作文辅导 文档 (17)汇总

审题——要严，更要宽面对命题作文，考生首先要做的就是审题。通常情况下，审题的内容包括：审题目、申要求两部分。审题目主要是弄明白这个题目允许我们写哪些内容，根据题目给自己划出一个选材的“圈子”，确保自己写出的内容不超出题目限定的写作范围，确保我们写出的文章不“跑题”。审要求，主要是弄清命题在文体、字数要哪些具体规定，严格按照要求去写作。审要求很简单，无需赘述，这里要说的是审题目。一.审题要严所谓审题要严，就是围绕一个特定的题目，把题目中显性的限制、隐性的限制全部审出来，确保自己写出来的文章，无论从那个角度来看，都符合题目的要求。（一）严审中心词，明确写作内容选取的方向很多题目都是由修饰语和中心语组成的，中心语确定的是选材的方向，因此审题首先要关注中心语。例如，《记一件有意义的小事》，中心语是“事”，这个中心语明确告诉我们，文章的内容是写事的，如果我们选出的内容是写人、写景、状物的，就偏离了选材的方向。又如，《我的倔妈妈》，中心语是“妈妈”，这个中心语告诉我们，这篇文章是写人的文章，必须以妈妈为主要人物。（二）严审修饰语，明确写作内容的细部要求一个词语的内涵，永远大于这个词语加上修饰语的内涵。例如，事——包括所有的事；小事——所有比较小的事；有意义的小事——所有有意义的，比较小的事；一件有意义的小事——所有有意义、比较小的事件中的一件。修饰语越多，被剔除的内涵越多，这些修饰语就是一条条限制条件，就是一个个苛刻的要求。任何一个修饰语被忽略了，都会让我们犯“跑题”的错误。比如《一件有意义的小事》，忽略了“一件”这个限制，写了两件事不行，忽略了“有意义”，写出来的事件思想反动，趣味低级，不行；忽略了“小”字，粗略地写了太平天国起义、改革开放、西安事变这些大事，也不行。因此审题，不仅要审中心语，更要关注修饰语，确保写出来的内容，符合所有修饰语所限制的范围。（三）严审题目省略的内容，“无”中生“有”有的文章标题，为了更简洁，经常省略一些内容，审题的过程中，要根据字面内容，把省略的内容审出来。例如《早春二月》，标题省略的内容可能是两方面：一是景物；二是事件，二色都可以。审明这些省略的内容，就给我们的选材提供了明确的方向和范围，这篇文章既可以写早春二月的景色，也可以写早春二月发生的那些事。（四）严审题目限定的主题或主题的范围，明确文章必须表达的思想感情文章的主题，主要表现为四种类型：一情感主题；二哲理主题，三人品主题、四情趣爱好主题。有的题目，或直接点明要表达的情感，或者直接点明文章要揭示的哲理，或者直接点明人物的品质，或直接点明人物的情趣爱好或追求。这些题目已经明确文章的主题，我们写文章时，必须表达这种限定的思想感情，不得另起炉灶。例如《永恒的思念》——必须以表达长久而深沉的思念之情为主题；《理直气也要婉》——必须以揭示理直气也要婉这个深刻的人生哲理为主题；《宽容》——必须以赞美某人的宽容品质为主题；《鱼趣》——必须以表现某人喜欢钓鱼、养鱼等情趣爱好为主题。有些标题，虽然没有明确具体主题，但明确的主题的性质，将主题限定在一定的范围内，写作时，决不能超出这个范围。例如《记一件有意义的事》，“有意义”三个字限定了文章主题的性质，必须表现积极向上的主题，体现正能量，若果表现揭露批判类的主题，就“跑题”了。（五）严审命题限定的写作重心，确保详略安排不错位记得最清楚的就是几年前，大连初升高考试，作文命题为《寸草心》。这个命题是从孟郊《游子吟》的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”节选出来的，其表意的重心是如何报答长辈的恩情，强调如何报答，所以作品应该着重写报答一方如何行动报答长辈，略写长辈如何施恩这部分内容。然而，命题老师当时没有认识到这个命题存在着隐性的“陷阱”，更没有预料到绝大多数学生会在审题这一环上出现重大失误，错判写作重心，导致很多学生都用大量的文字详写老师或长辈如何给自己恩惠，只在结尾用一两句抒情的话，采用略写形式表达自己将如何报答长辈，犯了写作重心偏离的错误。这是一次非常明显的命题事故，如何评卷呢？可想而知，只能是“葫芦僧判断葫芦案”了！因此写作之前，一定要审定文章的写作重心。（六）严审题目限定的写作方法，避免用错写法导致跑题有的题目，具有限定写作方法的作用。比如说《山乡巨变》，只要命题中有“变”或“变化”这样的字眼或含义，整篇文章必须使用对比这种写法——将写作对象原来什么样和现在什么样进行对比，只有这种对比才能体现“变化”，没有对比，就看不出变化，文章的内容就跑题了。再如以物为题目的文章，大都要使用借物喻人的写法。例如《小溪》、《一片落叶》、《烛光》、《落红片片》、《故乡的山楂树》等等，如果单从实物去思考，将标题中的具体事物当成线索来写，则很少出现精品文章，但只要作者加入借物喻人写法，文章会立刻提高一个层次。（七）严审叙事的性质，避免时态出现问题有写题目，限定了文章必须是回忆性的记叙文，叙事对应的时态必须用过去时，即便是描写，也必须使用过去进行时。例如《心海深处的一朵浪花》、《往事》、《我亲历的一次感动》、《回忆，是一首歌》、《那些年我们一起做过的事》等等。有些题目，限定了文章必须是展望性的记叙文，叙事时对应的时态必须用将来时，即便是描写，也必须使用将来进行时。例如：《再过二十年，我们来相会》、《有一天我们都老了》、《当我们退休的时候》、《假如有一天我做了飞行员》等等。（八）严审题目表达含意的程度，确保选材与题目的对应性有些词语，表达的基本含义是相同的，但其表达出来的程度是不同的，我们选取的素材表达的程度，必须同标题限定的程度一样。这个度一定要判定清楚。例如《我尊重的一个人》、《我敬重的一个人》、《我崇敬的一个人》、《我崇拜的一个人》，四个标题中都表达了作者对文中主要人物的尊重，但尊重的程度却截然不同。我们选材的时候，如果选出来的材料只能表现“我”对这个人的敬重，根本无法体现到崇拜程度，却写进了《我崇拜的一个人》，也属于“跑题”现象。（九）严审标题中那些运用修辞的词语的含义，避免出现理解偏差或误解例如《世界上没有不长草的花园》，标题中的“长草”是指人或事物存在的缺憾、瑕疵、不足，“花园”指美好事物，整个标题的含义是，世界上任何美好的事物，都存在着缺憾、瑕疵和不足。如果这两个使用修辞的词语理解错误，则整个标题的含义理解就出现了错误，选出的材料自然与标题无法联系在一起。比如把“草”比作生命里顽强的事物，把“花园”理解为人为创造的优越条件，那么这个标题的含义，就被误解为：即使是世界上最顽强的生命，也会喜欢人类创造的优越条件。围绕这个哲理来选材，结果肯定与标题要揭示的哲理风马牛不相及。二、审题要宽（一）不要人为缩减写作对象的内涵，缩小写作对象的范围例如命题是《母亲》，从实际生活出发，母亲这个概念的内涵是广义的，包括：生母、养母、继母、干妈、奶妈、五个对象，然而我们在写作过程中，很多人受惯性思维影响，面对题目，头脑中剩下一个内涵——生母。这就人为地缩小了写作对象的范围，同时也因为写作对象的范围缩小，导致选材的范围缩小。因此审题要宽泛，首先要保证写作对象的内涵宽泛。（二）不要人为添加修饰语，二次缩小写作对象的范围还以《母亲》为例，很多学生写作文时，不但将母亲的内涵缩小为生母，还人为的在前面加了一个修饰语“我的”。我曾经用这个题目，在三个学校分别进行过实际测试，每次随机抽取100个学生中作为测试对象，写自己母亲的学生的比率均为100%。实际上这个题目可以写自己的母亲，也可以写别人的母亲，但大家仍受惯性思维影响，都在前面人为地给命题加上了修饰语，导致学生的写作对象前篇一律。（三）不要眼中只有实写对象，人为抛开虚写的对象仍以《母亲》为例。从实写角度看，这个标题的写作对象，既可以是我的生母、继母、养母、干妈、奶妈、师母、保姆，也可以写别人的生母、继母、养母、干妈、奶妈、师母、保姆。如果考虑虚写对象，这篇文章可写的对象将进一步增多：那些不是母亲像母亲的人可以写——例如给我无微不至关怀的老师、对我照顾有加的师傅、姐姐等等。那些不是母亲像母亲的事物也可以写——例如，祖国啊，母亲、黄河啊，我的母亲、故乡啊母亲等等。叙事，是一步步学会的作文难，最难的是叙事——因为事件的过程太复杂。小学三年级下学期，第一次写记叙文，题目是《记一件有意义的事》，老师要求：1.至少写300字；2.完整而生动地记叙一件事；3.事件必须有意义。这样艰巨的任务，如此苛刻的要求，对于一个从未写过记叙文，从未学过叙事的小学生来说，是无论如何也无法完成的。学生被逼无奈，不得不从作文选中抄一篇文章来应付老师。学习叙事，绝不可能一蹴而就，要慢慢来，只有从一句话开始，拾阶而上，循序渐进，才能最终达成目的。妄想一步到位，必然造成学生畏惧作文，厌恶作文的严重后果。第一步：学习一句话概括叙事任何一件事，无论多么复杂，都可以分为两部分：一是交代这件事谁做的；二是告诉读者，他具体做了什么。最简单的叙事，就是用一句话同时回答这两个问题。例如：这件事是邻居家的张爷爷做的，具体行为是盼望在美国留学的孙子早日归来，用一句话来回答就是，邻居家的张爷爷盼望在美国留学的孙子早日归来。只要我们能回答这两个问题，并能用一句话表述出来，我们就具备了最基本的叙事能力。（一）“谁”包括哪些内容这里的“谁”可以是人，也可以是物。可以是一个人，也可以是几个人，还可以是由人组成的团体。物，可以是一个事物，也可以是几个物。还包括那些被人性化了的事物。（二）“做什么”包括哪些内容这里的“做什么”是指一件事从开始到结束，整体上看做了什么。不能着眼一点，以偏概全。例如：1.爷爷送我上幼儿园。（某个人做什么）2.我和同桌送一位老奶奶回家。（几个人做什么）3.三年一班同学排练歌剧《白毛女》。（一个团体做什么）4.邻居家的小狗跟踪一个陌生人。（某个事物做什么）5.两条狼、一只老虎合力攻击一头北极熊。（几个事物做什么）6.蜡笔“小黄”拒绝和蜡笔“小黑”开展设计竞赛。（被人性化的事物做什么）第二步：学习不完全概述事件记叙文的六要素指：时间、地点、人物、起因、经过、结果。概述事件，是指叙述一件事，不对任何情节做详细描述，只将六要素从事件中提取出来，按照一定的顺序，组成一段流畅的句子即可。不完全概述事件，是指在交代清楚“谁干什么”的前提下，根据叙事的需要，适当添加某几个要素，但六要素交代得不全面。不完全概述事件最多包含其中的五个要素。一.在概括叙事的基础上，只添加一个要素例如：1.一天早晨，爷爷送我去上学。（只添加了时间）2.三年一班同学在活动室排练歌剧《白毛女》。（只添加了地点）3.为了争夺领地，两条狼、一只老虎合力攻击一头北极熊。（只添加了起因）4.蜡笔“小黄”拒绝和蜡笔“小黑”开展设计竞赛，最终，“小黑”以绝对优势赢得了比赛。（只添加了结果）二、在概括叙事的基础上，添加两个要素例如：1.一天早晨，爷爷送我去距家十几里之外的新华实验学校上学。（添加了时间和地点）2.彩排结果全校倒数第一，因为担心节目被取消，三年一班同学在校活动中心认真排练歌剧《白毛女》。（添加了起因和地点）3.为了争夺领地，两条狼、一只老虎合力攻击一头北极熊。经过几个小时的酣战，北极熊以一己之力战胜了众多的对手，守住了自己的地盘。（添加了起因和结果）4.蜡笔“小黄”拒绝和蜡笔“小黑”开展设计竞赛。第一局比的是平面设计；第二局比的是展厅设计，第三局比的是建筑设计。最终，“小黑”以绝对优势赢得了比赛。（添加了经过和结果）三、在概括叙事的基础上，添加三个要素，或四个要素例如：1.一天早晨，刚刚下过雪的路面，滑得让人寸步难行，爷爷非常担心，决定亲自送我到距家十几里外的新华实验学校去上学。这一段文字，在概述的基础上添加了三个要素：时间、起因和地点。时间——一天早晨；起因——刚刚下过雪的路面，滑得让人寸步难行，爷爷非常担心；地点——距家十几里之外的新华实验学校。2.有一年冬天，为了争夺领地，两条狼、一只老虎合力攻击一头北极熊。交战双方在山坳的平地上展开了殊死搏斗。经过几个小时的决斗，北极熊以一己之力战胜了众多的对手，守住了自己的地盘。这一段文字，在概述的基础上，添加了四个要素：时间、起因、地点、结