《陈情表》实用课件

-1-文化与传播学院审核评估自评报告（第四稿）一、定位与目标1.1学院简介文化与传播学院创办于1985年，前身是莆田高等专科学校中文系，2002年升格为本科，2013年由原汉语言文学系调整为二级学院。进行了内部机构的调整，设立了汉语言文学系、新闻学系、广告学系和人文素质教学部等三个系一个部。在文学的学科门类下拥有中国语言文学和新闻传播学2个一级学科，均为校级重点学科，有汉语言文学、新闻学、广告学3个本科专业。承担国家社科基金项目3项，中央财政支持地方高校专项资金项目2项，省部级项目18项，其中教育部项目2项，省级精品课程4门，省高校人文社科研究基地1个，省教育厅实验教学示范中心1个，省教育厅科技创新团队1个，获国家级大学生创新创业项目4项。拥有数字高清演播大厅、非线性编辑实验室、数字媒体实验室、微格实训室，摄影摄像实验室、新媒体实训室等实验实训教学场所。2014、2015年度考评我院连续两年被评为先进单位、并获教学工作单项奖1次，科研工作单项奖2次。近年来，学院秉承学校“应用型、地方性、开放式、特色化”的办学定位，坚持以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为基本职能。坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路，不断改革人才培养模式、创新教育教学方法、强化实践教学环节、突出地方办学特色、服务区域地方发展，全面增强办学实力和综合竞争力，加快转型，建设特色鲜明的学院。1.2办学定位我院在全面总结30多年办学历史基础上，经过深入思考、广泛调研与讨论，已经形成了具有自己特色的办学思路和具体定位。具体如下。-2-指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路，按照“应用型、地方性、开放式、特色化”的学校定位，深入实施人才、开放、品牌、文化四大战略，强化内涵建设，注重优化结构，切实提高质量，提升办学层次，突出办学特色，推进开放办学，服务地方发展。把文化与传播学院建设成为有特色、开放式的应用型的学院，为地方培养高素质应用型文化传播人才。学院定位：应用型、地方性、开放式、特色化。办学层次定位：以本科教育为主，争取发展研究生教育。学科专业发展定位：立足人文，做精中文，做强新闻，做活广告。学科建设定位：中国语言文学和新闻传播学都要按照“以应用为原则，以行业为依托，以专业为基础，整合资源，形成团队，产学协作，项目推动”的学科建设思路，紧密围绕地方经济社会发展需求，构建布局合理、根植地方的以文化传播为目标，以妈祖文化为特色学科体系。专业建设定位：中文转应用，求“三精”（精技能、精表达、精写作）；新闻树品牌，求“三强”（强采编、强摄录、强制作）；广告提能力，求“三能”（能策划、能创意、能设计）。服务面向定位：服务莆田，面向福建，辐射全国。这一定位确定了文化与传播学院在今后一段时期的发展重心，“以质量求生存，以特色促发展”，是我院实现科学发展的出发点和着力点。1.3培养目标我院的人才培养目标是培养适应地方经济社会发展需要、具有较高的人文素质、较强的创新精神、较好的实用技能、兼有个人特长专长的应用型文化传播类人才。我院下辖汉语言文学专业、新闻学专业、广告学专业，各专业的人才培养目标具体体现在培养方案中，都能符合学校定位、人才培养总目标，适合学生发展和社会需求。从各专业培养方案的最初制定开始，即坚持学校培养方案指导意见的指导思想，在制定过程中，明确应用型人才培养目标，坚持以服务地方经济和就业为导向的应用型人才培养的方向，坚持符合各专业要求的人才培养标准。-3-各专业均构建了符合人才培养目标的课程体系。各专业均构建了科学、合理的课程体系，由公共基础课、基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课和公共选修课组成的多层次课程体系，能充分满足理论教学、实践教学和综合素质培养相结合的专业素质培养要求。1.4人才培养中心地位我院坚持内涵式发展，牢固确立人才培养的中心地位，把人才培养作为办学的出发点，放在一切工作的首位。学院制定了一系列相关政策体现人才培养中心地位，实践工作中狠抓落实，做好质量保障。学院领导特别重视教育教学工作，能够始终从长远发展的战略高度认识人才培养的重要性。目前，我院已经形成了专业教学直接进行人才培养、学科发展支撑人才培养、科学研究反哺人才培养、管理后勤服务人才培养的良好局面。1.树立理念，牢记人才培养中心地位。我院清醒地认识到：一个学院的办学水平，不在于一时的规模数据，而是要看它在一个较长的历史时期内培养出什么样的人才，以及我们所培养的人对社会发展所发挥的积极作用。全院上下已经统一思想，牢固确立起了人才培养在全院工作中的中心地位，“一切为了学生”的教育理念已经深入人心。2.细化政策，夯实人才培养中心地位。我院细化了学校一系列有利于强化人才培养中心地位的政策，先后制定和修订了《文化与传播学院教师转型实施方案（试行）》《文化与传播学院科研转化教学工作的意见》《文化与传播学院教学督导工作细则》等一套教学管理规章制度，从政策导向、队伍建设、教学建设、教学改革、质量监控等方面，突出和强化人才培养工作的中心地位。3.健全机制，保障人才培养中心地位。我院通过建立健全人才培养工作的指导、运行和质量监控等机制，确保人才培养工作在全院工作中的中心地位。建立了院领导定期检查教学运行、深入课堂听课评课的机制；实行院、系两级教学管理；坚持日常教学检查和教学检查结果通报制度、规范执行教师调停课及补课制度、期中教学检查及总结反馈制度、教学督导制度和学生网上评教制度等；党政联席会议经常研究教学工作，经常召开有全体教师参加的教学工作会议，研究解决教学质量管理中存在的问题；树立全面教学质量管理理念，建立健全教学质-4-量监控体系，实施全过程教学质量监控。4.扎实教改，落实人才培养中心地位。我院通过扎实的教学改革，使人才培养中心地位得到落实。一是加大学科专业建设力度，促进学科专业与社会需求的对接，将产教融合的理念贯穿其中；二是推动专业综合改革，形成了妈祖文化的办学特色，在课程设置、学生科研、学生活动中融入妈祖文化色彩。三是改革课程体系和教学方法，建立更多动态、开放的课程共享平台，探索学生自主选择专业、自主选择课程的学习模式；倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。四是完善创新型人才培养体系，鼓励科研成果转化为教学内容，多元强化实践教学环节，努力探索与行业企业、社会多方面的协同育人体系，尽力为学生提供各种锻炼的平台，着力培养高素质创新人才。5.形成合力，强化人才培养中心地位。我院充分认识到：人才培养涉及我院办学活动的所有领域。我们必须调动全院一切有利因素，不断完善育人体系。我院的教学、科研、党建、学生工作和安全保卫等工作都是围绕人才培养而展开的。全院上下形成了提升人才培养质量的强大合力。6.营造氛围，凸显人才培养中心地位。通过政策激励、榜样示范和媒体宣传，不断营造人才培养工作中心地位的良好氛围。高层次人才选拔、专业技术职务评审、学习研修与学术交流、绩效工资、评优评奖等向坚守在人才培养工作的一线教师倾斜，激励全院教师关注和参与人才培养工作的积极性；在全院树立一批教书育人、为人师表、教学效果好的教师典范。强化媒体宣传。发挥文化与传播学院的宣传优势，通过校园网、校报、微信、校园广播、《闻锋报》等媒体，让全院师生及时知晓教育教学和人才培养的先进经验、优秀成果。7.突出特色，彰显人才培养优势地位。作为地方高校，我院主动与地方政府的中心工作对接，突出了妈祖文化的办学特色。在科研、产学研合作、教学和学生工作方面取得了一些突破。1.5问题与对策（一）全院教师对学科专业发展定位的认识与理解需进一步深化主要原因：我院大部分教师毕业于研究型高校，熟悉研究型人才培养模式，形成研究型教育的思想观念，对于应用型高校的培养目标和培养模式的观念相对-5-较为保守。我院2014版和2016版人才培养方案的应用性一步步增强，但教师的理念跟进还不够，教学实践也处于试验探索阶段.取得的改革成效和成果尚不显著。新闻学专业和广告学专业对教师业务能力的要求较高，教师教学科研业务繁忙，投入到业务实践的时间和精力不够，导致好的理念和想法落实较难。改进措施：针对这一问题，学院将通过教育思想大讨论和督促教师深度实践等方法，以改革创新的实际行动和成效加以解决。我院将以转型方案依据，不断推进研究型教师向教学型教师的转型，坚持以人文为基础，推进实践性教学，鼓励翻转课堂。学院领导和督导组要经常深入课堂，到教师中间去，把学院的学科专业发展定位讲清讲透，以期达成更广泛的共识，谋求文化与传播学院的稳步发展。（二）应用型人才培养中心地位的实际措施还不够到位主要原因：虽然学院党政都已充分认识到人才培养的重要性，坚持人才培养中心地位。但在实际操作时，仍存在问题。例如：对优秀教师的鼓励不够到位，对教学质量的监控有时会流于表面，对于引进校外教育资源经验不足。改进措施：针对这一问题，我院将进一步采取有效措施，巩固和加强人才培养的中心地位，完善教师激励机制，做到奖惩分明，优化教学质量监控体系，用制度管人，制度面前人人平等；用好教学经费，在引进校外资源时要进行一定的评估衡量。二、师资队伍人才是学院发展的关键，文化与传播学院长期坚持人才战略，“强将手下无弱兵”，只有强大的师资才可能培养过硬的学生。在学校的政策支持下，我院认真实施“博士工程”“名校进修工程”“青年教师培养工程”和“双师双能型教师队伍建设工程”，加强了引进培养的力度，通过进修转型、课程培训和引进培养等方式，师资队伍结构日趋合理，整体素质不断提高。近年来，人才队伍建设成效明显。学院现有省百千万人才工程人选1人，入选省高校新世纪优秀人才3人，入选省高校杰出青年科研人才1人，市优秀人才3人，省级科技创新团队1个。近年来，我院教师承担国家社科基金项目3项，中央财政支持地方高校专项资金项目2项，省部级课题18项，省高校人文社科研究基地1个，省教育厅科技创新团队1个。近三年出版专著6部，编著5部，发表论文94篇，其中CSSCI-6-来源期刊17余篇，本科大学学报发表学术论文43篇，其它类型的发表学术论文34篇。2.1数量与结构学院共有专任教师41人，含聘请校外教师（全职）1人，折合在校生924人，生师比为22：1，基本满足本科教学的需要。师资队伍具体结构情况如下：职称结构：正高职称7人，占17%；副高职称15人，占37%；中级职称17人，占41%；初级职称2人，5%。双师型教师12人，占29%。图1全院教师职称结构比例情况学位结构：博士学位11人，占27%；硕士学位23人，占56%；学士学位7人，占17%。图2全院教师学位结构比例情况年龄结构：35岁以下12人，占29%；36-45岁16人，占39%；46-55岁11人，占27%；56岁以上2人，占5%。-7-图3全院教师年龄结构比例情况聘请校外教师18人，来自高校2人，企业公司7人，行业部门8人，其他1人，企业及行业部门的占83%。图4全院外聘教师来源结构比例情况2.2师资队伍建设规划未来几年，我院将打造一支符合我院教学科研特色的应用型高素质的人才队伍。到2020年，我院专任教师规划达到45人，教授达到8人，高职称比达到50%，博士达到14人，高学位比达到85%，外聘行业、企业高级技术与管理人员担任兼职教授达到7人，具有行业、企业实践经历的教师达到12人，具有国（境）外留学、访学和进修培训经历的教师新增10人。-8-2.3教育教学水平我院教师的专业水平不断提升，教学能力不断增强。现有校级教学名师2人，市优秀教师2人。在近年来的校青年教师教学竞赛中，我院教师黄妍、刘志、吉峰、林姝等青年教师均取得了较好成绩。在近三学年的学生评教中，教师教学水平得到绝大多数学生的认可。毕业生抽样调查显示，近三届毕业生对教师总体评价为“满意或很满意”的比例均在90%以上。2.4教师教学投入我院教授全部为本科生上课。全体教师评教结果优良率为100%。学院教师积极参与各级各类教学改革和研究。三年来，获批省级教学改革项目1项，校级教学改革项目4项，发表教学改革论文多篇