心理测量教学大纲方案

《心理测量》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称:心理测量2.课程类别:专业必修课3.适用专业:应用心理学、公共事业管理等专业4.课程地位:专业主干课程5.总学时：54学时6.总学分:3学分7.先修课程:心理与教育统计学、普通心理学、二、课程目标通过《心理测量》课程的学习，要求学生达到以下三个目标：其一，掌握心理测量的基本原理和方法，为今后进一步学习打下基础；其二，为从事心理学研究提供思路和方法，也为毕业论文的研究提供方法。其三，为学生今后工作提供有用的心理测量方法与工具。三、课程内容第一章心理测量概论（4学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]理理解解并并掌掌握握一一般般测测量量与与测测验验的的定定义义、、性性质质、、理理论论基基础础，，测测量量的的意意义义和和作作用用。。了了解解心心理理测测量量的的产产生生和和发发展展历历史史。。把把握握重重要要事事件件。。了了解解心心理理测测量量的的分分类类，，理理解解心心理理测测量量工工作作者者必必备备的的素素质质要要求求和和应应遵遵守守的的道道德德准准则则。。第第一一节节一一般般测测量量概概述述一一、、测测量量及及其其种种类类二二、、测测量量的的基基本本要要素素三三、、测测量量量量表表第第二二节节心心理理测测验验的的性性质质一、心理与教育测量的定义二、心理测量的理论基础三、心理与教育测量的量表的水平四、编制心理与教育测量中的测验应当具备的基本条件第三节心理与教育测验的种类及其功能一、心理与教育测验的种类二、心理与教育测验的功能第四节心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则一一、、心心理理与与教教育育测测量量工工作作者者的的素素质质要要求求二二、、、、心心理理与与教教育育测测量量工工作作者者的的道道德德准准则则第二章心理测量的产生与发展（2学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]了解中国古代的心理与教育测量；了解现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展；了解现代心理与教育测量在中国的发展。第一节中国古代的心理与教育测量一、能力测量二、教育测量三、对测验理论的最初探索第二节现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展一、现代心理与教育测量的起源二、心理与教育测量的早期探索者三、心理与教育测量运动的发展四、心理与教育测量的当代趋势第三节现代心理与教育测量在中国的发展一、现代心理与教育测量建国前的发展二、现代心理与教育测量建国后的发展第三章心理验的编制与实施（8学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]掌握心理测验的编制的程序及编制中应注意的问题。理解并把握测验使用中的注意事项。掌握心理评估的方法与过程。第一节编制心理与教育测验的基本程序一、确定测验目的二、制定编题计划三、编辑测验项目四、预测与项目分析五、合成测验六、测验标准化七、鉴定测验八、编写测验说明书第二节测验的实施一、测验的实施过程二、测验分数的解释第三节心理测验在医学心理学中的应用——心理评估一、心理评估的概念二、心理评估的基本程序与方法三、对评估者的要求第四章测验常模（4学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]掌握常摸的编制方法和常模的使用方法。理解各种导出分数及其相互关系，并掌握其计算方法。理解各种测验分数合成的方法。第一节常模编制一、常模团体与常模二、制定常模的过程第二节参照常模的分数解释一、原始分数与导出分数二、常模的类型及解释三、呈现常模资料的方法第三节分数合成一、分数合成的意义二、分数合成的方法第五章经典测量理论的基本假设（1学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]掌握什么是心理测量的误差及其种类；了解真分数的含义；了解经典测验理论的基本假设。第一节测量误差及其来源一、测量误差的含义二、测量误差的种类三、测量误差的来源第二节真分数及其有关的假设一、真分数的含义二、数学模型及其假设第六章测验信度（4学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]掌握信度的概念；理解信度的作用；了解影响测量信度的主要因素；了解提高信度的方法；掌握信度的几种估计方法及其在实际生活、学习和工作、科研中的应用。第一节信度概述一、什么是信度二、信度的作用三、理解信度概念时应该注意的地方第第二二节节测测验验信信度度的的估估计计方方法法一、重测信度二、复本信度三、分半信度四、同质性信度五、评分者信度第第三三节节提提高高测测量量信信度度的的方方法法一、影响测量信度的主要因素二、提高测量信度的常用方法第七章测量效度（4学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]掌握效度的概念及其与信度的关系；了解效度的种类，掌握各种效度的估计方法；了解提高测量效度的方法。第一节效度概述一、什么是效度二、效度与信度的关系第二节效度的估计一、内容效度二、结构效度三、实证效度第三节提高测量效度的方法一、影响测量效度的因素二、提高测量效度的方法第八章测验的项目分析（6学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]掌握测验项目难度的意义，难度指标的计算及项目难度对测验的影响；掌握测验项目区分度的意义，区分度的求法、区分度对测验质量的影响；了解难度与区分度的关系；了解猜测率的计算方法；掌握项目难度受猜测影响的校正方法；了解测验猜测问题的纷争；掌握多重选择题的项目分析方法。第一节项目的难度一、难度的意义二、难度的计算三、测验难度水平的确定四、难度的等距变换五、难度对测验的影响第二节项目的区分度一、区分度的意义二、区分度的计算三、区分度与难度的关系四、区分度的相对性第三节猜测问题与猜测率一、客观测验题中的猜测问题与猜测率二、项目难度受猜测影响的校正第四节多重选择题的项目分析一、重选择题的作用和优点二、用多重选择题的项目分析可以解决的问题三、具体分析的步骤为四、对选择项的反应模式注意从以下几个方面进行分析第九章智力测验（6学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]了解传统智力测验所依据的各种智力理论及存在的若干问题，熟悉书上所列举的几种个体智力测验和团体智力测验的性能及使用方法。第一节智力测验概述一一、、智智力力的的定定义义二二、、智智力力的的理理论论三三、、智智商商的的意意义义第二节个别智力测验一一、、第第三三次次修修订订的的中中国国比比内内测测验验二二、、韦韦克克斯斯勒勒智智力力量量表表三三、、麦麦卡卡锡锡幼幼儿儿智智能能测测验验四四、、个个别别智智力力测测验验的的优优、、缺缺点点第三节团体智力测验一一、、中中小小学学生生团团体体智智力力筛筛选选测测验验二二、、瑞瑞文文推推理理测测验验三三、、团团体体儿儿童童智智力力测测验验四、团体智力测验的优缺点第十章教育测验（6学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]了解学绩测验的性质、作用和分类，掌握教师自编课堂测验的特点、编制步骤和注意事项，熟悉标准化学绩测验的性能、编制方法以及题库的建设方法。第一节学绩测验概述一、学绩测验的性质二、学绩测验的作用三、学绩测验的分类第二节标准化学绩测验一、标准化学绩测验的基本要求二、标准化学绩测验的编制三、国外常用标准化学绩测验简介四、标准化学绩测验的题库建设五、我国高考的标准化试验第三节教师自编课堂测验一、教师自编课堂测验的特点二、教师自编课堂测验的步骤与方法三、教师自编课堂测验应注意的问题第十一章人格测验（5学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]了解人格测验的性质、分类，熟悉人格自陈量表、投射测验、主题统觉测验的使用方法。第一节人格测验概述一一、、人人格格特特质质理理论论二二、、人人格格测测验验分分类类三三、、人人格格测测验验编编制制方方法法第二节人格自陈量表一一、、明明尼尼苏苏达达多多相相人人格格调调查查表表((MMMMPPII))二二、、卡卡特特尔尔1166种种人人格格因因素素测测验验三三、、艾艾森森克克人人格格问问卷卷((EEPPQQ))四四、、YY--GG性性格格测测验验五、人格自陈量表的优缺点第三节人格投射测验一一、、投投射射测测验验的的一一般般原原理理二二、、投投射射测测验验的的种种类类三三、、罗罗夏夏墨墨迹迹测测验验四四、、主主题题统统觉觉测测验验五五、、其其它它投投射射测测验验六六、、投投射射测测验验的的优优缺缺点点第十二章目标参照测验（4学时）[[教教学学目目的的与与要要求求]]了解目标参照测验的特殊意义，掌握目标参照测验的项目分析、信效度分析以及合格分数分界点的确定的过程和方法。第一节概述一、目标参照测验的产生二、目标参照测验的定义第二节目标参照测验的项目分析一、内容范围的确定二、测验项目的内容效度分析三、测验项目的难度和区分度分析第三节目标参照测验的信度与效度一、信度及其估计二、效度及其评估第四节测验分数的解释--—分数分界点的确定一、专家评定法二、效标组预测法四、教学方法对心理测量的理论部分主要运用讲授法。心理测验的编制与实施章节运用讲授与作业法。智力测验、成绩测验、人格测验及目标参照测验部分运用讲解法与实习法。五、课程考核（一）考核形式：平时考核与本课程结束后闭卷考试。（二）成绩计算：平时考核与本课程结束后闭卷考试按3：7的比例计算本课程总成绩。六、教材与参考书教材：金瑜主编，《心理测量》.第一版.出版地:上海.华东师大出版社，2001年8月参考书：[1]戴海崎、张峰、陈雪峰.《心理与教育测量》.(第一版).出版地:广州.暨南大学出版社,1999年12月.[2]戴忠恒.《心理与教育测量》..(第一版).出版地:上海.华东师范大学版，1985年[3]彭凯平《心理测验—原理与实践》.(第一版).出版地:北京.华夏出版社，1989年7月[4]郑日昌著《心理测量学》.(第一版).出版地:北京.人民教育出版社,1993年9月[5]顾海根《学校心理测量学》.(第一版).出版地:西宁.广西教育出版社,[6]漆书青、戴海崎等编著《现代教育与心理测量学原理》.(第一版).出版地:南昌.江西教育出版社，1998年5月七、其他（特色、必要的说明等）