畜牧兽医专业人才需求调研报告

畜牧兽医专业人才需求调研报告一、畜牧兽医专业人才需求与专业改革调研指导思想以区域经济社会发展和劳动力市场对畜牧兽医人才需求为基本依据,以服务三农，为当地经济发展输送大批量专业过硬的技能型人才为出发点，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨,坚持能力本位的课程设计原则,把提高学生的技术应用能力放在突出重要的位置,强调理论知识以应用为目标,倡导以学生为主体的教育理念,建立多样性与选择性相统一的教学机制,满足学生就业的不同需要,通过产学结合的途径和开放式、互动式的教学方法以及现代教育技术等的运用,提高学生的学习兴趣和效率,加强实践教学和技术训练环节,帮助学生积累实际工作经验，使学生成为企业生产服务一线急需的高素质劳动者.二、畜牧兽医专业人才需求调研1、畜牧兽医行业发展现状与趋势畜牧兽医专业的学生毕业后可从事的行业有很多种，例如：养殖场、兽医站、检疫站、防疫站、动物产品加工厂、饲料厂、屠宰场等。现状我区各地普遍面临畜牧兽医人员极度缺乏，尤其在南疆地区，基层畜牧兽医人员缺乏情况更为严重，由此看来，畜牧兽医的学生毕业后其就业前景是很好的。2、畜牧兽医行业从业人员基本情况畜牧兽医专业从业人员在正式的兽医站、养殖场中的技术员一般都是大专以上的文凭，但在第一线工作的具体人员，很多都是中专或无文凭人员，处于第一线的从业人员专业素质明显偏低。3、畜牧兽医专业对应的职业岗位分析从现状来看，现状养殖场的饲养人员、兽医站中的村级防疫人员、动物产品加工厂的第一线工人都是一些没有受过专门培训学习的人员，所以在未来的3-5年的时间，随着国家对从业人员的要求看来，这些岗位急需一些既有理论知识，又有实践能力的第一线的工作人员。4、畜牧兽医专业从业人员需取得那些证书在畜牧兽医行业中，资格证书的种类有很多种，但就从事的岗位来说，比较重要的职业资格证书主要有以下几种：家畜饲养工、家禽饲养工、动物疫病防治员、动物检疫检验员、家畜繁殖工、家禽繁殖工等。5、畜牧兽医专业人才招聘渠道分析目前为止，畜牧兽医人员的人才招聘除了兽医站人员需要国家统一的公务员考试招聘外，其他的招聘主要还是通过人才市场，而在人才市场上往往有找不到合适的专业人才，很多被招聘的人员都是对专业知识一窍不通的临时打工人员。6、畜牧兽医在职人员进修需求分析很多在职人员没有取得专门的资格证书，这往往需要我们进行培训，使其取得从事该职业的职业资格。另外，就我们以往毕业的学生反应，仅仅中专文凭并不能满足他们的岗位需求，往往在求职成功后，其单位都要求他们在学历上更进一层。在我们调研过程中，我们发现的专业设置还是比较符合社会需求的，但是由于我校实训条件的限制，使得我们的学生专业技能方面还是差距较大，很多还不能完全胜任他们的工作岗位。三、畜牧兽医现状1、畜牧兽医专业点分布情况目前新疆开设有畜牧兽医专业的学校主要有昌吉农校（高职）、伊犁牧校、阿勒泰畜牧兽医职业学校、呼图壁成职教中心。2、畜牧兽医专业招生与就业岗位分布情况08年在校人数09年在校人数10年在校人数毕业生就业单位65人92人103人养殖场、兽医站3、畜牧兽医专业毕业生的用人单位评价情况畜牧兽医专业毕业生的用人单位评价情况统计表优良中差备注知识结构80%20%能力25%60%10%5%综合素质10%30%60%岗位适应能力15%75%10%社会适应能力5%20%25%50%4、专业教学情况畜牧兽医专业的课程设置以及教材征订都是按照国家标准结合本校实际情况来进行的，上课教师都是双师型教师，但学校实验实训设备较少，学生动手实践能力较弱，尤其在近两年招收的大多为南疆来的学生，学生吃苦耐劳的精神比较差，在校外实习阶段表现出怕吃苦、不肯干的现象。四、畜牧兽医专业建设改革建议根据我校的一些实际情况及新疆发展现状畜牧业对应用性人才的客观需求，我们应建立订单办学模式，推行“工学结合，在企业中办学”的教学模式，达到教育与当地经济发展紧密结合，人才培养与学生顶岗就业一致，执行“理论与实践并重”的畜牧兽医专业中职人才培养计划，以适应快速发展的畜牧业与养殖企业对专门化职业技术人才的需求，随着农业中等职业教育快速发展，以往的教学设计要素已不能适应目前系统化专业人才的培养要求，需要在中职畜牧兽医教育教学改革中采取适宜的人才培养模式，突出学生岗位职业能力的培养，包括对专业人才培养目标分析、人才培养模式确定、专业课程体系建立、工学结合核心课程开发建设、师资与实训条件建设、教学组织与实施、教学质量管理等一系列内容。高职院校畜牧兽医专业教师赴企业实践锻炼与探索调研报告一、问题提出2005年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》中强调“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践、实训和实习的环节教学”，明确了职业教育人才培养模式，这就要求高职院校教师要有较强的实践操作能力，尤其是青年专业教师大多缺乏专业实践经验和必需的专业操作技能。专业教师赴企业实践锻炼是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效方法，是大力培养“双师型”教师的良好途径。黑龙江职业学院是国家示范性高等院校，从目前师资队伍建设的实践状况来看，各部门在教师专业发展建设中都做了大量工作，取得了一定的效果，但专业教师赴企业实践锻炼的积极性并不是很高，因此，结合我院的发展目标和师资队伍建设的实际情况，探索具有一支理论知识丰富，实践动手能力强的“双师型”教师队伍，还需深入了解学院专业教师的现状，建议和意见，推动高职教育的本文由论文联盟收集整理更好发展，是我们当前学院解决的重大课题。为此，我们课题组开展了此次调查研究。二、问卷与调查样本分析为了弄清本课题问题背后的原因，沉入了解我院畜牧兽医专业教师的现状，本课题组根据相关资料，结合学院畜牧兽医专业及专业教师的实际情况，调查对象以畜牧兽医专任教师为主，均采用无记名方式为主进行填写。本次调查随机发放问卷100份，收回98份，数据结果可以作为科学分析的可靠依据。调查内容一：畜牧兽医专业教师基本情况主要调查专业教师的性别、年龄、职称、最高学历和来校途径。统计情况如下：在调查对象中，性别分部很均衡，专业教师中多数为中青年教师，40岁以下的专业教师有占总人数的647.47%，教龄15年以上的占总人数32.93%，硕士学历和初中级职称的中青年教师是本次调查的重点对象，是学院目前专任教师的主力军。调查内容二：专业教师对企业实践锻炼的认知情况你认为阻碍专业教师下企业实践锻炼的主要原因有哪些？你认为专业教师下企业实践锻炼的主要途径有哪些？从以上3个表看“更新知识，提高专业能力”、“参加企业进修”和“下企业实践锻炼”是专业教师企业实践锻炼的主要动力，大部分教师认为“参加技术培训”、“企业实践锻炼”是更新知识和提升专业技能的主要途径。在以上问卷调查中，我们对发现的问题进行归纳总结如下：1、专业教师理论知识丰富，实践技能薄弱，与企业联系不密切。2、校校企合作薄弱，缺乏基于校企合作的企业依托平台，教师不知道如何联系企业，学不到专业技能。3、专业技师到企业实践锻炼时间短，与教学时间冲突。4、专业教师重学历教育，轻实践技能提升。5、参与进修和企业培训度不高。三、专业教师下企业实践锻炼的几点建议从调查看，专业教师希望了解专业新动态，提高专业实践技能，希望相关企业提供平台，接受专业实践技能培训，因此，学院应该结合我院畜牧兽医专业教师的实际现状，鼓励和支持专业教师下企业实践锻炼，做好校企合作，制定相关的企业培训计划和目标，定期安排专业教师到企业、科研单位进行技能实践培训。通过企业锻炼，熟悉本专业的生产工艺流程，服务技术要领，积累实际工作经验。这样能提高教师自身的专业操作能力。把专业学科理论和实践技能结合起来，培养出能讲会教，动手能力强的专业骨干教师。为高职院校“双师型”教师队伍建设提供保障。为了更好的是专业教师去企业实践我们提出几点建议：1、改善激励政策，保证专业教师能真正去企业锻炼，提高专业技能。2、调整教师授课任务，多给青年专业教师参加培训和到企业锻炼的机会。4、联系相关企业，提供兄弟院校参观机会，多开展技能实践培训。5、派教师参加相关专业、企业、全国性的论坛及学术交流。6、拓宽知识面，多参加组织科研培训。总之，高职院校专业教师企业实践锻炼是加强专业教师队伍的建设，培养“双师型”素质教师的重要途径。是提升教师的专业教学能力，丰富教师的专业实践经验，在今后教学过程中能理论结合实践，真正体现高职教育的实践性、开放性和职业性的教学。面向畜禽生产定课程服务区域养殖强能力发布时间：2012-6-2710:10:48作者:浏览次数：次以能力为本位，以就业为导向，以培养高素质技能型专门人才为目标，紧紧围绕畜禽生产一线的实际岗位设置课程，并主动适应华北地区畜牧兽医行业经济发展，灵活多样的组织教学，是本专业教学改革的重点。我们将理论教学和实践教学有机结合，教学和生产紧密结合，提高了针对性，体现了实践性，凸显了职业性。经过几年的探索与实践，形成了“面向畜禽生产定课程服务区域养殖强能力”的专业特色。1．以岗定教，以需定学在认真进行人才需求调查的基础上，根据高技能专门人才的培养特点，从职业岗位能力分析入手，确定相应的知识、能力和素质结构，突出职业教育的能力培养，优化课程结构，建立以能力培养为主线的课程体系。在基本保证知识系统性的前提下，本着“必需、够用”的原则，删旧增新，精选教材内容，体现针对性，突出应用性。①课程综合与整合随着畜牧业规模化程度的提高，单纯的养殖岗位或兽医岗位已逐渐被淘汰。市场上需要的是大中型养殖场既懂饲养管理又懂疾病防治的复合型人才。因此，我们根据行业发展的需要，把一些相关课程缩减合并为综合性课程，并将那些应用不多的理论课程内容大幅削减为一些章节或部分。如《家畜遗传育种》、《家畜繁殖》等2门课程综合为《畜禽繁殖与改良》，在课程中精选内容，保证重点，剔除过深的理论知识，增加了实践教学。将《动物普通病》、《动物疫病》、《猪生产》、《禽类生产》及《牛生产》等5门课程，整合为《养禽与禽病防治》、《养猪与猪病防治》、《养牛与牛病防治》、《兽医临床诊疗技术》四门专业主干课程。通过课程的综合和整合，实现课程结构的合理化。②专业课程教学内容的更新专业课程是培养学生专业知识和专业技能的重要载体，同时它又与生产实践密切相关。由于生产实践是不断发展的，因此专业课程的教学内容也应不断更新，才能做到与时俱进。首先，在专业课程的教学内容中补充畜牧业生产的新工艺、新技术，使专业课程的教学内容具有一定的先进性。其次，专业课程的教学内容应体现养殖业的发展方向，使之具有一定的前瞻性。同时，在专业课程的教学过程中，为了增强学生的经营管理意识，使学生既掌握专业知识技能，又懂得经营管理。比如，将现代养牛生产中广泛利用的细胞工程、酶工程、发酵工程等新技术贯穿到《养牛与牛病防治》课程中去；又如把对家禽业生产影响最大的“禽流感”病最新的防制技术，也融入到《养禽与禽病防治》课程的教学中，让学生掌握该病防治的新技术，并应用于生产。③知识通融和专业口径的拓展专业口径的展宽或业务范围的扩大，为增强人才的适应性创造了十分重要的条件，从而达到专业面宽和一专多能的培养要求。在课程改革中，我们根据专业的特点和学生的兴趣，从科学发展变化着眼，实行“菜单式”教学。设置了专业限选课、任意选修课。比如：设置了《畜牧业经济管理》、《经济动物饲养》、《宠物疾病诊疗》、《中兽医基础》、《畜禽产品加工》及《市场营销》等。学生根据自己的兴趣和将来的就业意向，有针对性地自主选修课程，这样不仅充分有效地利用了学校的教学资源，还拓展了学生个性发展的空间，满足学生学习个性化的要求。2．产学结合，工学交替我们本着课堂设在实训场，能力培养在现场的理念，以职业岗位能力为核心，探索与企业联合办学的模式。2002年与“青岛中仁药业有限公司”和“北京诚康伟业科技有限公司”签定了协议书，双方共同制订了培养方案，举办了“产学合作、强化实践”养鸡方向强化班，学生毕业后到以上两企业就业。校企签订协议后，我们按照企业提供的用人计划及人才规格要求，重新制定了培养方案，对畜牧兽医02-1