前阅读-儿童早期语言学习的核心经验之一

1三个重点：明确3-6岁儿童语言学习与发展的目标要求创设自由、宽松的幼儿语言交往环境正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标2活动4.1：明确《指南》有关3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求。理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求3教育的最终目标是促进儿童的全面发展.语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。----《指南》4认识两个“关系”儿童语言发展与全面发展关系儿童语言发展系统的内部关系5儿童语言发展与全面发展关系6•不同的符号系统沟通互动•理解和表情达意的功能•发展对外部世界、对他人和对自己的认识•开展人际交往，学习建立良性的社会关系•巩固幼儿初步形成的概念•指导并参与认知加工过程•促进幼儿创造性思维的发展•认知发展水平决定语言发展水平•参与社会交往活动学习语言•在全面发展过程中形成语言发展语言发展认知发展其他方面发展社会性发展《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架7幼儿语言学习与发展目标口头语言—倾听与表达*认真听并能听懂常用语言*愿意讲话并能清楚地表达*具有文明的语言习惯书面语言-阅读与书写准备*喜欢听故事，看图书*具有初步的阅读理解能力*具有书面表达的愿望和初步技能《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型，一是幼儿口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。8讨论题目：从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是什么？9回顾《纲要》语言教育目标——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力（一）目标1．喜欢与人谈话、交流；2．注意倾听并能理解对方的话；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书。10回顾纲要（二）教育要求1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。11回顾《纲要》：三）指导要点1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。12从《纲要》到《指南》：幼儿语言发展与教育的核心价值观念：幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。13活动4.2：创设自由、宽松的幼儿语言交往环境什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？14小组讨论什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？15分组讨论五个幼儿语言学习案例：在案例分析中思考：这个案例中幼儿语言交往环境是自由宽松的吗？为什么？教师在幼儿语言交往中起了什么作用？你赞同教师的做法吗？资料卡4.3资料卡4.4资料卡4.5资料卡4.6资料卡4.716小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境不是高控制的语言交往过程不是被忽略的语言交往过程不是记忆背诵的语言交往过程不是要求说一样话的语言交往过程不是无情境没礼貌的语言交往过程是想说、爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语用方式的语言交往过程是富有儿童创意表达的语言交往过程17小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境---无处不在的语言教育环境幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习18小结3：教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。倾听者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促进者的角色19活动4.3：正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标《指南》明确提出语言领域目标：培养幼儿具有初步的阅读理解能力来自实践的一个重要问题：如何理解幼儿的“阅读理解能力”。20