深圳跟岗学习汇报

智慧管理：为学校发展提供强大引擎——深圳市龙岗中学跟岗学习报告发展中的困惑学校的发展，关键在于管理，优秀的管理思想和到位的执行，是学校崛起的必要条件。近几年来，苦干精神或明或暗已成为若干初中学校建设的利器，拼时间、拼体力，在貌似成功的同时，我们发现学生变了，变得痛恨学习，变得高分低能，变得自私专横……我们辛苦培育的学生怎么了？蔡元培曾说：“欲知明日之社会，须看今日之校园”。教育对质量的要求在变，社会对质量的要求在变，农村初中如何创新管理，如何办成一所有特色，高质量的学校，如何努力去培养属于未来的孩子，值得我们积极思考和探索。一次旅行何为旅行？旅行不是一次出行，也不只是一个假期，旅行是一个过程，一次发现，是一个自我发现的过程，真正的旅行让我们直面自我，旅行不仅让我们看到世界，更让我们看到自己在其中的位置。深圳市龙岗中学之旅在路上，与名城同行，不亦乐乎在路上，与名校同行，不亦乐乎在路上，与智者同行，不亦乐乎深圳市龙岗中学之旅深圳市龙岗中学之旅深圳市龙岗中学位于龙岗河畔，傍水而建，风景秀丽。始建于1990年9月，占地面积60336平方米，建筑面积40699平方米，它规划科学、规模较大、设备设施齐全、现代教育技术先进，是广东省一级学校。在各级领导持续地关怀和指导下，经过20多年的发展，学校获得过多项省市区奖项，逐渐形成了值周班制度、新生入学教育课程、合作学习班级教育模式、教研一体的教育教学机制、乡土文化传承、国学经典教育进课堂、体育特色、环保教育、义工服务等特色项目，它让学生受益，家长放心，社会满意，学校步入了稳步发展的良性轨道。学校现有48个班，学生接近2400人；教职员工225人，专任教师169人，各科教师配备齐全，学历达标率100%，师资雄厚，其中全国优秀教师1人，市级骨干教师3人，区级骨干教师13人，高级教师32人，教师队伍学历层次高，素质过硬，师德高尚，结构合理。在多年的教育实践中，学校逐步确立了“让师生与学校共同发展”的办学理念，“尚勤、崇严、务实、求知”的校训，“公为先、事为重、和为贵”的校风，“和谐自强、全面发展”的育人目标，德育、教学、科研、文化“四轮驱动”的发展战略，引领着学校稳步前进。文化之旅、探美之旅人与建筑环境，、生态环境、人文环境和谐共生，处处感受美丽，处处体现和谐，处处充满生气，处处折射温情。大楼上学校的理念，充满精神的引领；围墙上鲜活的画像，强化感召的力量；广场上丰富的主题园，传递科学的魅力；楼梯走道的温馨小提示，体现生命的关爱；墙壁上学生的自创作品，闪耀生命的灵动；教室里个性的文化特色，涌动生命的智慧。文化之旅、探美之旅环境无处不美——“绿化”、“美化”、“园林化”文化之旅、探美之旅文化无处不在——“传统”、“科学”、“生命”体验之旅、发现之旅管理人文化：营造了多元文化兼容并蓄的和谐环境和人文生态；构建了刚柔并济、规范与赏识相结合的和谐秩序和管理模式；组构了以全新的知识观、人才观支撑的和谐的新体系；确立了“公为先、事为重、和为贵”的校风和“包容、宽容、从容”静待花开的德育新理念。注重教师和学生的幸福指数、敬业精神和自主发展，这种文化精神为学校的可持续发展注入了动力。体验之旅、发现之旅管理规范化：（一）目标管理。学校层面，学校确立了非常明确的发展目标：三年成为区一级学校，三年成为市一级学校，积极创建省一级学校。围绕这一目标，学校首先建立了目标保障系统，完善各种规章制度，明确各自岗位职责。同时，学校还特别注意将长远规划与近期目标相结合，整体目标与单项目标相结合，个体目标与全体目标结合，做到有计划、有措施、有检查、有总结，学校工作扎实有效，一步一个脚印，常抓不懈，学校1994年被评为区一级学校，1997年成为全区第一所市一级学校，2005年成为省一级学校。教师层面，学校提出了“一年入门、三年入格、五年成骨干、七年挑大梁”的发展目标，发挥高级教师、市区骨干教师的优势，开展“师徒结对、带教双赢”的活动，促进教师整体水平的提高。现有专任教师169人，其中全国优秀教师1人，市级骨干教师3人，区级骨干教师13人，高级教师32人。（二）层级管理。在整个学校运作中，学校根据实际情况，采用了层级管理制度，实行“一室三部”的扁平式管理，设立年级联动办公室，下设年级部、教研部、后勤部等，上一层级指挥、协调、考核，下一层级对上一层级负责。职责明确，管理渠道畅通，最大程度地提高了行政的工作效率。同时，学校制定了明确的《岗位工作职责》，使得每一层级人事相当，职、责、权到位统一。体验之旅、发现之旅管理精细化：在龙岗中学，浓浓的人文氛围中，我们感受到了其管理中的大气与精致。在这里，我们看不到“高高在上”、“蜻蜓点水”，看到的是“靠前指挥”，“重心下移”，善于抓住微小的变化，小题巧做，小题大做，从而收到意思不到的效果。如龙岗中学的值周班制度，每周由一个班级部分学生组成值周班工作小组，根据师生共同设计完成的评分细则，负责学校各项工作的检查评比。学校每周利用培训资料和组织学习等形式对值周班学生进行培训，每周一举行值周班交接仪式，由上周值周班代表总结一周来的亮点与不足，校长点评后与本周值周班级完成值周班标识交接，形成了“小到校徽佩戴，大到一日规范，事事有人管，时时有人理”的良好氛围。这种学生管理学生、学生管理学校的精细化管理模式，建立了培训、检查、管理、评价一整套工作机制，极大增强了学生在学校的存在意识、主人意识、参与意识，文明了思想，提高了自我管理、自主发展能力。体验之旅、发现之旅管理精细化：体验之旅、发现之旅管理全面化：岗中学注重学生健全人格的教育，培养学生成为有所追求、有所作为的人，目标直指学生的终身发展。龙岗中学在教学方面的成绩十分突出：学校连续多年名列龙岗区前茅，被誉为“区内三连冠”；，语文学科获中考成绩“区内五连冠”……在很多学校看来升学率与素质教育几乎是格格不入，然而，再看一组数字：学生廖小玲著作《梦里花开》出版，学生参加省、市机器人竞赛多次荣获省一、二等奖，学生作品获得国家、省、市级比赛奖项500余个；学生社团发展迅速，社团活动硕果累累，涌现出一批颇有影响力的学生社团，如桃语文学社、求艺画社、竹韵书社……其中客家文化、地域特色表演唱（龙岗皆歌）、舞龙等作为传统项目多次参加文艺汇演，好评如潮；义工社团定期开展活动，地铁站、大街上到处可以看到他们的身影，社会责任油然而生。龙岗中学通过全面实施课程管理，培养了一批全方位发展的学生，而一个能够全方位发展的学生必然是个身心健康的学生，必然有着科学的价值观、人生观，也完全能够实现知识与能力之间游刃有余地转换、促进。体验之旅、发现之旅管理全面化：体验之旅、发现之旅管理科学化：龙岗中学把课堂改革作为办学的着力点，积极对课堂实施科学化构建，形成实效、高效的课堂教学模式。先力求定格，大力推行合作学习班级教学模式，即在班级内以合作学习小组为单位完成学习和其他任务，并进行评价考核。再求出格，在定格的教学模式基础上力求形成学科个性创新，如语文组的“一分钟口语训练”、英语组的“交际法”、思品组的“四步教学法”等。新的教学模式的确立，极大培养和提高了学生自主、合作、探究的精神与能力，正是这样良好的理念和模式，为龙岗中学的发展培养、储备了一批优秀的师资力量，学生的成长更迅速、更全面、更成功。体验之旅、发现之旅管理科学化：心灵之旅、思索之旅充满个性的课程：（1）阅读课程：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”有效开展“晨光诵读”，“晨光诵读注重到点到人，在‘六从’（从师到生、从多到少、从读到背、从读到写、从练到考、从外到内）基础之上，既要明确诵读要求，更要详列知识点；既要反复诵读，更要检查反馈；既要突出整齐统一性，更要突出个性化与多样化。”让学生走进名著，走进经典，增强对它们的了解和认识，以经典作品自身的魅力去熏陶、感染学生，让学生在课堂上切实感受到阅读带来的心灵上的愉悦，激发学生内在的阅读欲望，从而逐步帮助学生。交给学生阅读的方式、方法，培养信心，提出要求（由浅入深），鼓励学生向困难挑战，鼓励创造性阅读，鼓励质疑，养成发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯。不仅如此，学校根据每年中的各类传统节日，提炼出一个中心阅读主题，围绕这一主题，组织学生开展丰富多彩的阅读活动，形成“传统节日”阅读课程体系。（2）激情跑操：“我们可以肯定地说,世界上的伟大事物都是靠激情来成就的”，一个充满激情的学生，才会洋溢出青春的光彩，迸发着奋斗的活力。激情需要唤醒，需要激发，需要培育。跑操不仅锻炼身体，更能锻炼学生的意志，培养学生优秀的行为习惯。跑操不仅仅是抬抬腿、动动嘴，跑的是一种团结严谨的精神，跑的是斗志昂扬的气势，喊的是这一天饱满的学习激情。学生在这里收获了好的行为习惯和性格的同时也收获了好成绩。（3）成立“小小俱乐部”：开发书法、绘画、围棋、象棋、乒乓球、健身操等校本课程，采取教师引导、家长参谋、学生自主选择的方式，组建“小小书法家”、“小小美术家”、“小小围棋手”等俱乐部。学校聘请一位专业教师辅导活动，配备一名特长教师管理组织。每学期结合学校体艺节、文化节等活动定期进行俱乐部展示活动，检验活动成效，表彰优秀俱乐部成员，授予荣誉称号。心灵之旅、思索之旅打造灵动的课堂：（1）改革课堂教学模式。倡导参与式、启发式教学，推行探究式学习,形成了有利于促进学生自主学习、独立思考、创新思维的“主问题引领，先学后教”课堂教学模式，其中关键环节——导学设计注重主问题引领，强调学习金字塔，优化组织处理教材（明确任务定一定、简约教材缩一缩、增补内容添一添、调整重组变一变、激活教材做一做、拓展延伸联一联），优化课堂提问（精心设计课堂抓住提问要点、精心创设情境把握提问火候、精心研究学生做到因材施教、精心引导学生学会提出疑问），让学生产生积极的情感体验，并将这种情感体验化成源源不断的动力，真正实现从“有趣”到“有效”，创建高效课堂，全面提高教学质量。（2）加强课堂教学研究。一是课前精心备课，备足课标、备足学生，联系好本单元、本章节中知识的系统性和各学科间知识的渗透性。二是课堂精心上课，运用灵活的教学方法去突破难点，提炼考点，评析疑点，教学有乐、乐有所得，用最少时间收获最大效益。三是分层教学，分类推进。对不同学生提出不同的教学要求，让课堂变得有趣又有效。四是抓实课堂反思，打造精品教案，提高教学效率，重点通过课前反思、课间反馈和课后反思，将集体智慧和反思结晶升华为教学案例，形成具有个性的精品教案和高效课堂。五是优化作业布置，从细处入手，精选作业内容，提倡以“作业超市”的形式布置课外作业，即作业布置要有层次性、选择性，要适应不同学生的需要，特别要照顾到学习困难的学生。各年级组、备课组及班主任，要加强对各科作业布置的管理和协调，控制和调节学生每日的各学科课外作业总量，积极追求低耗高效，在培养学生的学习能力和学习方法上下功夫，提高学习质量。心灵之旅、思索之旅锻造智慧的教师：（1）打造有幸福感的教师队伍：教师工作犹如在“砌墙”。如果把手中的砌刀和砖石当作没有生命的工具，工作充满消极和无奈，心中只能感到郁闷和倦怠，其作品终将趋于平庸。如果心中的工具升腾着鲜活的的生命，洋溢着事业的憧憬与幸福，劳动便升华为创作，必将化为美丽的亭台与楼阁。头桥中学致力于引领教师做一个有理想有追求的“建筑工”，让教师逐步体会人生因学生而精彩，生命因课堂而丰厚。（2）打造有品位的教师队伍：教学的品质是教师品位的外化，作为教师，唯有让自己的品位涌动于课堂教学过程中，以深厚的思想、文化底蕴，颇具审美价值的教学设计，富有品位的语言、神情、举止，独特的教学风格方吸引学生，这样地教学才有品质，才能对提升教学质量产生积极影响。（3）打造有思想的教师团队：“教师安，则学校安；教师优，则学校优；教师强，则学校强。”每位教师根据自己的实际情况、专业优势与需求，制定自己的特征鲜明的发展目标和具体可行的发展规划，并在实际工作中逐步修正、充