(23-2013[1]版块3钟炜网选)走进科研--如何开展微型课题研究(林生)课件

黑龙江省鹤岗市萝北县教师进修学校林生来源：百度文库日期：2013年5月13日选编：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2016年12月26日（注：编入钟炜的博客--第23类微型课题讲座-2013年第[1]期版块三）走进科研-----如何开展“微型课题”研究共同探讨几个问题如何定位我们的教育科研？什么是微型课题？如何进行微型课题的研究？科研成果的撰写要注意哪些问题？一个心理测试你的判断准确吗？一、什么是教育科研教育科学研究：是以教育现象和教育问题为对象，运用科学的态度、程序和方法解决自身工作中存在的问题。以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。（如果把女士化妆打扮作为一个课题）教研与科研的区别教研是研究怎么教的问题，科研是研究为什么教的问题。教研关注的范围可能更大一些；而科研则是“一点穷追”式，有计划的进行。教研是科研的基础，科研指导和帮助教研提高研究水平。专家骑不了教师的马具体的教育教学实施还得靠教师自己研究理论与实践的关系教师要研究自己关心的问题——微型课题二、什么是微型课题特征——小切口、短周期、重过程、有实效理念——问题即课题、对策即研究、收获即成果要善于将研究问题分解“阅读教学与作文教学有效结合”，分解为以下几个分题：（1）在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究；（2）在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；（3）作文指导、讲评与阅读有机结合；（4）作文批改与阅读有机结合的途径探索；（5）在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象；（6）“读文——写文——再读文——修文——创造”学习方式探索；思考：下面哪些研究问题比较合适？研究的现象：教师合作条件：一位研究者，2个月时间，无经费在新课程背景下，1、中小学教师是如何合作的？2、某小学教师是如何合作的？3、某小学数学教师之间是如何合作的？4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的？5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的？三、微型课题大致特点1、微小——“微型课题”研究的对象比较单一，研究的“截面”也很有限。辨析：1、中学语文课堂合作‘边缘人’现象研究”2、小学中年级学生阅读摘抄实效性的研究”3、初中英语任务型教学法的实验研究4、“问题导学、自主探究、交流讨论”教学方法的实践研究”三、微型课题大致特点2、成型——能持续关注、由点及面、推而广之的问题，属于某一类问题应能。能够随时解决的问题并不具备成为“微型课题”的“资格”。辨析：1、课堂提神用什么招？2、怎样夸孩子最有效？3、单亲家庭小学生心理的研究三、微型课题大致特点3、应时——研究当前的问题，要说“今天”的话。辨析：1、“好孩子”情感障碍个案研究三、微型课题大致特点4、正价——即要有正确的价值导向。辨析：1、小学语文试卷人性化设计的研究”2、合理使用‘心罚’的研究三、微型课题大致特点5、可行——如：“农村小学如何开好家长会”三、微型课题大致特点6、深度——“深度”来源于思考，也来源于对理论信息的学习、吸纳、消化和运用。（读书，是走向“深度”的最便捷途径）例：1、如何夸奖孩子最有效？2、关于课堂“静场”问题研究四、教师如何做科研？多读书多思考多实践“研究方案”应有“构件”1、我遇到问题了2、我的微型课题3、我的研究预想1)完成时间2)方法选择3)研究成果4、我的求助①强力的触动描述（研究缘起）②具体的对象指陈③明确的指向揭示④鲜明的意旨表达⑤可行的方法设计⑥清晰的程序勾勒（研究路径）⑦大致的成果预期⑧清醒的条件意识微型课题研究的步骤？第一步：确定研究问题。第二步：筛选研究对象。第三步，设计研究方案。第四步：进入研究情境。第五步：分析研究资料。第六步：撰写研究报告。微型课题案例小学低年级作业情况调研常见的科研方法观察法文献法调查法实验法个案研究法行动研究法经验总结法大家练一练教育科研选题存在的问题1、在理论研究与应用研究关系上，较多偏重理论的思辨性研究。2、追时毛，赶风尚，脱离自身实际。3、热衷于引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人的经验，忙于移植和模仿，没有形成自己的特色，把科学的研究搞成“运动”。课题过大、太空，缺乏可操作性。（农村教师不宜把城里的一些经验搬上自己的教学中去，而是用自己的智慧去开发符合农村特点的研究方式。）提炼教育科研成果要注意的问题研究可以增长你的智慧；研究可以提升你的品位；研究可以让你重新审视这个世界。研究是一种生活态度。反思、教育叙事与随笔、案例研究、教学设计……科研没有那么难积小改为大改，以小题换大题；化大题为小题，破小题通大题。借教研的形式，装科研的内容。明确教研活动主题，教研与科研一体化。小结：教师科研四步走一、清理“地基”：把要研究的内容弄清楚二、蓄养“底气”：把要用到的理论学到手“读两本看家的书”三、着力“行走”：把要实现的愿景做一做“把西瓜切开吃”四、经营“理论”：把要提升的智慧“说”出来多动笔，记下精彩的片段和感悟用思想点燃课堂用智慧照亮生命