体育课堂教学的组织与管理

体育课堂教学的组织与管理znb第十一章体育课堂教学的组织与管理第一节体育课堂教学组织与管理概述第二节体育课堂教学组织与管理的基本矛盾第三节体育课堂教学组织与管理的基本方面第四节体育课堂教学组织与管理的具体内容第一节体育课堂教学组织与管理概述一、对体育课堂教学的理解二、体育课堂教学组织与管理的概念三、体育课堂教学组织与管理的内容四、体育课堂教学的结构一、对体育课堂教学的理解1、什么是体育课堂教学体育课堂教学是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。2、概念所包含的三个因素（1）体育课堂教学组织是指法定的体育教学，它区别于课外体育活动中的教学行为、课余训练中的教学行为以及学生自由体育锻炼中的学习行为。（2）体育课堂教学是以一节课为基本时间概念的。（3）体育课堂教学是在规定的教学地点，如教室或各种体育场馆里进行的体育教学活动。二、什么是体育教学组织与管理体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。三、体育课堂教学组织与管理的内容体育课堂教学组织与管理包含哪些内容？体育课堂教学组织与管理基本内容教学环境人际关系教学纪律教学反馈具体内容队列队形的安排与调动教学组织形式教学场地器材的布置课堂控制课堂违纪行为的预防控制对违纪与偶发事件的处理体育课堂教学组织与管理的四项基本内容教学环境人际关系教学纪律教学反馈含义：含义：含义：含义：保证体育教学保证体育教学保证体育教学保证体育教学得以高质安全和顺利进行的顺利进行的人际关顺利进行的教育量的评价和反馈的因素物质的和非物质的系和沟通条件的因和教学规定的奖环境因素素惩因素内容：内容：内容：内容：场地的选择、场教学组织形式教学常规的执行、建立经常性教学反馈机地的清洁、器材的的设计、学生交流体育所需要的特定教制、小组的建立、小干部检查、场地器材的课题的准备、学生学纪律制订与执行，的作用发挥、民主教学方布置交流的组织与控制教学中纪律教育手段法的使用四、体育课堂教学的结构体育课堂教学开始部分用5～10分钟时间完成体育课的开始基本部分用30～35分钟，完成本课的教学任务和学习目标。结束部分用5～10分钟时间完成体育课的结束。导入阶段采用说明，使学生对所学内容和教学过程有初步了解。激发学习积极性，做好准备活动。展开阶段通过讲解、示范建立技术表象，通过各种练习方法学习运动技术和提高运动技能，通过各种身体锻炼发展运动素质，在练习中学习各种体育知识，掌握体育原理，并通过有效地体育习得使学生体验到运动学习与锻炼的乐趣。总结阶段采用各种放松性手段，进行练习后的整理活动，使学生身心都得到松弛。教师和学生共同对本课教学进行总结。返回第二节体育课堂教学组织与管理的基本矛盾一、讲解与练习的矛盾二、约束与自主的矛盾三、师生关系与生生关系的矛盾四、成功与挫折的矛盾一、讲解与练习的矛盾（一）在不同的教学目标下的不同课型中，讲解和练习的比例不一样（1）新授课：以讲解和示范为主。（2）复习课：以练习和素质锻炼为主。（3）探究课：以讲解和与学生之间交流为主。（4）活动和锻炼课：以练习为主。（二）在不同任务的不同课堂教学阶段中，讲解和练习的比例不一样（1）课的开始部分：以练习为主。（2）课的基本部分：前半段以讲解和示范为主，后半段以练习为主。（3）课的结束部分：练习和讲解并重。（三）在学习不同的教学内容时，讲解和练习的比例不一样。例：内容决定练习为主：长跑内容决定讲解、练习并重：武术、体操内容决定讲解为主：裁判规则二、约束与自主的矛盾（一）内含的矛盾“教育”与“游戏”“教授”与“学习”“纪律”与“自由”“基本”与“发展”（二）体育课堂教学约束与自主的情景对照表在体育课堂教学中应该强调约束的情景在体育课堂教学中应该强调自主的情景1、在进行课堂常规活动时2、在进行队列练习时3、学习新教材时4、进行集中讲解示范时5、进行集体练习时6、进行集体纠错时7、进行教学比赛时8、进行必要的教育时9、集体进行放松练习时10、教师进行总结时1、进行自主准备活动时2、进行分组学习时3、进行探究活动时4、进行反复练习时5、进行创新性活动时6、进行互帮互学时7、进行个人和小组总结时三、师生关系与生生关系的矛盾瞄准终身体育的体育教学改革，要求体育课堂教学中既要重视师生关系，也要重视生生关系，要求体育教学中的师生关系由原来单向活动向双向互动转变，要求体育教学中的生生关系朝着促进集体学习、集体思考和集体性发展的方向发展。一定要打破传统的单向性师生关系。四、成功与挫折的矛盾解释：横向箭头以上部分，努力；横向箭头以下部分，不努力。纵向箭头以左部分，没乐趣；纵向箭头以右部分，有乐趣。没乐趣有乐趣磨练成功无聊舒适有努力和痛苦无努力和痛苦成功、磨练、舒服和无聊之间的区别效果学名特征功能使用课的判断1成功成功体育内容充实、要求严格、运动量充分、效果明显学习体育、热爱运动常用好课2磨练强迫体育内容单调、要求严格甚至过分、学生常常不解其意，有压抑感锻炼身体、磨练意志不常用视目标判断3舒服无内容简单、有一定趣味、无要求、运动量小、无教学效果休闲几乎不用视情况判断4无聊放羊教学内容虚无、无要求、运动量很小、无教学效果无用不用坏课有、无意义的乐趣和有、无意义的痛苦深层次并有意义的乐趣●运动技能提高的成就感●同伴和睦相处的一体感和亲近感●明白道理的求知满足感●充分运动后的身体承认感●获得表扬后的被承认感浅层次缺少意义的乐趣●教师的小玩笑●同伴的滑稽●小比赛的取胜●有趣的游戏●新颖的运动器具●教师号召下的掌声●教师或同学的风趣语言和可笑的行为有意义的努力和痛苦●科学合理的大负荷练习●科学合理的大强度练习●运动技能提高过程中的可以克服的技术障碍●教师有目的恰当的批评甚至是斥责●健康和安全范围的寒冷和暑热中的运动●不伤害身体范围内的伤痛●有意图的可以导向成功的挫折和失败无意义的努力和痛苦●不科学的大负荷大强度练习●惩罚性的运动●莫名其妙的失败●以失败而告终的失败●教师的无端指责或叱骂●来自他人的嘲笑和讽刺●不可逾越的技能困难●超出安全的酷热和严寒中的运动●造成身体伤害的伤痛接上表返回第三节体育课堂教学组织与管理的基本方面体育课堂教学组织与管理涉及到许多方面，从组织与管理来看可分为如下四个基本内容：运动技能学习的组织与管理身体锻炼（体能发展）的组织与管理体育课堂教学组织与管理体育学习集体的组织与管理体育行为教育的组织与管理一、运动技能学习的组织与管理（一）导学导学定义：是教师通过各种方法手段导入所学运动技能，以引导学生具有自主探索、自主学习、观察思考等心理适应和生理的准备。直接导入新闻导入设疑导入比赛或游戏导入导入要有针对性和目的性2、运动技能学习导入的要求导入要有关联性导入要有直观性和启发性1、运动技能学习的导入方式（二）教师讲解、示范与师生讨论（三）学生练习、教师点拨1、学生练习：是体育课堂教学的主要活动方式，练习是学生根据自己认知水平对所学动作技能逐步认识、提高、巩固的过程。2、点拨：是指教师在课堂教学中以精炼的语言，对学生回答问题和练习进行“画龙点睛”的点化和指导。练习前点拨学生回答问题时点拨纠正错误时点拨学生有害怕心理时点拨点拨时机二、身体锻炼（体能发展）的组织与管理（一）发展速度素质的组织与管理（移动速度）注意事项：1、速度练习要与运动项目特点及要求紧密结合2、合理安排速度练习的时间与顺序放在力量练习前、素质快速能力所进行的力量练习多采用动力性练习、安排在课的前部或中部。3、合理安排速度练习中的负荷速度练习必须用95％～100％的强度进行，持续时间不应超过30秒。（二）发展耐力素质的组织与管理注意事项：1、根据教学对象，合理安排负荷强度少年儿童慎重进行；用脉搏来控制强度（中强度：130～160次/分钟，大强度：180～200次/分钟）2、合理安排练习的距离、次数和间歇时间抗疲劳练习：（1）强度小、练习次数和距离增加，间歇时间短，疲劳积累；（2）强度大、练习次数和距离减少，间歇时间长，机体一定程度恢复，下一次强度大练习。3、变换耐力练习的形式，提高学生练习的积极性变枯燥为乐趣练习——越野跑。（三）发展力量素质的组织与管理注意事项：1、力量练习应循序渐进，以中小负荷练习为主，不宜在疲劳状态下进行。2、力量练习前要做好准备活动，练习结束要注意放松与按摩。3、在灵活性和耐力练习后，不应作大重量力量练习，以防运动损伤。4、变换不同的练习方法（举例查资料），变枯燥为兴趣。三、体育学习集体的组织与管理按自然班上课教学组织形态机械分组教学把一个班级分成等质分组教学若干小组教学小集团教学学习集体（学习小组）（一）体育学习集体的内涵这种教学形态是把学生作为学习的主体。是一个具有自主进行学习的有机单位。（二）学习集体的特点1、分组方式：异质的同目标、同课题、同兴趣分组。2、组员关系：横向关系极强。3、组长性质：学习活动的组织者（体育综合素质较强，有一定的组织能力）。4、组的延续：时间长（一个单元至一个学期）。5、组的自主性：很强。6、组内分工：明确、固定。（三）学习集体在体育课堂教学组织中的意义第一，利用学习集体内信息交流和互帮互学的动力机制。第二，小集体中的相互承认、相互激励作用。第三，很大程度上解决因场地器材不够情况。第四，因材施教。（四）学习集体的组织与管理1、课的开始：有计划地安排队列练习，基本上是由学生指挥，鼓励学生创编基本体操，并由学生带做。2、课的进行：采用“四自”方法组织教学。（1）自由组合（2）自由选择练习手段（3）自由支配练习时间（4）自由交往3、课的尾声：在课接近尾声时，要安排一些游戏、基本体操或舞蹈练习，以达到整理活动的目的。（五）学习集体的组织与管理要点（1）学习集体的组成一般是采用异质分组。（2）学习集体要在教师的指导下既有班级共同的目标，又有各组和个人自己的目标。（3）要使学习集体的成员在学习过程中互相分担责任，互助、协力地进行学习。（4）一个小组中要有合适的小组长，对小组长的个别指导要特别予以考虑。四、体育行为教育的组织与管理（一）行为教育的组织与管理途径1、建立体育课堂常规，规范课堂行为，维持课堂秩序2、培育课堂良好行为，促进课堂学习。★注意多从正面积极引导。3、分析学生行为问题的原因，加强行为教育。★体育课堂问题行为表现形式：漫不经心、感情低落、容易冲动、师生或学生间关系紧张、不愿意练习、练习过度等。★其产生主要原因：教师不合理的教学，学生对体育课堂目标认识不足，自身健康状况不良，体育基础差等。4、发挥集体的作用，加强行为教育。★教育了集体，加强了集体，集体的本身就能成为很大的教育力量。5、恰当处理偶发事件。★遇事，教师要冷静沉着，大胆细心，视情况积极稳妥地及时处理。（二）行为教育组织与管理的方法1、暗示调控法：不伤害违纪学生的自尊心。2、个别谈话法：暗示无效，但违纪不影响课堂教学。3、正面制止法：慎用，且速战速决，切忌粗暴武断，课后要详细了解情况。4、引导转移法：最高境界。返回第四节体育课堂教学组织与管理的具体内容一、队列队形的安排与调动注意事项：1、把握好运用时机。2、根据项目特点、教学内容来合理安排与调动队伍。3、队形安排应有利于教师讲解、示范、指导，有利于学生观察，有利于教学顺序的安排。4、调动队伍应尽量缩短时间，并使学生积极配合课中各项活动队伍调动，做到步调一致，提高教学效率。二、教学组织形式体育课堂教学常见的教学组织形式教学组织形式个别教学班级教学分组教学优点照顾了学生的个别差异，可以因材施教1、高效性2、实效性3、较好发挥教师的主导作用4、便于教师统一管理1、照顾了学生的个别差异，可以因材施教2、有利于教师组织教学，提高教学质量缺点1、效率低，不利于教育的普及2、缺乏学生间交流学习，不利于学生的社会化发展1、难以照顾学生的个别差异2、不利于学生探索精神、创造能力和实际操作能力的培养3、学习者之间缺乏明显的联系1、不利于学生个性的