幼师怎样讲故事

东阳市幼儿教师基本技能（讲故事）活动幼儿老师讲故事•———让孩子们爱上故事一、讲故事的概念•讲故事：把我们看到的、听到的或自己编的故事，用口语有声有色、绘形绘神地讲出来。•好的故事，有助于人们开阔视野，增长知识，认识生活，发展思维，获得精神上的愉悦，陶冶高尚的思想情操。•由于故事情节生动，语言活泼，容易感知和吸收，所以在幼儿园，讲故事是寓教于乐的有效手段，是对幼儿进行教育教学活动的极好形式。•会讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的基本功。二、注意问题•1、必须恰当地选择故事。•A、思想感情积极健康，具有“真善美”的内涵，对幼儿的成长有益。•B、情节要有趣，形象要生动，能吸引幼儿的注意力。•C、叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点。•D、语言要浅显，生动，朗朗上口，适合幼儿语言接受的特点和水平。•2、必须熟悉故事。•要记住故事的题目，把握人物和环境，理解故事的主题，熟记故事的情节，人物的语言。•讲故事，不是读故事、背故事，因此要熟记故事，做到熟能生巧。•3、必须进行再创作。•要在熟悉故事的基础上对原材料作适当的处理。调整情节特别是细节等内容，或添枝加叶，或修枝剪叶，还可以增加设问、设置悬念等；调整语言，改换句式以适应不同年龄的听众，把书面词语改成艺术化的口语，使语言既浅显、生动、活泼，适宜于幼儿接受，又有利于提高他们的语言水平。•4、在有声语言的运用上，应注意对角色进行处理，做到“言如其人”，对不同的人物形象要有效地控制好声带，或挤、压让声带更加粗、厚，使声音变得浑厚、苍老，或拉、伸让声带更薄、细，使声音变得清脆、稚嫩，以表现出不同人物的性格特征；还要把我好语速、节奏的变化；要使用必要的口技，把自然界的万事万物模拟出来。还要使用肢体语言，眼神，表情，手势，身势恰当，以强化人物形象的感染力。三、讲故事的技巧•故事，侧重于事件过程的描述，强调的是人物的形象性和情节的连贯性、生动性。•在讲故事的过程中，要做到把人物形象，事件过程和环境介绍立体地展现在听众面前，使人如闻其声、如见其形、如临其境，吸引听众，使之受到感染，收到良好的效果。1、处理好开头和结尾•开头要有吸引力，要能够引起幼儿倾听的欲望，故事的结尾要能够让幼儿有所思索，富有意味。2、处理好叙述语言和人物语言•要讲好故事，语言必须准确、清晰、生动，声音的高低快慢一定要符合情节展开和人物性格，注意区别故事中作者的叙述语言和情节中的人物语言，并注意两者之间的转换。•叙述语言，要体现讲故事者作为旁观者的客观性，用声自然、平稳，又要体现讲故事者的感情、态度，叙述语言根据内容、风格的不同，而运用与之相应的语气，语调，语速，节奏，音量等，并且随着情节的发展而起伏变化。•人物语言，应有故事人物的“角色”感，做到声如其人，着力表现人物性格和思想感情，抓住人物的言行和心里活动。3、注意肢体语言的运用•不同的眼神、姿势、动作、表情等肢体语言和某些特殊话语的声音模拟，可以使人物性格突出，增强故事的表现力。•但运用一定要贴切自然，要随着故事的内容发展而变化，面部表情要明确，可略带夸张，手势和身势幅度要小，千万不要生硬做作。4、适当运用口技模拟声音•口技模仿得好，可以起到渲染环境气氛的作用，增强故事的真实性和形象性，加强口语的表达效果。•由于情节的需要，讲故事有时要模仿自然界的风声、雨声、流水声，模拟人的笑声、哭声、叹息声，也要模拟动物的鸣叫声以及汽车声、轮船声、飞机声、机炮声等等。•1.“话”即是“讲”，要口语化。•2.注意语气语调，要有起伏。1.分析人物性格特征。2.根据人物的性格特征，模拟表情、动作、声音。猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“……”•“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多赏他一份儿；要是说错了，我可要惩罚他。”•猴王刚想同意，“不对，我不同意小毛猴的意见！”一个短尾巴猴说，“我清清楚楚记得我和我爸爸到姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！”•小毛猴一听，搔了搔腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤的。”•大家一听，有道理。可是到底是谁对呢？于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说到：“吃西瓜嘛，当然……是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了西瓜皮的缘故！”•有些猴子早就等急了，一听老猴子也这么说，就跟着嚷起来：“对，吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”•猴王一看，认为自己已经找到了正确的答案，就向前跨了一步，说：“对！大家说得很对，吃西瓜是吃皮！哼，就是小毛猴崽子是吃瓤，那就让他一个人吃去，咱们大家都吃西瓜皮！”•于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大伙儿共分西瓜皮。•有个猴子吃了两口，就捅了捅旁边的猴子说：“哎，我说这可不是滋味呀！”•“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这个味！人物性格及语言特征猴王刚愎自用，不懂装懂。老猴倚老卖老，装腔作势小毛猴活泼机灵，快人快语。短尾巴猴严肃认真，有板有眼。马大哈猴不用脑子，自以为是。“有个猴儿”胆小怕事，不敢说话。四、气息、音色、语气语调表情的训练熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。训练目标学会科学用气发声，平时让孩子们学习正确的呼气吐气，如发发长音W，开气息火车等（说说）吉祥话学会能改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。音色训练要真实、自然、得体，但要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。互动时间：案例2狼和鸭子•故事：狼和鸭子•一只狼饿了好几天，眼睛都冒绿光了。•这时，草地上摇摇摆摆地走来了一只鸭子“呷呷呷!”，狼高兴的直摇尾巴，它“呼”地蹿上前，把鸭子按住了。•鸭子吓了一跳，但是灵机一动，装做很可怜的样子说：“狼先生，我······我知道跑不了了，可是可是······”•狼不耐烦地说：“你罗嗦什么呀！少废话!”说着就要张口吃鸭子。•“狼先生，别急别急!您···您没看见嘛，人吃我的时候，都用水洗一洗泡一泡，再把毛全拔掉!那是因为我们鸭子身子的毛有病毒！你就这么吃我，不怕慢慢的会生病吗？”•“啊？那······那你说怎么个吃法？”•鸭子不慌不忙地说：“瞧！那有个大水坑，你把我扔进去用水洗一洗泡一泡，再把我身上的毛全拔掉，那样放心地吃起来，我的肉才香呢！”•没等鸭子再说下去，狼就“嘿哟”把鸭子扔进了大水坑，鸭子一进水就高兴地游起泳来。狼呢？在岸上等呀等，盼呀盼，就是不见鸭子上岸：“快点快点，你在那儿磨叽什么呢!”鸭子边游边唱:“呷！呷!呷呷呷！我们一起来玩吧，不要急不要怕，我在这里等你呀！”•狼气疯了，“扑通”跳下水去捉鸭子，只听“哎哟！我的妈呀!救命······”狼在水里吐了吐水泡儿就没影儿了。五、重音的运用重音分语法重音和感情重音。重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。•举例•狐狸和猴子•河中间有一座荒岛，岛上长着一棵桃树，树上结满了桃子，那桃子呀，长着大大的个，薄薄的皮儿，鼓鼓的肚儿，红红的嘴儿，谁见了都馋的直流口水。（可做流口水状）•金蛋（资料•一天，老奶奶在院子里大喊大叫……•狼和鸭子（资料）那是因为我们鸭子身上有病毒陶罐和铁罐国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一幅轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但不能叫懦弱，”陶罐不卑不亢地说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的．在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差．再说……”“住嘴！”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。”互动环节：