德育论文

浅谈班级文化建设之如何安排新生座位漳州五中叶燕华从毕业开始就担任班主任，一晃眼我当了三年了。这是我带的第二届学生，以为自己应该很有经验了，没想到开学初就一直有个问题在困扰着我，到底要如何给新生安排座位呢？以前的我是怎么样做的呀，怎么就想不起来呢?或许，很多老师要笑话我了，还说自己当三年班主任了，怎么连个座位安排都这么难呢？不就按身高就好了，个别近视了做前面点不就行了，有那么麻烦吗？但，事实上真的有这么简单吗？每个当班主任的接手一个新的班级时，要做的第一件事就是学生座位的安排。有些班主任往往并不重视，只是按学生的身高、视力等因素整学期、甚至是整学年一排了之，最多顾虑到学生视线的方向、角度等，间周或间月整组的轮换对调。但其实，座位的安排，学生及其家长都是非常重视的。编排的学生座位是否合理，往往会直接影响学生的学习情绪和学习效果。那么，怎样合理编排学生的座位呢？通过我上网查阅了一些老教师的经验和与同事们探讨后，我觉得除了一些常规做法，还需注意以下几个方面。一、把好新生关初一新生刚入学，班主任对孩子们是完全陌生的，谁比较乖，谁比较爱讲话，谁做事是积极的，是有时懒散了，都一无所知，自然要安排谁同桌就无所是从了。这时候班主任要做的第一件事情，就是率领学生对教室进行大扫除。经过一个暑假，教室里已经是灰蒙蒙的了。这时将学生分成两批，一批是男生，一批是女生，分两次大扫除，一次是做不干净的。不要让他们一起来，一起来人太多，窝工。二是人太多不便于你观察他们。你一定要和学生一起大扫除，一边指挥，一边观察各个学生的劳动态度，物色班干部。布置一个学习环境，营造一种学习气氛，对于班级的管理，十分重要。其次，在军训期间让学生自由坐，这样我们可以观察出哪些同学一早就认识的，哪些同学比较要好，哪些同学坐在一起比较爱讲话。比如，在军训期间我就发现了我们班的杨渊能同学跟陈清斌同学比较要好，而且两人特别爱讲话，喜欢接老师的话。不过，清斌同学对班级事情还是比较上心，好表现，好好教导的话应该是能为班级做事情的。还有赖子臻同学，比较懒散，做卫生的时候不认真，军训时的军姿也总是耷拉着，还喜欢跟旁边的同学讲话，是个行为习惯很差的人等等。二、座位的调动军训过后，就要正式安排学生坐进教室。一开始，师生之间都不了解，大部分只能按高矮次序，适应照顾视力不好学生，让他们各就各位。而在军训期间发现的“特殊生”就分插入他们不熟的，比较安静的同学中间。比如，杨渊能同学我就给安排在四周都是女生的座位，班级的同学说“这是农村包围城市”。当时。全班我只安排这样的一个特例，他也觉得自己被老师特殊对待了，所以在今后的上课期间安静了很多，效果不错。我的经验告诉我，调整座位是一件技术性很强的工作。我注意到，在每次班级大规模调动座位之后，班上的纪律总要好几天。所以我就在调动座位上打主意了。学生在教师眼里，一般分为自我约束能力强和自我的约束能力差两类。那些行为习惯差，学习成绩差后进生，往往被有的班主任赶到教室后面的角落里去了。从我的经历来看，那是万万做不得的。班主任如果图一时之痛快，对自己却是怡害无穷。那些后进生认为自己被同学看不起，会想许多花招与班主任对着干，磨死班主任。应该把他们安排跟好学生坐，一年之后他们不思改悔，你鼾他们也有了充分的理由。总之，班主任在编排及调整学生座位时，要全面了解学生的各科学习情况，最好征求科任老师的意见，把学科上有差异的学生尽可能编排在一起，形成一帮一对子。这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。另外，在教学实践中不难发现，一些成绩较好的所谓优等生，性格上往往也有或多或少的缺点，同样需要有人来帮助。因此在座位编排上应安排一些能够带来性格互补的同学与他们同桌而坐。在每天的学习过程中，他们吸收同学性格中的优点，有利于自身个性的完善和发展，这样就能潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。三、动静给合，以静制动。一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。有文静的，有好动型的，也有顽皮的，班主任要通过细致观察，多找学生和任课老师交谈，这样在安排学生座位时可以避免出现动与动或静与静的强强联手，做到动静结合，以静制动，保证班级的正常教学秩序。另外，要充分发挥学生干部的作用，在安排座位时把他们分布在班级的各个地段，让他们各自在属于自己分管的一方水土上起好模范带头作用。再举个例子，就想刚刚提到的陈清斌同学，他是“好动型”的，跟谁都好，跟谁都有话说，而且喜欢转来转去。后来我给他安排了一个班干部跟他做，他的后面安排了一个学习成绩较好的女生。这样他一担心班干部跟我告状，又担心自己会影响好同学的听课，所以上课乖了很多，甚至有的时候会向好同学问问题，去博取好感。四、座位起到心理调节的杠杆作用。当今中学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异。例如在对前途的态度上，有乐观光明的，有无所谓的，有担忧焦虑的；对人际关系的态度上，有喜交往、好合群的，有不合群、孤独的；对挫折承受力、对环境的适应能力等有强有弱等等。而比较严重的心理问题有厌学、逆反、社交恐慌、嫉妒、焦虑、抑郁等。班主任在加强对学生心理健康教育的同时，要有针对性地合理安排学生座位，让一些心理上存在这样那样不足的学生与积极向上、乐观开朗的学生多接触、交朋友，有的放矢、对症下药，真正让座位起到心理调节的杠杆作用。我们班有个女生叫林书婷，这个孩子的学习成绩很差，几乎是班级的倒一，所以班上有的男生就爱嘲笑她，导致她非常的自卑。甚至我给她安排了办公室卫生是去冲一下厕所，回家整整哭了一个晚上，还跟家人说她不活了，觉得这样活着太没意思了。得知这一切后，我把她安排在了黄毅慧旁边。为什么呢，我们班的毅慧同学是位脚有点残疾的孩子，走路是极其不方便的，但是她热衷于学习，任何一件事情只要她能做的都会尽力去完成，即使同学觉得不可能，她也会去尝试，不会一开始就放弃。所以我希望借助毅慧同学不放弃的精神去影响林书婷同学，让她走出自卑的心里阴影。五、关于特座。每个班级难免有个别所谓的双差生，他们不仅自己不好好学习，更让人头疼的是他们还会破坏课堂纪律，影响同桌、邻桌等。为了在客观上把他们所造成的影响降低到最小程度，班主任可在教室前排或后排安设特座。当然，这样座位最好是短期的，只要他们有所改观，就应加予鼓励，并撤消特座。我就在讲台桌旁设置了一个“特坐”。这个位子，目前做过了三个人，根据观察，每个同学都希望早点脱离那个位置。所以上课会比较收敛，而且会学好保证书。以上就是我整理后的一些做法，或许有不妥之处，希望各位老师的批评指正！