第五章 怎样设计与组织幼儿园各类语言教育活动

第五章怎样设计与组织幼儿园各类语言教育活动•【案例导入】以幼儿园晨间谈话活动为例导入，引导学生思考：案例中的活动属于语言活动中的什么类型？教师在活动中是通过怎样的策略来推进该活动的有效进行？教师的话题选择有什么值得思考的地方？探寻一谈话活动的设计与组织3谈话活动的教育要求12谈话活动的设计与组织谈话活动的实例分析（一）谈话活动的教育要求•1、学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息•在组织幼儿谈话活动中，教师要通过各种途径引导幼儿学会倾听他人的谈话，要通过问题前置、关键处中断、谈话后提问等方式，提高幼儿的倾听能力。•2、学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解•（1）幼儿学会围绕中心话题谈话，避免跑题•（2）幼儿围绕中心话题不断拓展谈话内容，层层深入表达见解•【交流讨论】大班谈话活动《我长大了》，可以围绕哪些问题展开谈话？•3、学会运用语言进行交谈的基本规则，提高语言交往水平•（1）用适合角色的语言进行交谈•（2）用轮流的方式进行交谈•（3）用修补的方法进行交谈•（二）谈话活动的设计与组织•1、谈话活动的基本特征•2、谈话活动的基本过程•1、谈话活动的基本特征•（1）拥有一个具体、有趣的中心话题•【分享】说说你们在幼儿园见习中了解到的谈话主题。•（2）拥有较丰富的谈话素材•【举例】谈话活动《新闻播报》，教师事先引导家长有意识的和幼儿在家观看新闻，了解社会热点，为谈话活动积累素材•（3）注重谈话的多方信息交流•（4）拥有宽松自由的谈话语境•（5）教师在谈话活动中起间接引导的作用•教师在谈话活动中与幼儿的关系是“平等中的首席”，对幼儿的指导以间接指导为主。2、谈话活动的基本过程创设谈话情境，引出谈话话题围绕话题运用已有经验自由交谈教师隐性示范新的谈话经验教师引导幼儿逐步拓展谈话范围谈话活动的基本过程•（1）创设谈话情境，引出谈话话题•①实物或直观教具创设情境。举例：《我喜欢的糖果》、《我喜欢的玩具》。•②语言创设情境。举例：《我的妈妈》。•③游戏或表演创设情境。举例：《发生在动物园里的事》。•【思考补充】你还有其他的方法创设谈话情境，引出话题吗？•（2）围绕话题运用已有经验自由交谈•给幼儿充分自由地讲述内心的真实感受，同时适当增加幼儿“动作”的机会。•（3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围•【举例】谈话活动《我的妈妈》，教师可以设计这样的问题：你的妈妈长得什么样，你喜欢她吗？你为什么会喜欢你的妈妈？她做了哪些事情让你喜欢她？你最想对妈妈说的话是什么？想为妈妈做什么事？•【操作】中班谈话活动《我的好朋友》，教师可以设计哪些问题逐步拓展谈话内容•（4）教师隐性示范新的谈话经验。•【小组交流】以案例晨间谈话活动为例，教师设定了哪些新的谈话经验，又是如何进行隐形示范引导的？（三）谈话活动的实例分析•【案例分析】出示一份谈话活动教案，试图分析讨论以下内容。•1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该活动目标是否体现了谈话活动的特点？表述是否具体、可操作？•2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验性准备？物质准备是否充分、合适？•3、活动过程：分为哪几个过程，是否符合谈话设计的基本流程？教师是否对谈话进行深入指导和隐形示范新的谈话经验？教师的提问是否遵循循序渐进、层层深入？环节过度是否自然？探寻二讲述活动的设计与组织3讲述活动的教育要求12讲述活动的设计与组织讲述活动的实例分析•（一）讲述活动的教育要求•1、培养幼儿感知理解讲述对象的能力•它不仅要求幼儿听懂指示，还要观察讲述对象——凭借物，然后通过运用概念、想象、判断、推理等多种思维形式的活动，获得一定的认识。•2、培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和能力•（1）在集体场合自然大方地讲话•（2）使用正确的语言内容和形式进行讲述•（3）有中心、有顺序、有重点地讲述•3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。•（1）增强对听者特征的敏感性•【自主学习】什么是语言交流中的听者特征？幼儿是否具备该能力？•（2）增强对语境变化的敏感性•（3）增强对听者反馈的敏感性•前提一：及时发现听者的信号•前提二：讲话者要能够根据听者反馈的信息对所说内容进行修正。•【交流讨论】根据自己的已有经验，思考幼儿是否具备根据听者的反馈修正语言的能力？（二）讲述活动的设计与组织•1、讲述活动的基本特征有一定的凭借物有相对正式的语境锻炼独白语言•（1）讲述活动有一定的凭借物•【提问】讲述活动中的“凭借物”是指什么？你能否举一例子？•【交流讨论】为什么幼儿园的讲述活动一定要有凭借物？（2）讲述活动有相对正式的语境【案例分析】主题：春天•谈话活动：“我看到小草发芽了，才露出一点点绿的颜色，嫩嫩的，有一点好闻。”•讲述活动：“春天来了，冰雪融化了。小草透出了一点点绿色，柳树发出了新芽。春风轻轻地吹过……”•根据案例中提供的有关春天的表达，试分析讲述活动与谈话活动的区别，概括讲述活动的特征。•（3）讲述旨在锻炼一种独白语言。•讲述语言是一对多的，彼此所说的一段话并不需要上下紧扣的独白语言。要求幼儿的口头语言表述经历一个从独立完整编码到独立完整发码的过程。2、讲述活动的类型•（1）看图讲述（图片）•（2）实物讲述（物品、玩具、教具和外在自然景物）•（3）情景表演讲述（真人表演、木偶表演）•（4）生活经验讲述（自己曾经经历过的事）•（5）创造性讲述（续编故事或看图编故事）3、讲述活动的组织与指导（1）创设情境，引起兴趣（2）感知理解讲述对象（3）运用已有的经验进行讲述（4）引入新的讲述经验（5）迁移新的讲述经验•（1）创设情境，引起兴趣•①以教具引入情境。•②以表演描述情境。如《十个好朋友》•③以设问引出情境•④开门见山引入情境。如《小兔子为什么来晚了》•（2）感知理解讲述对象•依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。例如看图讲述对图片的侧重观察促进幼儿了解图片所描绘的地点、角色，以及角色的心理活动等。•【交流讨论】生活经验讲述重点感知理解哪些内容？•（3）运用已有的经验进行讲述•注意事项：•①在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述要求。•②在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问题，并给予适时的纠正和评价。•③在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼儿，以免干扰他们的思维。•（4）引入新的讲述经验•方法一：以示范的方式引入。•方法二：以师生共同讨论的方式引入。•【举例】大班生活经验讲述《夸夸我的好妈妈》•（5）迁移新的讲述经验•①以更换角色的方式迁移。•②以添加角色或更换场景的方式迁移。•③以补充情节的方式迁移。（三）讲述活动的实例分析•【案例分析】出示一份讲述活动教案，试图分析讨论以下内容。•1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该活动目标是否体现了讲述活动的特点？表述是否具体、可操作？•2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验性准备？物质准备是否充分、合适？•3、活动过程：分为哪几个过程，是否符合讲述设计的基本流程？教师采用了哪些方法提高幼儿讲述能力？教师是如何进行个别指导的？探寻三听说游戏活动的设计与组织4听说游戏与游戏1235听说游戏与语言游戏听说游戏活动的教学要求听说游戏活动的设计与组织听说游戏活动的实例分析•【举例】大班听说游戏《上汽车》：“嘟嘟嘟，汽车开，我的汽车真奇怪；小朋友，要坐车，不要你把车票买；只要对上我的话，就能坐到车上来。”小朋友，你们想上我的汽车吗？乘客必须用“因为……所以……”完整地对上司机的话，才能上车，否则不能上车。•【提问】听说游戏是否属于游戏?•（一）听说游戏与游戏•广义的游戏（play），包含了角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏等，狭义的游戏则将规则游戏（game）排除在外。听说游戏是由教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏。•（二）听说游戏与语言游戏•【提问】听说游戏与语言游戏的区别是什么？•是否有明确的语言学习指向目标？•是否有明确的语义内容？•（三）听说游戏活动的教学要求•1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习•2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平•3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习•（1）复习巩固发音•①难发音的练习•②方言干扰音的练习•③声调的练习•④发声用气的练习•（2）扩展练习词汇•①同类词组词的经验。如《怎样走》•②不同类词汇搭配的经验。如《数数量》•（3）尝试运用句型。如《盖楼房》•2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平•（1）听懂教师的讲解，理解游戏的规则•（2）听懂游戏的指令，把握游戏进程•（3）准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。•3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性•（1）迅速领悟游戏规则的能力•（2）迅速调动个人已有语言经验编码的能力•（3）迅速以符合规则要求方式表达的能力•【游戏介绍】•中班听说游戏《伞》：“轰隆隆，轰隆隆，雷响啦，哗啦啦，哗啦啦，下雨啦，伞儿伞儿撑起来，听好我请的是什么朋友哦，跳跳的朋友请进来”。幼儿边说“某种小动物跳进来”边做跳的动作。帮助幼儿掌握动词的运用，还可以“走走朋友，跳跳朋友，游游朋友，飞飞朋友”。•【游戏介绍】•中班听说游戏《堆馒头》：堆馒头，堆馒头，馒头堆得高，馒头堆得好，香喷喷，甜蜜蜜，吃得大家哈哈笑。启发孩子说堆苹果（甜甜的，脆脆的）、堆橘子（甜甜的，酸酸的）、堆包子（白胖胖，香喷喷）等。•【交流讨论】说说以上听说游戏主要培养幼儿哪些语言能力？•（四）听说游戏活动的设计与组织•1、听说游戏的基本特征•2、听说游戏的类型•3、听说游戏的设计与组织1、听说游戏的基本特征（1）在游戏中包含着语言教育目标•①听说游戏的语言教育目标具有具体的特点•②听说游戏的语言教育目标具有练习的特点•③听说游戏的语言教育目标具有含蓄的特点（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分2、听说游戏的类型•（1）竞赛性质的游戏规则•（2）情境性的游戏规则•（3）听说游戏在语言训练上还可以分为以下四种类型•①语音练习的游戏，中班听说游戏《送南瓜》。•②词汇练习的游戏，如《说相反》。•③句子和语法练习的游戏，大班听说游戏《上汽车》。•④描述练习的游戏，中班听说游戏《堆馒头》。3、听说游戏的设计与组织创设游戏情景，引发儿童兴趣交待游戏规则，明确游戏玩法幼儿自主游戏教师指导幼儿游戏听说游戏的基本过程第一步：创设游戏情景，引发儿童兴趣创设情境物品创设动作创设语言创设•第二步：交待游戏规则，明确游戏玩法•【注意事项】•①用简洁明了的语言讲解。•②要讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序。•③教师用较慢的语速进行讲解和示范。•第三步：教师指导幼儿游戏•教师指导幼儿游戏有利于幼儿在活动过程中，熟悉游戏规则，进一步明确和掌握游戏的玩法，从而为独立开展听说游戏做好充分准备。•第四步：幼儿自主游戏•通过前面三个步骤的活动，幼儿已经比较熟悉和掌握游戏的规则和玩法，具备独自开展听说游戏的基础。（五）听说游戏活动的实例分析•【案例分析】出示一份听说游戏活动教案，试图分析讨论以下内容。•1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该活动目标是否符合听说游戏的基本特征？表述是否具体、可操作？•2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验性准备？经验准备是否符合幼儿年龄特点？物质准备是否充分、合适？•3、活动过程：分为哪几个过程，活动开始时如何创设情境的？教师是如何交代游戏规则的？教师又是如何指导幼儿开展游戏的？探寻四文学活动的设计与组织3文学活动的教育要求12文学活动的设计与组织文学活动的实例分析•1、找准文学活动的核心价值取向•文学活动是幼儿语言活动的高级形式，以精练、生动的文字，表现幼儿真挚感情世界的人和事物，重视意象的浮现，营造音韵、图画美感的意境。因此幼儿文学活动的目标应当关注：作品审美、作品体验、作品情感基调和激发想象。•（一）文学活动的教育要求•【分享】谈谈你对文学作品的了解，给大家介绍一个你所熟悉的低幼儿文学作品。•1、找准文学活动的核心价值取向•2、掌握文学活动设计与组织的基本结构•3、清楚幼