16.《文学的趣味》教学设计

1课程名称：语文NO：课题文学的趣味执行时间班级周次课时2课时节次日期教学目标知识目标了解作者朱光潜；掌握文中重点字词。能力(方法)目标能找出中心论点，理清文章的论证思路；把握课文深入浅出、疏密有致的表达特点；学会运用文中的观点去选择欣赏文学作品。情感目标掌握培养自己高雅、广泛的文学趣味的方法重点能找出中心论点，理清文章的论证思路；把握课文深入浅出、疏密有致的表达特点；掌握培养自己高雅、广泛的文学趣味的方法。难点初步掌握以喻明理、深入浅出的论述技巧教学方法自主学习、讨论探究、启发引导学法指导任务驱动、自主学习、小组合作探究教学流程1课前预习；2导入新课；3整体感知；4合作探究；5反馈小结课后要求与课外作业完成课后练习1.5题教学仪器设备多媒体实施情况和教学反思本堂课设计以学生自主探究为主导，以学案引导、任务驱动、自主学习、小组合作探究为主要学习方式，教师启发引导为辅助教学手段，学生根据目标任务自主探究学习。这种自主学习的方式有利于调动学生的积极性，培养学生团队合作的精神。本文是一篇文艺性论文，课文是节选，较为简单。通过本文学习，让学生把握作者观点，理清文章思路，使学生能够领会文章深刻内涵，并结合自己阅读的情况，能从课文学习中意识到自己阅读方面存在的问题并逐步纠正，逐步培养自己高雅、广泛的文学趣味。2教学过程时间安排教学内容与教师活动学生活动设计意图课前预习创设情境，导入新课整体感知10分钟2分钟8分钟10分钟朱光潜相关材料，如生平事迹、作品等我们每个人都有着丰富的阅读经验，每个人的心灵都曾被文学作品中某一方面触动过。那么，你是否意识到，每一次怦然心动，正是文学以它的趣味的魅力在感化你。那么，什么是文学的趣味？怎样才会捕捉到真正的文学趣味？今天，朱光潜先生的这篇文艺论文会回答这些问题，对提高我们的欣赏水平也具有丰富的启迪意义。1、准确审读题目[教师提问]：题目中的关键词是什么？明确：趣味2、明确课文中心论点文学与趣味之间应是什么关系？明确：欣赏所凭的就是趣味（或趣味是文学欣赏的基础）3、明确作者论证思路出示思考题，学生速读全文并整理回答，教师点拨明确：搜集材料思考问题学生回答，教师板书教师发问，学生思索学生朗读，圈点句子提高学习主动性以生活实例导入课文，增强学习兴趣帮助学生直接把握论证中心题目并无难度，答案也浅显明了。主要是训练学生筛选信息的能力3教学过程时间安排教学内容与教师活动学生活动设计意图15分钟问题1：作者为什么要就此中心展开论证？答：许多人在文艺趣味上有欠缺：⑴根本不知，感到无趣，精神残废。⑵知得不正确，趣味低劣，精神中毒。⑶知得不周全，趣味窄狭，精神短视。问题2：如何才能获得正确的文学趣味？答：唯一的方法是扩大眼界，加深理解。问题3：又如何才能获取正确的新的文学趣味？答：往往须战胜一种很顽强的抵抗力。4、总结本文结构特色（1）出示思考题：①本文在论证过程中，对于论证内容的稀疏与繁密的安排有什么特点？②作者为什么这样安排？（2）明确答案①文章在结构安排上疏密相间，在论述三种通病时文章三段排列，行文疏朗；在论证怎样获取“趣味”及“新趣味”时，行文繁密，论证透彻，这样，全文论证结构腾挪多变，重点突出。②因为作者写作阐明的学生回答，教师板书重点学生回答，教师板书重点学生回答，教师板书重点师生共同探讨学生回答，教师明确，板书重点这三个问题设计属于理解性问题，化解本课时教学重点，旨在让学生通过快速阅读、理清作者层层深入的论证结构，完成知识目标一，并且培养学生阅读议论文时快速而准确提取段落中心句的能力。属于教学难点，本环节目的是更深刻地体会本文疏密有间，舒卷自如的论证结构特点4教学过程时间安排教学内容与教师活动学生活动设计意图合作探究反馈小结35分钟10分钟重点是如何使文学趣味高雅、广泛，而并不在批判文学趣味方面的欠缺，指出毛病仅为治疗作用。1．出示思考题：文中作者借用了以喻明理、现身说法、巧妙引用等多种论证手法，使理论性较强的文学问题变得通俗易懂。你能于文中找到例子并简明分析其作用吗？2．明确⑴引用论证①孔子之言：引出自己独特的见解②英国诗人华兹华斯：重申结论，要获得新的趣味⑵比喻论证：化抽象为形象，变深奥为浅显。①以山设喻：扩大眼界，加深知解②开疆辟土：战胜惰性，获取新趣味⑶举例论证：以个人经验为例，倍感亲切，深入浅出，增强说服力。学习本文疏密有间、舒卷自如的论证结构和以喻明理，现身说法的语言表达技巧，结合自己写作议论文的经验，谈谈你的收学生讨论、回答，教师点拨、明确学生自由发言，教师点评总结促进师生、生生合作互动，调动学生主动参与，积极思考的良好情绪，在活动中深刻体验本文深入浅出，亲切自然的语言特点让学生学以致用，尽量克服习作过程中结构随意，论证无序的弊病5教学过程时间安排教学内容与教师活动学生活动设计意图获。明确：1．议论文写作必须条理清晰，论证有序。2．议论文写作应尽量采用恰到好处的论证方法，增强文章的说服力。教学评价反馈尽管我们的学生基础较差，但在课堂上，学生都能积极的参与到课堂学习活动中，自主学习，合作交流，学生在感受、体验、参与、合作过程中体验到合作交流的乐趣，把握住了作者的观点，理清了文章的思路，基本达到了预期的目标。在课堂实施过程中，教学思路清晰、明确，学生对问题的回答也比较踊跃。学生对本节课理解比较深刻，较好地完成了课前预设的教学目标,并培养了学生良好的语文素养。本节课也存在一些问题，比如问题设计较为简单，教材挖掘仍欠缺深度，拓展阅读内容较深奥，学生理解还是有一定的难度的。这些都有待于在今后的教学工作中不断改进提高。