作业布置与批改的有效性

1谈作业布置与批改的有效性作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作业是检测教学效果的一个重要方面，是巩固知识的一种最为实用的手段，是课堂教学的一个延伸，作业与老师的教和学生的学息息相关。作业完成的质量情况可以反映课堂教学的质量情况。作业的批改，教师从中可以获取教学反馈信息，进而为下一步教学设定准确教学目标；另一方面，通过对作业的评判，学生得到自查自改的指导，从而不断进步。教师作为学生学习的设计师和调度员，如果能够设身处地为学生着想，提高课堂效率以及作业布置与批改的有效性，那么结果肯定会事半功倍。下面我就作业布置与批改谈谈自己的一些看法。一、作业布置（一）布置作业的目的。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正达到“会用”，使他们学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，还必须通过复习、完成作业等实践活动才能实现（二）布置作业的作用。作业是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束和快速进步的重要途径，也是教学过程中一个有机组成部分，是衡量学生学习水平的有效途径之一。（三）作业的种类。2第一种：预习作业。预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面。第二种：课堂作业。课堂作业是教师传授知识后，学生及时掌握知识的强心剂。第三种：课后作业。课后作业是课堂教学的继续，是教学活动的组成部分，是学生掌握教师所传授知识的催化剂。（四）作业的布置理性思考。1.布置作业的依据：主要依据教科书和教学大纲。2.布置作业应明确一个关系：“知识与能力之间是辩证统一的关系。”3.布置作业应使学生理解和掌握数学基础知识：新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。（五）目前我们老师布置的作业存在的问题。1.作业量过大，作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。2.作业内容枯燥无趣。形式单调，统一任务多，自主选择少；知识巩固题多，应用实践题少；现成内容多，教师自编内容少。3.作业违背学生身心发展规律，为应付考试而训练，人为拔高。4.面对不同学生实行无差异的作业设计。5.要求单独完成，强调独立思考，缺少交流与合作。（六）如何布置作业？1.提前规划。最好在学期初对作业训练进行规划，并按3教学单元分解，然后整体设计，统筹安排各个训练点。有的需要专题强化，有的需要渐进渗透，有的需要间隔反复。2.有意渗透。把作业有机渗透到教学中，上课时更有针对性。学生课上学懂了，作业更轻松。3.亲自做题。对作业内容心中有数：了解题目所涉及的教材内容、知识要点、难度分布，预计学生可能遇到的困难，准备辅导策略。4.加强研究。要研究学生、研究教材、研究课标要求、研究考试历史。5.善于总结。及时清理归纳作业中的问题和错误，建立“错题本”。（七）作业布置的基本要求。基本要求：内容合理，分量适中，要求明确，难度适宜。具体要求：1.布置适量作业，不搞题海战术。不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。2.布置趣味性作业，少布置重复性的作业。3.布置分层作业，不搞“一刀切”。可实行保底分层作业，有三类：一基础题：以基本知识为主，有一定的模仿性，主要是巩固所学知识，使学生达到“会”的目的。二提高题：体现知识技能的转化，知识之间的相互关联，目的是培养技能，使学生达到“熟”的目的。三拓展题：体现知识优化过程，具有创造性、灵活性，旨在培养学生的智能和创新能力，使学生达到“活用”的目的。4.布置针对性作业，有的放矢。一要针对重难点布置；4二要针对学生薄弱点布置；三要针对本班学生特点布置。5.紧密联系生活，加强实践。二、作业批改（一）作业批改的作用1.检测反馈学生知识的掌握情况。2.培养学生良好的学习习惯和品质。3.沟通师生情感，指导学习方法。（二）作业批改中的常见问题1.花费在批改作业上的时间过多。2.信息失真度很大。3.反馈不及时。4.校正措施不力。（三）作业批改应注意的问题1.批改作业要及时，量不应太大。教师最好能当天批改好当天的作业。这样才能把作业中的错误在上新课前及时反馈给学生。因此，作业的量就要适度。(同时需要老师作业批改后，及时积累每年学生作业中出现的典型问题，分析错误原因，为下一轮教学布置作业时做准备，避免学生出现同样的错误。）2.作业批改符号多样化。批改时尽量采用符号评价和文字相结合。将错处用划线的形式指出。3.批改作业渗透对学生的情感关怀要采用“等级加评语”，既要评分或打等级，也要写评语。另外，还有进行作业的讲评。讲评作业，是日常教学工作的一个重要环节，它是通过师生的双边活动共同完成的。5讲评方法多种多样：1.当日讲评；2.专项讲评；3.块式讲评；4.归类讲评；5.综合讲评；6.共性讲评；7.质疑问难讲评；8.拾遗补漏讲评。讲评既要测量分析和评定学生理解和掌握的基础知识，又要测量、分析和评定学生达到的能力水平。应该说，在整个作业过程中，作业布置得越好，学生完成作业时所出现的不良现象也就越少，批改作业也就越有意义。有时一份精心设计的作业题，能让学生在完成作业时提高单位时间效率；有时一份恰当的批改，能使学生欣然面对批改时所反映出来的不足。这样我们的作业才能从真正意义上成为课堂教学一个良好的延伸。