怎样上好一堂好课

据说今年市小语优质课将在我校举行，为了更好地展示我校教师风采、班级风采、学校风采，我在此抛砖引玉，做一个微型讲座——《怎样上好一堂语文课》，希望你带给您一点点启示。大家知道，我们的老师要参赛，我们的班级要展示，那就关乎我们每一位老师的教学了，要让别人用你的学生上课很轻松，很合拍，所以让我们一起努力！怎样上好一堂语文课一、储备于平时。（一）语文专业知识的储备。“给人一碗水，自己必须有一桶水。”语文教师可以说就是一个“杂家”。小学语文基础知识必须要储备。（二）教学基本功的锤炼。（1）三字一话。钢笔字、毛笔字、粉笔字：能写一手漂亮的钢笔字、毛笔字、粉笔字是一个教师的基本素质。很多青年教师在即将上公开课时，才醒悟到年轻的时候为啥不多练练字呢。普通话：能用一口流利的普通话，用饱含深情的语言在课堂上创设情境和学生交流感情，能以情动人，深深地吸引学生，感染学生，提高学生语言表达能力，激发学生学习语文的兴趣，有助于培养学生的语文素养。（上好优质课的首要条件）（2）博览群书，不断充电。二、准备于课前。每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。于永正老师说：“没有备好课。我是没有勇气走进教室的。”课前的准备是必要的，特别是优质课，那肯定方方面面都要考虑成熟。王崧舟老师为了上好《万里长城》一课，反复修改教案12次。我上《七颗钻石》第一次请老师帮我找出存在的大的问题，后来我自己借班或对着墙壁试讲，上完一次反思一次，反思一次修改一次，前后修改教案共计8次。那么我们在上课前该怎样来备课呢？（一）研读课文,读出自己的感受备课前,先不看教参,静心下来,认真地读课文,反复地读课文,像教学生一样,读生字新词.读文作批注整体感悟,读出自己的感受,直到能流利地诵读课文。以前我听一个校长的讲座，他说的老师如果要上公开课，首先他会让授课老师写几百字的教材分析。2000年我参加县毕业研讨会，授课老师边看教案边上课，觉得教师游离于课堂，教态极不自然。我明白了教师不仅要熟悉课文，也要熟悉教案。所以我参加赛课也从不带教案，哪怕只有半天备课时间。从2007年我执教《手捧空花盆的孩子》开始，我上公开课也不带书了。试试看，真的很爽！（二）研读课标,读出教学的目标。每次在研读课标后,再确定每一课的教学目标和重难点。（三）研读单元目标（导读）,细化课时目标单元目标的训练要求往往也就是一篇课文训练点，课后题也是制定课时目标的依据。很多老师备课抓不住重点，原因就是没读导读和课后题。（四）研读学生,读出教学的方法。三、决胜于课堂。（一）课堂中的训练。阅读课教学一定不要在内容分析上下功夫。那么，如何来对学生进行练点呢？我主要选取一些名师教学片断，我们一起学习揣摩。1．注重语文知识传授的语言文字训练。如：于永正老师的《翠鸟》教学片断：师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。生：十遍。生：六七遍。师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。生：不带钩的。师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。生：是绿色的。师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮。师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。（紧紧围绕一个“翠”字，于老师把课题和第一自然段进行完美结合，有效训练了学生对语言文字的感悟。）2.注重工具性与人文性统一的语言文字训练。王崧舟老师《小珊迪》一课：（出示句子：“当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。”）同学们，读这句话的时候，你最想强调哪个词？请大家自由读一读，体会体会。（学生自由朗读。）生1：我最想强调“诚恳”这个词语。我觉得小珊迪是个非常诚实的孩子，他可以不顾自己的生命安危，却一定要把零钱找还给那位叔叔。（该生有感情地朗读这句话，读时强调了“诚恳”）生2：我最想强调的是“信任”。我觉得小珊迪用自己的死来告诉人们，他是一个值得信任的人。（该生有感情地朗读此句，读时强调了“信任”）生3：我觉得“断定”这个词语必须强调。断定是非常肯定的意思，事实证明，小珊迪的确不是那种人。他是那样诚实，那样守信。（该生有感情地朗读此句，读时强调了“断定”）生4：我要特别强调“不是那种人”。小珊迪临死前说的话，足以证明他不是那种人！（该生有感情地朗读此句，读时强调了“不是那种人”）师：我断定他不是那种人！请问，你断定小珊迪不是哪种人？生1：我断定他不是那种见利忘义的人。生2：我断定他不是那种骗人钱财的人。生3：我断定他不是那种不讲信用的人。生4：我断定他不是那种人穷志短的人。生5：我断定他不是那种言而无信的人。生6：我断定他不是那种贪图小利的人。生7：我断定他不是那种贪婪无耻的人。师：是啊，小珊迪决不是那种见利忘义的人；决不是那种骗人钱财的人；决不是那种不讲信用的人；决不是那种人穷志短的人；决不是那种言而无信的人；决不是那种贪图小利的人；决不是那种贪婪无耻的人。这样的孩子可爱吗？（生：可爱）这样的孩子可敬吗？（生：可敬）这样的孩子我们会把他忘记吗？（生：不会）永远不会！课堂推向高潮……3.注重朗读的语言文字训练。（我们绝对不提倡纯技术的朗读指导，如：那个字该读重音，这句话语气该上扬……在我们安岳，这种朗读指导还很普遍。）（1）凭借教师——示范读（低年级或学生朗读不理想时，教师可以范读，中高段不要整篇课文范读。）（2）设计问题——指导读如：孙双金《只拣儿童多处行》(走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……)是这样引导学生读书的：师：是的，在玉澜堂里，他们找到了春天。在这一段里，海棠树被比作成什么?生：比作喷花的飞泉。师：你平时看到的喷泉是什么样子?生：我看到的喷泉喷出来的水花非常漂亮，像一道道美丽的彩虹。师：在这儿，冰心奶奶把海棠树比作喷花的飞泉，你仿佛看到怎样的景象?生：我仿佛看到花开得很旺，很茂盛。鲜花繁茂，充满生机。师：从哪儿看出来的?生：“那几棵大海棠树，开满了密密层层的花，从树枝到树梢，不留一点空隙。”师：你们能不能把海棠树的繁茂和花的旺盛通过读表现出来?(学生自由练读，体会。)师：谁能读得更好些?“密密层层”“繁花”“不留一点空隙”“喷花的飞泉”要读出来。(指名读，生齐读。)师：看到这样的春景，冰心奶奶是怎样赞美的呢?你能读出作者当时的感情来吗?谁来赞叹一下?（指名读)师：谁能把这两个感叹号读得更好、更美?(指名读)师：感情非常好，掌声——师：我们一起来赞叹一下。(生齐读)师：现在看着我这儿，看着我的脸，不看屏幕，你能不能背出来呢?一起试一试。（生齐背）（从“感悟——朗读——背诵”，我们清晰地感受到孙老师的好课如登山！）（3）创设情境——诱导读如：王崧舟《一夜的工作》教学片段——重点句朗读：师：刚才有同学说一句一句地阅读，但怎样的阅读才称得上审阅？生1：认真仔细……生2：一个字也不放过生3：非常严格生4：不放过任何字和词语（生齐读这句：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。）师：只有这样的阅读才叫审阅，但是同学们，总理这样审阅的仅仅是这样一份文件吗？第一组同学准备师：夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——（生接读）师：夜很深了，只是时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——（第二组接读）师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。只见他——（第三组接读）师：东方发白，夜色阑珊，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他——（第四组接读）（在这样的情境中，朗读指导水到渠成。）（4）巧设表演——引导读如：于永正老师教学《狐假虎威》后半部分，师：下面两节就是写他们到森林去的情景。这两节写得非常精彩。请仔细读一读，过一会儿，我请几个小朋友把这两节写的事表演一下。要想演好，必须读好。（学生认真读书。之后，老师找了五位小朋友，一位戴上老虎头饰，一位戴上狐狸头饰，另外三位分别戴上小鹿、兔子、野猪头饰）师：其余同学都来当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。生：狐狸在前面走，老虎跟在后面走。因为书上说：“再往狐狸身后一看，一只大老虎”。生：图上画的狐狸在前，老虎在后。师：这二位导演读书很认真……小兔啦，野猪啦，应在什么地方？生：他们在森林深处，要站得远一点。师：（问“老虎”）你东张西望什么？“虎”：我看看动物们是不是怕狐狸。（众笑）（“狐狸”“老虎”继续往前走。“小兔”“小鹿”等一见“老虎”，“呀”地一声，撒腿就跑。）师：（问“小鹿”）你为什么跑？害怕谁？“鹿”：我怕的是老虎。师：不是怕狐狸？“鹿”：谁怕它呀！（众笑）师：同学们，不，各位导演们，对他们的表演有什么意见吗？（在表演与评价中，于老师巧妙将朗读运用于实践，突出了语文实践性特点。）（二）课堂中的评价。（窦桂梅老师说：用语文的语言进行评价。）1、评价时应因人而异，关注每一位学生，发挥各自的特长。（鼓励）2、评价不宜夸张。（中肯）3、以引导性评价给学生指明学习思考的正确方向。（导向）4、以艺术性评价活跃课堂气氛，启迪学生思维。（调控）5、不拘泥于单一的评价尺度，采用多角度多形式的评价方式。（多元）语文课堂评价语集锦听：如1．谢谢大家听得这么专心。2．你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。说：如窦桂梅《晏子使楚》1.“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起！”2.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。读1.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。2．“连绵起伏的山峦”：（1）你读得很响亮，可我看到的山峦是平稳的。（2）哦，你读得让我看到了几座高高低低的山。（3）呀，这下我看到许许多多高高低低连着的山了。3.再如窦桂梅《晏子使楚》“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”问如：你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。写如：同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴。（三）学习课堂中的提问：1．要精心设计课堂提问，避免过于繁杂、细碎，体现由扶到放的过程。2．提问要有目的性，减少无意义、无价值的问题。（比如针对课文内容提出的问题，如果对下一环节的教学没有作用，就不要设计。）3．提问要准确（如“灰蒙蒙是什么颜色”？……“天花板”的故事）附：张冬霞《母亲的纯净水》课堂实录一、揭示课题师：这节课咱们一起来学习第13课，请大家齐读课题生：《母亲的纯纯净水》师：声音非常洪亮。那么，课文大家都已经读过了，来说说你们对课题都有什么了解吧！生1：我知道了“母亲的纯净水”其实就是凉白开。生2：我知道了母亲用一瓶纯净水教育了小女孩儿，让女孩儿考上了大学，找到了一份不错的工作。二、检查预习师：正像同学所说的，这篇课文向咱们讲述的就是这样一段由