更加继续努力，对自己能力的评价不受外界环境影响。能力目标是指个体把证明能力作为学习目的，他们关心的重点不是学习任务本身，而是与别人能力的比较。当结果有利于评价或证明他们的能力比别人强时，他们往往积极地参与这项活动，反之他们就回避，以防暴露缺乏能力，由于学习成绩如考试分数最能代表他们的能力，所以他们往往把成绩作为关心的重点，成绩作为行为的目标。因而，具有能力目标的个体，往往把胜过他人，证明高能，回避对能力的负性评价作为目标，重视学习结果考试分数或个人能力的表现，而证明能力是通过与别人比较得到的，所以对自己能力的评价容易受外界环境的影响，如果一旦对自己的能力评价不利时，他们就容易放弃努力。研究已经证实，当个体感知到环境强调任务目标时，个体将倾向于以任务目标为中心；而当感知到环境强调能力目标时，个体倾向于以能力目标为中心。大量研究也已证明任务目标对学习的内在兴趣、有效的学习策略及积极的情绪产生正面的影响，而能力目标的影响却分化很大。由此表明我们的教育必须创造以任务目标为中心的环境，培养学习者正确的思维方式。三现代企业激励理论--目标设置理论给我们的启示如何激励学习者趋向于任务目标，建立正确的思维方式？现代企业激励理论--目标设置理论给我们很大的启示。美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克在研究中发现，外来的刺激如奖励、工作反馈、监督的压力都是通过目标来影响动机的。目标能引导活动志向与目标有关的行为，使人们根据难度的大小来调整努力的程度，并影响行为的持久性。于是在一系列科学的研究基础上，他于1967年最先提出目标设置理论，认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转化为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与几顶的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。这种使需要转化为动机，再由动机支配行动以达到目标的过程就是目标激励。目标激励的效果受目标本身的性质和周围变量的影响。该理论提出以后，许多学者在研究中加以发展，使之成为内容逐渐丰富和影响越来越大的新的激励理论。这种理论的一些原理同样适用于教育，如教育者如何让学习者掌握目标的明确性和目标的难度、如何设立不同目标的层次等。综观以上三种理论，其共同之处都注重人的潜能发展，为我们建构一个新型的教育模式奠定了基础。三、新型教育模式--人生成功潜能激发教育模式及其内涵根据上面的分析，目前我国教育模式是垂直的竞争式教育系统，它通过少数人的学业成功阻碍了大多数人的潜能发展，不利于对全体学习者进行未来人生成功心理素质的培养。鉴于此，我们应该改变这种垂直的竞争式教育模式，重构一种新型的教育模式。这种新型教育模式应该消除目前垂直的竞争式教育模式带来的负面影响，应根据每个个体的能力、个性特征，建构一种平行的探索式教育模式，其目的就在于最大程度地把每个人的学习潜能都激发出来，通过体验学业的成功、生活的成功，获取人生成功的真谛，形成正确的、积极的成功思维方式，培养未来人生成功的心理素质。基于成功学阐述的人人都能成功以及人人都有巨大潜能的理念，基于当代成就目标理论提出的建立任务目标环境气氛的原理，基于目标设置理论提供的确定目标的策略，我们构建了一种平行的探索式教育模式，称作人生成功潜能激发教育模式。这种教育模式的最终教育目标是使每个个体达到人生成功，对于学习者而言，按照詹姆斯··的说法399页，学业成功是他们通向同辈人网络、最后通向成年人文化的最主要途径⑤，而未来人生成功最重要的心理素质必须在获得学业成功的过程中首先得到培养和强化，诸如积极的人生态度、自信心、自尊水平、失败承受力、成就动机水平、自我概念、自我控制力等；这些成功心理素质的培养，是基于培养成功的思维方式为前提。按照当代认知心理学的理论，人的认知或思维方式、观念最能对行为产生根本的影响，因而正确的思维方式--成功思维方式是取得成功的核心因素，任何教育模式的有效性均体现在能否改变或建构人的思维方式上；如何改变或建构人的成功思维方式，根据目标设置理论，应该针对每个人的能力、个性特征，采取恰当的个人目标设计策略、再以情绪唤起、行为强化策略作为辅助手段。换句话说，人生成功潜能激发教育模式就是教育者采取恰当的个人目标设计、情绪唤起、行为强化三种潜能激发策略，以强化和建构个体成功的思维方式为核心，其目的是培养成功的心理素质，通过学业成功，最终使学习者走向积极向上的人生成功道路。那么，什么是成功思维方式？为什么它是未来人生成功的核心因素？三大潜能激发策略是怎样的？它为什么有效？这些问题的回答是这个新型模式的基本内涵。一、成功思维方式为什么成功的人始终具