英语话剧教学教案

1一、引言在英语教学中，开展英语短剧表演，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。英语短剧表演是英语教学重要方法之一。英语短剧表演是指对某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻甚至电视、电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来。学生通过小组活动，对英语短剧进行编写、排练、表演，最后进行师生评价。这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生英语学习的积极性和主动性。英语短剧表演给学生带来真实、恰当、令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语语言课堂里所欠缺的语言实践活动。不仅延伸了学生英语学习的时间和空间，又很大程度的激发了学生继续学习的兴趣。同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语教学的效益。二、英语短剧表演的意义1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性人们常说：兴趣是最好的老师，随着英语学习内容的增加,知识难度的2增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的兴趣。面对这种情况，教师不仅利用多种教学方法，如对话、复述、背诵、看图说话等；而且采用多种教学手段，如：录音机、语言实验室等教学方式，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径，但都无法阻止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。然而，英语短剧教学方式的出现，情景就截然不同了。英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣,调动了学生学习英语的积极性,活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理、培养学生的参与意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外学习英语的主动性和积极性。2.提高学生听说能力目前大学英语听力和口语教学中的确存在不少缺憾，比如教材老化，教学方式单调等。在大学英语听说课中，教师往往让学生听几篇文章，做几个对话，讨论几个问题就匆匆了事。长此以往，不仅减退学生学习英语的积极性，学生的听说水平也无法有效提高。而采用英语短剧可以将大量的情景应用语言,让学生听、说、背，熟能生巧,然后通过面部表情、神态、动作、语调的抑扬顿挫以表演的方式展现出来。英语短剧表演不但实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间与空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体、情感、技术等领域，而且还是实现英语交互性教学的重要手段，学生沉浸在短剧创设的语言情境中大胆地实现语言对话，极大地提高了英语语言的听说能力。3.培养学生自主学习能力，丰富第二课堂教师要求学生在课下编写英语短剧，鼓励他们编排英语短剧进行表演，3这发展了学生的认知策略。在准备表演的前几天或前一周，小组成员积极上网或去图书馆挑选适合表演的材料，刺激了学生的学习策略。学生课下自行认真编写、翻译短剧，一起交流、探讨、解决问题，在准备期间，逐渐树立信心，达到“独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结的目标。从表演前的策划到之后的实施，直至完成表演后的自评、互评，这些均促进学生更多自觉应用调控策略。学生在学习英语短剧表演的过程中不断参与交互式的合作训练，体验进步与成功，认识自我，建立自信。从而，学生由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅增强了学生自主学习能力，也丰富了英语第二课堂。三、英语短剧表演的理论依据建构主义认为，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义还认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“、协作”“、会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。英文短剧是戏剧的一种，集演员艺术、音乐、语言和舞蹈于一体，语言主要以口语为主，通过舞台说明、台词及人物表演来体现人物性格和塑造人物形象。故事情节的展开、高潮与结局则主要体现在人物的对白和表演里。英语短剧表演作为传统教学模式的补充方式，通过环境布置、教具学具的使用以及多种4教学活动的组织等，虚拟英语学习的“情境”，利用同伴间的“协作”和“会话”，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习提供了较为充分的情境刺激和认知引导，提高了学生英语学习的效益，最终完成“意义建构”。四、英语短剧表演在教学中的应用1.操作过程教师可以将全班分成四人或六人一组，每组选派一名负责人带领大家共同编写剧本，进行排练，并准备好表演道具。每次上课前各小组轮流上台表演，每组负责人上前把剧本中的生词和短语写在黑板上。轮到小组表演时，学生声音要响亮，发音正确，脱稿表演，每组表演5到10分钟。表演结束时，学生和教师针对学生的语音、内容和技巧等进行及时评价。之后，各组整理剧本，递交带有封面设计的剧本。这种方法训练了学生写作能力和绘画能力。表演当天对学生的表演给予终结性评估打分，使他们体验到成功的快乐。2.教师角色教师是英语学习活动的参与者、指导者和评价者。在学生准备表演的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参与，亲身实践和合作探究。同时培养学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不再只是“知识的传授者，而是科学的设计者，活动的指导者，过程的参与者，解决问题的帮助者和评价者”。教师适时启发学生，与学生共同探讨问题。学生在课堂表演的时候，教师掌控课堂，处理学生在表演过程中的突发事情，以5确保表演顺利进行。在学生表演后，教师是重要的评价者。教师指出这次表演中学生的优缺点，帮助学生更好地进行自评、互评，以取得下次更大的进步。这样师生之间建立了平等和谐的关系，建立起“学习共同体”。3.评价评价可分为形成性评价和终结性评价。形成性评价可分为学生自评，学生间的互评和教师对学生的评价。学生表演结束后，教师应对其表演进行及时评价，同时让其他学生发表评论，参与评价，培养学生的参与意识和鉴赏能力；教师也可以根据学生表演时记录下的细节对学生的语音、语调、动作、创造性、句型、使用的丰富性等进行评价。教师在对学生的英语短剧的表演进行评价时，评价的语言要热情，要选择带有鼓励性的语言，对学生不足的地方应以建议的方式提出来，激发学生的表演兴趣，从而培养学生的学习兴趣。五、结语英文短剧表演在教学活动中起到了重要的作用。英语短剧表演使课堂气氛活跃、轻松、自然、有趣，拉近师生之间的距离，“以学生为中心”，充分发挥学生的创新能力，激发学生的参与热情，培养了学生自主学习能力。英语短剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的气氛中学到了语言知识，提高了语言运用能力。6英语短剧表演评价表DateClassGrade表演人员评价细则优—差：10分—3分1学生表演对话语速适中。2学生表演动作到位。3学生表演声音响亮。4语音准确。5剧本有创意。6配置导具。7能体验合作精神。8情境分明。9表情逼真。个人总分团体总分7PleasantGoatandBigBigWolf第一场:（播放背景乐：喜羊羊和灰太狼）（小天使和五位演员上台亮相，小天使介绍角色，介绍到谁谁就做动作展示一下自己。）Angle：Onthebeautifulgreenmeadow,livesPleasantGoat（招牌动作）,FatGoat（睡觉状）,BeautyGoat（Iampretty,right?）,GreyWolf(阴笑),Redwolf（嘻笑）.（五个角色迅速下场，拿上棍子对峙状，上场）Angle：Thewolvesusetheirbrainseveryday,andtrytocatchthesegoats.Soalongbattlebetweenthegoatsandthewolvesbegins.（大家定格亮相，从两边下场。）第二场：8（红太狼从狼堡出来，在水果树下照镜子，抹口红，臭美样子。灰太狼在狼堡口抬箱子。）GreyWolf：Honey,canyoucarrytheboxforme?（红太狼不情愿）RedWolf：Whatdoyouwanttodo?GreyWolf：Iwanttoputtheboxunderthetree.ThenIcanpicksomefruitforourlunch.RedWolf：Oh,Ican'teatthegoats!Icanonlyeatthefruit.GreyWolf：Ready?One,two....（灰太狼和红太狼抬着箱子走几步后，红太狼猛得把箱子一扔，砸到了灰太狼的手指）GreyWolf：Oh,myfingers!RedWolf：Whydon'tyoucatchthegoats?You'rebusyalldays.ButIcan'teatabiteofthegoat.Now,go,getmeagoat.I'mstarvingnow.（灰太狼忙跳上树，摘了一个果子，赶紧捧着送到红太狼的嘴边）GreyWolf：Honey,here'ssomefruit.Howdelicious!Youhavesomefruitfirst.Igotocatchthegoatsforyouatonce.Believeme!（红太狼不情愿，但又无可奈何）RedWolf：Iamnotagoatbutawolf.Iwantgoats.（摸摸自己的肚子，做饿状。吃了果子。结果吃完之后就晕过去。）（灰太狼大声哭泣）GreyWolf：Honey,what'swrongwithyou?（从天上飘进来一个美丽的小天使。）Angle：GreyWolf,youknow?Youdidlotsofbadthings.Godmustpunishyou.Youshoulddosomegoodthingsforthegoats,oryourwifecan'tbe9awake.（灰太狼立刻擦干眼泪，对她深情款款地)GreyWolf：Oh,Isee.Waitforme,honey,Icansaveyou.（灰太狼把红太狼推回狼堡，并且背上包往羊村跑去）第三场：（几只小羊在玩球）PleasantGoat：Catch!BeautyGoat.（喜羊羊传给美羊羊，美羊羊又扔给懒羊羊）BeautyGoat：Catch!FatGoat.(球砸到了懒羊羊）FatGoat：I'mtired.Letmehavearest.Iwanttosleep.（球滚走了，喜羊羊去捡球，看见灰太狼从远处跑过来。）PleasantGoat：Look,GreyWolfiscoming.Run,quickly,run.(小羊们大叫)：“Run,go,run!”GreyWolf：Don'tbeafraid.Don'trun,deargoats,Iwanttobeyourfriend.（喜羊羊叫住大家)PleasantGoat：Stop!Stop,waitamoment.What?Youwanttobeourfriend?Youdon'twanttoeatus,right?GreyWolf：Yes,nowIwanttotrymybesttohelpyou.Believeme!Ibegyou.（小羊们相互看看，不太相信的表情）PleasantGoat：Really?BeautyGoat：Idon'tknow.FatGoat：Oh,I'msleepy.Youdiscussit.Iwanttosleep.GreyWolf：Toexpressmysincerity,Ibringsomepresentsforyou.（拿出丝巾）GreyWolf：Thisisabeautifulscarf.It'sforyou,BeautyGoat.10BeautyGoat：Thanksalot.（美羊羊高兴地戴了起来）BeautyGoat：Wow,hownice!It'sfromGreyWolfandRedWolf,Ican'tbelieveit.(戴好后，向前一步走)GreyWolf：Look,amIpretty?I