英语组微型课题方案

七年级学生英语写作能力培养研究课题方案一、课题提出的背景培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目的之一。“新课标”中对七年级学生“写”的要求是：能正确使用常用的标点符号，能使用简单的图标和海报等形式传达信息，能参照范例写出和回复简单的问候的邀请，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。为了达到这一教学目标，适应现代生活的实际需要，我们必须要培养学生较强的写作能力。初中英语写作一直是英语学习中的难点，也是令我们老师和学生最头痛的一项教学内容。近几年来，我们农村中学学生的英语基础知识非常薄弱,学生很难在课堂上与老师互动,特别是写起作文来更是无从下手。我们在多年的教学实践和期末阅卷工作中发现,绝大多数学生在完成书面表达这一题的时候,要么不写,要么乱写几句,或者只是把一些单词或短语写出，却不能组成通顺的句子。甚至有的学生干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通等。我认为出现这一现状是由于学生平时没有进行很好的写作训练，没有养成良好的写作习惯，并且很多学生不重视写作思路的酝酿，提笔就写，所以尽管他们也在写作，但是仍然存在词汇贫乏，时态滥用，搭配不当，语法不通，信息不全，条理紊乱等诸多问题，绝大部分同学写出来的作文根本就无法阅读。因此我们应当在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生感受成功的喜悦。据此，我们想研究一下初中阶段七年级学生的写作能力培养与提高。二、课题研究的目的和意义通过大量的研究，针对七年级学生在英语写作时存在的心理状态、写作技能训练方法、以及老师指导学生写作的方法和措施进行探讨。最终了解七年级学生英语写作中存在的问题，理清七年级学生英语写作的内容，掌握指导七年级学生英语写作的有效方法，培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，有效地提高七年级学生的英语写作技能，并形成一定的综合语言运用能力。课题核心概念：写作方法、写作步骤、策略、技能、语言运用能力。问题分析:1．学生写英文作文时存在畏惧心理。大部分的学生一想到英文写作就害怕；一见到英语作文就不知从哪里写,存在畏惧心理，对写英语作文缺乏足够的信心。2．学生缺乏基本的写作技能。写作基础不扎实，词汇量少，大部分学生写出来的文章缺乏连贯性，条理性，语法和词汇错误漏洞百出。3．有的教师片面地强调抓知识点的训练，没有重视英语写作的训练，用于英语写作训练的时间较少，对英语写作训练缺乏有效的指导措施和方法。还有些教师在批改学生英语作文时只注重语句的错误，评讲写作也是草草完成，而忽视对学生写作技能的指导。这样导致学生的写作水平老是提不高，每次的考试写作只能达到3-5分，久而久之，会使学生失去对英语写作的热情，老师也由于学生进步缓慢而失望，从而使英语的写作教学陷入困境。4．中西方文化和语言习惯的差异也给学生写作带来一定的困难，很多学生都是按照中文的思路进行英文组句、写作。三、课题研究的对象七年级全体学生四、课题研究的内容1．七年级学生写作时的心理状态。通过问卷调查，整理出培养七年级学生英语写作兴趣的方法，以增强他们写作的自信心。2.初中英语的写作方法。研究七年级学生有效的写作方法。研究七年级学生英语的写作技能。3.七年级学生英语的写作技能，做到有的放矢，让学生掌握这些技能，有利于提高七年级学生的写作能力。4．实施和提高七年级学生英语写作能力的措施和方法。老师在培养七年级学生英语写作能力方面的有效措施和方法，真正能帮助学生整理思路，组织素材，规划文章结构，培养他们的写作习惯，提高他们的写作水平。5．中西方文化的差异。通过老师指导，让学生了解西方文化，找出中西方文化的差异，培养英语语言习惯，以利于英文写作。五、课题研究的方法1．文献研究法。我们通过在书籍和网络中收集、整理和学习有关教学理论和实践经验，加以认真总结，再结合我校实际情况，形成研究方案。2．调查研究法。采用与学生谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。3．案例研究法。在教学过程中，选择有代表性的教学案例，从教学方式，教学过程，课堂组织形式以及学生个体差异去探讨适合学生的写作方法。4．行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、逐步上升的过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的要求，提高研究的实效。六、课题研究实施步骤本课题计划从2013年3月----2013年10月八个月时间完成，分三个阶段。第一阶段（准备阶段）2013年3月：主要任务是组织课题组成员广泛收集资料，了解与本课题有关的理论信息及成果。研讨我校七年级学生写作能力培养的内容，了解学生写作现状，组织学情调查并且了解学生对学习英语方面存在的一些问题和建议，以便有针对性的辅导。第二阶段（研究实施阶段）2013年4月—2013年9月，本阶段的主要任务是各实验老师按计划进行实践。教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语写作方法，探索不同方法的优缺点，提高学生的写作兴趣。首先对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。其次，还要求互相听课，集体评课，集体反思，找出课堂教学中存在的问题并积极探索改进措施，并做好总结。第三阶段（总结阶段）2013年10月主要任务是经验总结。进一步归纳和提升这几月来的研究成果，将总结提炼出的成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，整理好课题研究的相关资料，撰写研究报告。六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排重点阅读有关初中生写作方面的书籍，做好批注，整理好读书笔记。具体读书时间安排：书目阅读时间《英语新课程标准》2013.3《英语教学活动设计与应用》2013.4--8七、预期研究成果1．了解七年级学生英语写作中存在的问题，题培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略。2．让学生掌握写作的方法，有效的发挥学生的学习潜能。3．有效地提高七年级学生的英语写作技能，形成一定的综合语言运用能力。4．培养学生独立学习能力，最后逐步形成自主学习能力的教与学和谐统一的过程。最终研究成果将以研究报告，论文集，反思集等形式出现。八、课题组成员冯碧霞汪明洋胡黄杰张玉莲英语课题组2013.3