多媒体教具在有效教学中的作用

多媒体教具在有效教学中的作用〖内容简介〗有效课堂教学必须以提高学生学习效果、增进学习结果、强化学生学习体验为目标，利用多媒体教具教学，变“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程，培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力，对于提高教学效率，弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，可以起到事半功倍的作用。〖关键词〗有效性、激发兴趣、提高效率、形象展示、培养能力课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象，可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那什么是有效的课堂教学呢？我们认为学习时间、学习结果、学习体验是有效课堂教学必须考虑的三个要素：学习时间指学生学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是课堂教学有效性的努力方向和追求目标。传统的课堂教学是以教师的讲为主，有时使用的辅助手段也多是卡片、小黑板、实物、和板书等，均以静态形象为主，学生在学习过程中容易感觉到单调、枯燥与乏味。随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学进入数学课堂。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体教具在有效教学中的作用：一、利用多媒体教具创设教学情景，激发学生的学习兴趣利用多媒体教具创设问题情景，展示问题意义，能够引起学生解决问题的兴趣，激发其主动参与解决问题的意识，从而增强学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。例如，在二次函数的教学中，课堂上一开始播放用FLASH动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观看炮弹的飞行轨迹（抛物线）、最高点、发射点和落地点及其之间的距离等，接着告诉学生这是一个物理问题和数学问题，可以用二次函数的知识得以充分解决。利用多媒体创设教学情景，可使抽象的教学内容具体化，有助于学生理解。在初中数学教学过程中，适时恰当的运用多媒体辅助教学，以直观、生动、形象的画面刺激学生的视觉感官，以动听悦耳的音效来刺激学生的听觉感官，以直观、生动的形象取代干瘪、枯燥的抽象讲解，更有助于学生活跃思维、兴趣盎然的参与教学活动，理解教学内容。二、利用多媒体教具改变传统教学模式，组织新型数学课堂多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,一种现代的重要教学工具,和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画、视频等功能,使课堂教学更显直观生动,能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果,它省去了大量板书的时间,文字说明的时间,在用到某一板书或板图时,只需要用鼠标轻轻一点即可,使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了课堂的知识容量,不仅省时、省力,而且相当美观,大大提高了课堂教学时间的利用效率。在传统的教学过程是以教师为中心的教学活动。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体技术所创设的交互式学习环境中，学生可以按照自己的基础能力、学习兴趣来选择所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，甚至教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式，使多媒体象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动地接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。三、利用多媒体教具，变“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如初中数学的平面几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何图形单一的表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不大。如在九年级下《圆和圆的位置关系》一节中，两圆的半径R、r与圆心距d在不同位置情况下的关系，可以在《几何画板》中做成可拖动圆心使圆移动，并在旁边分别显示两圆的半径R、r，圆心距d的动态变化值的课件演示，一方面学生可以动态观察两圆由远到近的位置变化和公共点数的多少，另一方面学生也能从显示的数值得出不同位置下R、r与圆心距d的关系。RrddR+rRrdd=R+rRrddR+r这样通过演示圆与圆位置关系的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。再如：如在讲授函数这部分内容时，二次函数，反比例函数，一次函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立，间断的点和线。教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，利用多媒体，就可以充分利用课件，让学生进行学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。四、利用多媒体教具培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力为了使学生通过数学的学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力，即基础能力，发展能力，甚至创新能力，我们应该借助现代技术设计这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等等。在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而运用计算机大规模的快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创设一个实验数学的环境。学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学，而是在学习活动中扮演主动角色，通过输入数据、绘制图象，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，接着用自己的语言表达出来，学生像“研究者”一样，在学习中去发现和探索，不是被动、机械地记忆和简单的模仿，而是感性认识到理性认识的一次升华。如在讲授中心对称和中心对称图形这节时，学生根据所学知识，能够判断图形是否中心对称但却找不到准确的对称点。利用多媒体教学，可将两个中心对称图形设计成不同的颜色，使一个图形绕着某一个点旋转180°后与另一个图形重合以及一个图形绕一个点旋转180°后与本身重合。这个现象老师不必大讲特讲，只要对课件反复播放几次就行。这样做不仅使学生看到了原来不动的东西，更使学生真切的领会到中心对称的含义和要领，而且还接受到了数学美的陶冶，学生根据观察到的现象，自己看书学习，就能掌握中心对称这一节的知识和内容。Rrdd=R-rRddR-rr利用多媒体教学经常为教学创设问题情境，提出思考内容，既集中学生的注意力，又激发学生的学习兴趣和动手做的欲望，长期的、有目的的坚持下去，能使学生学会学习当然，要培养学生的分析解决问题的能力，学生个人还必须养成独立思考的习惯，要养成方向明确、合理思考的习惯等。总之，对教师而言，课堂教学绝不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，充分利用多媒体技术制作一些合适的教具，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程，使数学教学课堂成为一个充满生机的充满快乐的有效课堂。