生活在感恩的世界方案

《生活在感恩的世界》综合实践主题活动方案适用学校：双山子中心小学适用年级：三、六年级指导教师：王建军一、活动背景中华民族自古以来就有“知恩图报”、“滴水之恩当涌泉相报”的传统美德，可在物质文明飞速发展的今天，优越的条件让我们的爱失去了理智，最终导致孩子把他人无私的爱当成了一种习惯，把他人的付出当成了理所当然，天经地义，逐渐变得以自我为中心，不懂得体谅，更不知道回报。在拥挤的公共汽车上，目睹垂暮老人没有座位而辛苦地挤着，还心安理得地坐着；看到盲人在车来车往的道路上危险地穿行，不愿意伸出援助之手；接受别人资助，不知道感恩……为了擦亮学生蒙尘的心灵，唤醒他们的感恩意识，为了让每个学生都能拥有一颗真诚的心，学会感恩，我们决定开展了这次“生活在感恩的世界”的综合实践活动。二、活动目标1、让学生了解亲情，感悟亲情，体验亲情的无私和伟大，学会感恩，感受中华民族的传统美德。2、通过活动使学生懂得如何给予别人爱，并在付出爱中体验到快乐。3、让学生在活动中丰富感恩的内涵，培养他们的责任意识。三、活动内容1、通过上网收索、查找资料等形式探寻感恩子在我国古代的表现形式。2、开展感恩大行动，是学生落实到自己的实际行动中。3、开展感恩活动，激发感恩的情感，强化感恩的行为，培养社会责任感。四、可行性分析1、学生广泛缺乏感恩实际行动，开展本次活动具有较强的现实意义。2、我校图书室有大量的古代感恩事迹的图书，能为学生提供良好的资源。3、家长十分赞同我们开展的活动，赢得良好的外部支持。五、活动阶段第一阶段：准备阶段1、活动时间：8月27—9月12日2、活动内容：组建研究小组，制定相关活动计划，明确活动中的安全等注意事项。第二阶段：活动实施阶段1、活动时间：9月13日——10月19日2、活动内容：根据小组研究重点，全面开展各项活动，并做好资料积累，为成果展示做好准备。全班共分为5个研究小组，每组的研究内容各有侧重，但又相辅相成，融为一体，需要经常性交流，互相取长补短第三阶段：成果展示1、活动时间：10月20日——11月19日2、活动内容：以小组为单位分别展示各自的活动成果，引导学生在交流中提高认识，激发感恩的情感，强化感恩的行为，培养社会责任感。第四阶段：活动评价1、活动时间：11月20日—12月30日2、活动内容（1）整理调查日记、撰写调查报告、倡议书。（2）各小组展示成果。（3）对学生评价。（4）教师评价小结。六、预期成果1、学生研究报告。2、学生调查日记、活动心得体会。七、教师重点指导1、教师加强学生安全教育，提高学生实践活动自我保护意识。2、加强学生活动过程的跟踪与指导，及时了解学生在活动中存在的问题、困惑，及时指导，提出切实可行解决方案。3、教师加强对学生写研究报告的指导，提高学生研究报告的质量。《走近伟人传承名人美德》问题的提出：综合实践活动的探究性学习和少先队的体验教育都是现代教育理念，他们的核心都是“一切为了学生的发展”，都强调要引导学生在实践中体验。我们可以把少先队活动与综合实践活动相整合，开展各种各样的活动。我们石门镇是一个典型的江南水乡小镇，小镇人杰地灵，人才辈出。有著名的中国现代画家、文学家、美术音乐教育家、中国漫画创始人丰了恺先生；有红军女将领张琴秋；还有许多革命先烈如池耕襄、陈丹池等。但是，我们学校的孩子除了对就在学校旁边的丰子恺有了解外，对于家乡的其它名人了解又有多少呢？李源潮同志在全国少工委第八次全委扩大会上发表讲话：“对于孩子的一切思想品德教育都只能从人的活动形象演化起。通过宣传教育的手段，在孩子中形成崇尚榜样，效仿榜样、学习榜样的心理，把我们所希望的思想品德目标人格化。”确实，榜样的力量是无穷的。我利用家乡这一丰厚的人文资源，把少先队活动与综合实践活动相结合，在队员中开展《走近家乡名人传承名人美德》的主题探究活动，一是让队员在活动中培养综合实践能力，二是通过这一活动，使队员在体验中获得感受，种下思想，传承美德。●活动目标：认知目标：1、通过寻访名人、阅读名人、介绍名人让队员对家乡有全方位、多视角的了解。2、在活动中使队员学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法，学习各种网络知识、交往知识。情感目标：1、通过探究活动，激励队员以名人为学习榜样，不断进行研究性学习，从小树立远大理想。2、通过活动让队员更加知家乡，爱家乡，爱学习。让队员传承名人美德，长大后为家乡的建设做出自己应有的贡献。能力目标：1、在活动中注重培养队员自行寻求解决问题的途径和能力，培养队员的“创造性学习”能力的。2、通过各种活动培养队员的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。3、通过寻访名人、阅读名人、介绍名人、感悟名人、争当“名”人等探究活动，培养队员的实践能力及队员探究意识和创新能力，提高口语交际能力、阅读能力、口头表达能力。4、学习调查、收集、整理资料的方法，培养收集信息、处理信息的能力。●活动对象：五年级●活动时间：约七周●活动前的准备1、课前调查“家乡的名人知多少”问卷调查调查结果显示：有99%的队员知道家乡有著名的漫画家丰子恺，但“丰子恺”的“恺”字有近50%的队员写错，有19%的队员知道有红军红将领张琴秋，其余均为零。2、队员动员通过师生交谈，激发队员开展调查研究的兴趣。3、家长动员发放《告家长书》，宣传本次研究活动的意义以及内涵，争取家长的积极配合支持。同时听取家长的合理化建议。注意积极反馈交流学校与家长的意见，邀请一些有所特长的家长成为研究活动的参与者，为此次研究活动的顺利开展打下一个良好的基础。4、制订方案队员通过交流，想出了很多点子，通过对他们的点子进行汇总、筛选，最后确定了寻访名人、阅读名人、介绍名人、感悟名人和争当名人五个板块来完成本次主题探究活动。队员根据自己的爱好选择几个板块分组进行活动，自己选组长，自己分工完成任务。●活动过程：一、寻访名人（历时2周）这一板块的队员根据不同的人物分为三组进行：丰子恺研究组、革命先烈研究组和当代名人研究组。◆丰子恺研究组：利用缘缘堂和丰子恺漫画馆这个基地，对丰子恺的漫画、丰子恺的文学以及丰子恺小时候的故事进行探究。◆革命先烈研究组：1、队员制定问卷调查表，发放给其它班级的队员、队员的家长、还有学校的老师，向他们了解情况，收集资料。2、走访小镇的长者向他们了解家乡有哪些革命先烈，他们有哪些英雄事迹，了解革命先烈生前及小时候的故事。名人曾说过的话，开展名人名言摘录活动。3、队员利用课外、周末、节假日到图书室、书店、翻阅书报，上网、去镇政府的档案室查阅资料，并做好资料的收集和整理工作。◆当代名人研究组：1、跟革命先烈研究组的队员一样，制定问卷调查表，发放给其它班级的队员、队员的家长、还有学校的老师，向他们了解情况，收集资料。2、调查、走访小镇的长者向他们了解家乡有哪些当代名人，现在何地从事何种工作，了解他们的老家在石门的哪个地方。3、采访或电访名人。二、阅读名人（历时1周）各小组对自己收集到的资料进行分类，整理。在班组级中开设阅读长廊，利用早自修，中午等时间，仔细阅读。◆丰子恺研究组：看一看丰子恺的漫画，了解丰子恺漫画的内容、意义及所表达的思想。阅读一些丰了恺的文学，作好读书笔记，接受文学的熏陶。◆革命先烈探究组：队员探究到了张琴秋、池耕襄、陈丹池、谭乐华、陈锦观等革命先烈，而且他们都是石门小学的历代学子。队员收集到了很多抗日战争时期他们跟敌人英勇斗争的资料及就义前写下的一些诗篇，队员认真阅读，人人能说出他们的事迹，人人能背出他们的诗篇。◆当代名人研究组：小组队员调查到很多丰子恺漫画中经常出现的人物，如丰子恺的长女丰陈宝，大学毕业后一直从事中学教学工作，解放后从事编译编辑工作，前后翻译出版的专著有辟斯顿等18部名作。丰子恺的长子丰华瞻，在美国伯克利加省大学研究院英国文学部留学，回国后任上海复旦大学外文系教授，同时从事写作、译作等工作。丰子恺的幼女丰一呤曾任上海编译所、上海译文出版社、上海社科院文学所编译、研究工作。译著20多册。另外如吴蓬，当代画家，勤读自勉，有“书痴”之称。对这些人物的资料仔细了解，对队员起到了很大的激励作用。三、介绍名人（历时1周）1、选择自己最喜欢的有意义的话做成家乡名人名言书签，送给老师、队员、校友或者家人。2、设计完成一张家乡的名人手抄报，在学校的宣传窗中展示，向全校队员做宣传。3、分工到其他班级出一期“家乡的名人”黑板报。4、建立家乡名人小档案。四、感悟名人（历时1周）1、根据阅读名人、介绍名人以及搜集的相关材料的情况，撰写个人体会。2、根据小组的活动情况，撰写小组活动小结、感想以及得失成败的体会等，并把研究过程中积累的各种资料整理到小组的档案袋中。3、交流本次研究活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组等。（队员的部分体会文章附后）五、争当“名”人（历时2周）社会发展需要多元化的人才，教师应正视队员自身的差异，给孩子们一个公正的评价。争当“名”人这一板块就是让他们在宽松的环境中，张扬自己的个性，发挥自己的才能。1、举行才艺比赛在班中进行各种比赛，评选出“小小歌唱家”、“小小书法家”、“小小舞蹈家”、“故事大王”、“小小表演艺术家”、“小厨师”、“小小园艺家”、“编织能手”……为少先队员们提供一个发挥潜能的舞台，给每一个少先队员充分展示才艺的机会，给每一个少先队员的特长得到发展的空间，激发少先队员们比学赶超……2、评选班级之星每个月评选出班级中的不明星，如学习小明星、纪律小明星、值日小明星，助人小明星等，班中设一个“明星广角”，被评到的队员把照片贴在“明星广角”中。3、颁奖对在才艺比赛评选出的“小小歌唱家”、“小小书法家”、“小小舞蹈家”等以及评选出的班级之星进行颁奖。●活动延伸：这次主题探究活动结束了，但队员争当“名”人之风还在继续，“人人都能成名人，人人都要争先进”的理念已漫漫渗透到每一个少先队员们的心中。他们在平时的学习和生活中确立目标，树立信心，积极进取，立志长大后为家乡、为祖国的建设贡献出自己的一份力量。●认识和反思：一个多月来，队员们参加了这一系列的活动，我深深地感觉到他们在一步一步地成长起来。活动设计以探究性为主，尊重队员独特的兴趣、爱好，适应每一个少先队员个性化发展的需求，为充分发挥队员的自主性开辟了广阔的空间。具体表现在：1、由于活动前作了精心准备，队员们对本次探究活动兴致高昴。由于是他们感兴趣的问题，因此，能热情地投入到活动中，自主合作探究。队员的探究意识、探究兴趣、探究能力逐步增强，并体会到合作、互助提高的乐趣。从“寻访名人”、“介绍名人”、“感悟名人”这些活动过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立自信心，都充分地展示了自我。2、通过探究活动，培养了队员们在生活中发现问题、处理问题的能力，促进了队员调查、访问、分析、社交、表达、动手等综合实践能力的发展。在探究过程中，学生通过自主探究，初步掌握了多渠道收集信息和处理信息的方法，并获得了具有一定科学价值的研究数据。这对于小学生来说，完全可以称为“研究成果”。他们在这样的探究过程中所获取成果与体验，是其他课程所无法替代的。3、把少先队活动与综合实践活动相整合，使少先队的活动更加富有特色，更加多姿多彩，更重要的是，能使少先队的教育目标更好地得到实现。本次探究活动，队员们在家乡名人的熏陶下，更加积极向上、奋发进取；更加热爱学校、热爱家乡。如革命先烈探究组一位队员在他的体会文章中写道：“现在，石门的经济蒸蒸日上，我们的广大少先队员，所有的石门人民，都过上了无比幸福的生活。这是无数像池耕襄一样的革命先烈用鲜血换来的，幸福生活是多么来之不易啊！我们少先队员应该继承革命先烈的优良传统，珍惜现在的美好生活，努力学习科学文化知识，把家乡建设得更加繁荣。今天，我们以家乡的先烈为骄傲；明天，家乡以我们为骄傲。”4、在探究活动中，要注重培养队员们的自主性，让他们成为整个活动的主人，但教师不能因此放任自流。教师仍是整个活动不可缺少的要素，是学生活动的引导者、参与者、协调者，以掌握活动的时间、保障队员的安全。同时，针对实践活动中出现的问题给予适当的指导和支持，使