普罗米修斯说课Microsoft PowerPoint 演示文稿

王千庄小学马春丽一、说教材（一）教材分析《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。（二）学情分析在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《盘古开天地》中用自己的身体创造美丽宇宙的盘古都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。（三）教学目标根据本课特点和本校学生情况设计目标如下：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“气急败坏”等词语。2．通过抓住关键词句，联系上下文，体会人物心情，展开想象等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞扬之情。3、了解故事的内容和结构（发生、发展、高潮、结尾）；体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救对突出普罗米修斯英雄精神的衬托作用。4.增强阅读故事的兴趣，感受故事魅力。（四）教学重、难点：教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，通过品读课文中重点语句，感悟其感人的品质，培养学生的感悟能力和想象能力；难点是激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。二、说教法、学法一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，拟用的教学方法是：采用“自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。学法指导：主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境地读中培养语感，受到人文教育。三、教学过程（一）回顾课文内容，引出新课通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事？（二）品读造福，感悟善良课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。（三）对比画面，体会幸福1.默读课文的1、2两个自然段,把这两个完全相反的画面用波浪线划下来。2.走进这两个相反的画面，展开想象，再和组内同学交流你的感受。人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……火种默读6—8自然段，哪些词语和句子深深刺痛了你的心？在书上划出来，先自己想象画面，再和组内同学交流。（四）品味词句，体会“惩罚”之“残酷”普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。1、“锁身”之苦狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。2、“啄脏”之痛许多年来可能是多少年？想象时间填空许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（）普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。3.反复朗读，体会“态度之坚定”面对沉重的铁链，他说：面对悬崖绝壁，他喊道：面对烈日暴雨，他呐喊：面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊：让我们再次聆听他惊天动地的呐喊：4.一起交流，感悟人物精神你知道火神为什么敬佩普罗米修斯吗？有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。五、教学反思一、抓住课文空白处，引导学生大胆想象；二、语言渲染，创设一种具体可感的情境；三、抓住重点词句，理解文本。四、不足之处